第五單元單元解讀

【單元主題】

“字里行間眾生相，大千世界你我他”。統編小學語文五年級下冊第五單元

是習作單元，以培養學生習作能力為單元的主要目標，編排了《人物描寫一

組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》兩篇

習作例文，以及單元習作“形形色色的人”，其間穿插了“交流平臺”“初試身

手”。這些內容彼此緊密聯系，協同一致地指向提升學生“具體表現一個人的特

點”的習作能力。

《人物描寫一組》一課由從小說《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》節

選的三個片段組成?！缎”鴱埜隆菲沃饕ㄟ^動作描寫，表現了小嘎子的機

靈；《駱駝祥子》片段主要通過外貌描寫，表現了祥子的生命力；《儒林外史》

片段主要通過動作描寫，表現了嚴監生的極度吝嗇。幾個片段從不同的角度引

導學生體會具體表現人物特點的基本方法?！端⒆永睢芬晃耐ㄟ^描寫主人公刷子

李的動作、外貌、語言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動，表現了刷子李高

超的技藝。兩篇精讀課文分別從主要人物的語言、動作、外貌、神態、心理等

描寫方法及描寫他人的反應不同角度引導學生體會表現人物特點的基本方法。

“交流平臺”幫助學生聯系以往的學習經驗，梳理、總結具體表現人物特

點的基本方法。''初試身手”安排了兩個人物描寫的體驗活動，引導學生進行方

法的實踐，在實踐過程中加深對方法的認識，體會其表達效果，為單元習作的

撰寫做好準備。

習作例文《我的朋友容容》《小守門員的他的觀眾們》，則以旁批和課后思

考的形式，向學生展示了正面描寫和側面描寫在表現人物形象中不同的妙用；

單元習作“形形色色的人”，要求寫一篇人物的習作，引導學生選擇典型事例，

通過一系列描寫方法具體表現一個人的特點，是對本單元所學內容的綜合運

用。

【閱讀訓練要素】

本單元閱讀要素是“學習描寫人物的基本方法”。

閱讀訓練要素寫人的文章在教材中涉及頗多，關于“人物”這一范疇的閱

讀訓練要素，統編版教材根據學生的認知發展規律，做出了循序漸進的設計安

排:

冊序單元閱讀訓練要素

四上第四單元感受神話中神奇的想象和人物。

四上第六單元通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。

四上第八單元了解故事情節，感受人物形象。

四下第七單元從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

四下第八單元感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象

五下第四單元通過課文中動作、語言和神態描寫，體會人物的內心。

五下第五單元學習描寫人物的基本方法。

六上第四單元讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。

六下第四單元閱讀時，關注神態、言行的描寫，體會人物品質。

從上表可以看出閱讀訓練要素中第一次出現“人物形象”是在四上，其實

之前低段學習中也有關注過人物形象，只不過內容較少。例如二上第三單元

《媽媽睡了》要求學生“說說睡夢中媽媽是什么樣子?！比昙夐_始，寫人記事

的文章數量增加，課后的習題提醒學生關注人物語言、人物心情變化；例如三

年級上第八單元《掌聲》：讀下面的句子，你體會到英子怎樣的心情？你還從課

文的哪些地方體會到英子心情的變化？畫出來和同學們交流?？梢钥闯龅投沃?/p>

是簡單關注人物，中段教給了學生系統的人物形象感知方法，高段對人物形象

的感知更加深入。本單元的閱讀訓練要素”學習描寫人物的基本方法”，是對之

前方法的綜合。

【識字寫字訓練要素】

會認17個生字，讀準1個多音字，會寫29個字，正確讀寫26個詞語。

【寫作訓練要素】

本單元的習作要求是“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人

的特點

在本單元之前，雖然閱讀要素中并未出現學習“描寫人物”，但是表達訓練

要素中多有涉及，學生也一直在學習如何“感知人物”。由“感知”到“描寫”

的轉變，是學生身份由“讀者”到“作者”的轉變。

經過梳理，部編版教材中與本單元在縱向上有直接關聯的表達訓練要素如

下:

冊序表達要素訓練題目

二下第二單元能根據提示寫自己的一個好朋友寫一寫一個好反-

體會習作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自

三上第一單元猜猜他是誰

己的同學，激發習作興趣。_________________

身邊那些有特點的

三下第六單元寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

人

四上第二單元寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。小小“動物園”

四下第七單元學習用多種方法寫出人物的特點。我的“自畫像”

五上第二單元結合具體事例寫出人物的特點?！奥嫛崩蠋?/p>

嘗試動作、語言、神態描寫，來表現人物的內

五下第四單元他—了

心。

初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現把一個人的特點寫

五下第五單元

一個人的特點。具體

六上第八單元通過事情寫一個人，表達自己的情感。有你，真好

從上表可以看出，''寫人”在教材中出現頻率很高，是學生經常接觸的一類

寫作題材。從二年級開始到六年級，一直有寫人的表達訓練。雖然都是寫人，

但要求是不一樣的。二年級進行“寫話”的訓練，然后才向“篇章”過渡。從

篇章架構上不同年級對“寫人”的要求循序漸進。從能力要求上，也是螺旋上

升?？梢哉f，本單元的表達訓練是“寫人”的綜合練習，不僅要寫出人物的特

點，還要把人物的特點寫“具體”。通過梳理表達訓練要素對應單元的習作題

目，可以看出寫作對象上，“寫人”的范圍不斷擴大。從寫身邊熟悉的朋友、家

人、自己，到寫老師，再到本單元“眾生百態”，寫作對象越來越廣，學生不僅

要能寫身邊熟悉的人，還能關注到社會上各行各業的人。寫作對象的改變，對

學生而言，是觀察能力、感知能力的發展。

【教學重難點】

教學要點

人物描寫一1.會認17個生字，讀準1個多音字，會寫29個字，正確讀寫26個詞

組語。

2.正確、流利地朗讀課文。學習作者對小嘎子的動作描寫、駱駝祥子

刷子李的外貌描寫，選取嚴監生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型事例的寫人的

基本方法。

3.學習作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細節，從崇敬到質疑再到

崇敬的心理變化過程,側面反映刷子李的高超技藝的寫人的基本方法。

交流平臺鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作、語言、神