第第#頁共6頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、直觀性概括性2、平衡性靈活性3、間接概括4、直觀形象性概括性5、服從、同化6、環境因素生理因素7、知覺8、模仿能力創造能力9、一般能力特殊能力10、廣度范圍二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、C2、C3、B4、C5、D6、B7、C8、B9、D10、D11、A12、C13、D14、D15、D16、D17、A18、C19、A20、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所表現出來的性格特征。又稱性格的認知特征。2、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環境關系的覺察與認識。自我意識是人的意識活動能動性的體現，是人的心理區別于動物心理的本質特征表現。3、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。4、倒攝記憶：是指后學習與記憶的材料對先學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。5、情景記憶：是指個人以親身經歷的、發生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。6、記憶：是過去經驗在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和從事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過程；在一定的條件下，根據需要這些儲存在頭腦中的印象又會被喚起，參與當前的活動，得到再次應用，這就是憶的過程。7、需要：是有機體內部生理與心理的不平衡狀態，它是有機體活動的動力和源泉。8、B型人格：系一種典型的中庸性格。其特點是:不爭強好勝,不貪圖名利;不前不后，甘居中游;血液中兒茶酚胺含量較低，不易患高血壓、冠心病等。此種性格者有的接近A型或C型性格，經過環境影響或自我信念改變亦可發生一定程度的性格改變。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、錯9、錯10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區別表現為：①在反映客觀事物屬性方面存在差異。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。②生理機制上不同。感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器同時或相繼協同活動對刺激物或刺激物之間關系的整合結果。③經驗的參與程度不同。人的感覺是生理心理活動，一般知識經驗對感覺的產生影響不大。知覺則以知識經驗為基礎，是知覺產生的不可或缺的條件。在知覺過程中，既包括了當前刺激引起的興奮，也包括了以往相應知識經驗的暫時神經聯系的恢復過程。感覺和知覺的聯系表現為：①感覺是知覺產生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的基本條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知覺。②知覺是感覺的深入與發展。一般來說，若能對某客觀事物或現象感覺到的個別屬性越豐富、越完善，那么對該事物的知覺就越完整、越準確。③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個體知識經驗的參與下以及個體心理特點，如需要、動機、興趣、情緒狀態等影響下產生的。 明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。2、答：情緒狀態是指在一定的生活事件影響下，一段時間內各種情緒體驗的一般特征表現。根據其強度和持續時間可將情緒狀態分為心境、激情和應激。3、（一）合理安排學習內容和時間首先，要讓學生將不同類型的學習內容安排在相鄰的學習活動中，并使中間有一定的休息時間。再次，早上和晚上的學習時間受前攝抑制和倒攝抑制的影響較小，應有效利用來記憶材料。（二）選擇恰當的識記方法識記方法分為整體識記、部分識記、綜合識記。其中綜合識記效果最好。（三）反復閱讀和試圖回憶相結合基本要求：先反復閱讀，然后再尚未完全記住所學材料之前就嘗試回憶，回憶不起來時再閱讀。這樣做的好處是容易記憶，保持的時間較長，準確性也高。（四）及時復習由于遺忘的發生呈現出先快后慢的規律，因此復習要趕在遺忘大量發生之前，及時復習可避免遺忘的大量發生。（五）選擇恰當的復習方式復習方式主要分為分布復習和集中復習，且分布復習的效果較好。4、老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內在情緒感受調節，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。5、特征：1、既需要發散思維，又需要集中思維；2、創造性思維沒有現成的答案；3、迷戀和目的指向性是創造性思維的重要特征；4、靈感狀態；5、創造性思維需要創造性相象的參與。6、意識是人類所特有的心理現象，是心理反映的高級形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎的系統整體對自己身心狀態與外界環境變化的覺知和認識，其中語言和思維是意識活動中的核心因素。意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時間內對自身活動及其狀態的覺知程度。在意識的調節與支配下，人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識水平，指個體對其內在身心狀態或對外環境變化沒有覺知的意識狀態；前意識水平，指人腦中所保持的經驗或信息，可由需要時復現、提取而達到覺知的意六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創造性問題解決；運用現有方法解決問題的叫常規性問題解決。問題解決過程一般經歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和檢驗假設。