開題報告—社區早教活動對幼兒入園適應影響的研究畢業論文開題報告表課題名稱開展社區早教活動對幼兒入園適應影響的研究指導教課題類型師學生姓名學號專業開題報告內容:一(課題的背景與意義(一)選題背景幼兒入園適應問題是兒童社會適應發展的一個關鍵問題，通常出現在幼兒入園之初。大量研究資料表明，幼兒在最初的集體生活環境中形成的社會態度和行為將會長期保持，社會適應一開始得到順利發展將有助于幼兒自信心的增強，促進其情感、品德的良性發展，反之則會產生不同程度的發展障礙。通過實踐表明，在幼兒園每學期開學時，小班教師總要面臨幼兒難以適應幼兒園生活的問題，個別幼兒哭鬧不止，正常的教學活動無法開展，教師既辛苦又無奈。因此，對小班幼兒適應能力培養的研究勢在必行。因此，如何緩解幼兒入園焦慮反應，使幼兒盡快適應新的環境成為幼兒園和幼兒教育工作者一致關注的話題。很多經驗豐富的教育工作者發現，幼兒入園焦慮反應的程度、表現等與幼兒自身、幼兒園、家長以及家園合作幾方面因素都有一定的關系。“社區早教活動”是最近幾年興起的早期教育模式，它“采用現代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學知識和方法，指導家長和孩子幵展有情趣的、有實效的親子游戲活動，使廣大家長逐步接受現代育兒的科學理念，掌握現代育兒的科學方法和技巧。”幼兒教育工作者開始思考將社區早教課這一早期教育模式與幼兒入園準備相結合，探討能否借助社區早教活動對即將入園的幼兒和家長進行訓練，加強對幼兒的教育、對家長的指導以及促進家園合作，以緩解幼兒的入園焦慮。(二)研究意義(1)理論意義隨著社會的發展，經濟的進步，構建終身教育體系，建立學習化社區，已成為教育發展的必然趨勢，早期教育是基礎教育的基礎，普及早教工作，提高3歲以下嬰幼兒受教育率與家庭科學教養水平，直接關系幼兒入園適應，甚至未來人口素質的提高。我國政府越來越重視學前兒童的早期教育問題，積極推進教育社區化，以改變我國0-3歲嬰幼兒社區早期教育與3-6歲幼兒園教育脫節，0-3歲社區早期教育比較薄弱的狀況。大多數幼兒一入園遇到很多的不適應問題，導致今后的學習生活受到阻礙。因此社區早教活動對于小班入園適應問題的研究就尤為重要。(2)實踐價值目前，許多幼教機構和廣大家長都重視幼兒入園適應問題，想盡辦法開展各種教育縮短入園適應時間，改進入園焦慮問題。社區早教活動是一種在入園前影響和干預幼兒入園不適應的一項重要實踐活動。開展研究的基地是一所某國辦幼兒園，同時也是社區早期教育發展中心，肩負兩種身份，就不難從中找尋相關之處，不斷發掘社區早教的教育價值，開展幼兒園、嬰幼兒、家長三位一體的教育，實現互動，提高嬰幼兒的各種能力以及家長的科學育兒能力。(三)研究現狀唐林蘭在《幼兒入園適應性問題探析》中指出，幼兒入園的基本目的就是幼兒實現良好的自我適應和對環境的適應，是幼兒改造環境和實現自我的前提。從心理學的角度和實踐觀察為依據幼兒入園存在以下不適應的問題，比如:幼兒與養護者分離導致的不適應中，唐林蘭重點談到了幼兒與依戀者的關系以及為什么養護者對于幼兒能夠產生如此巨大的關系，為嬰幼兒提供了情緒安全的保障，能幫助嬰幼兒自信的適應環境。另外，對于幼兒生活自理能力方面和對幼兒園作息制度不習慣導致的不適應，我國有著名專家也表明這是一個很重要的影響因素。因此入園前形成的較為穩定的行為系統一生活習慣和行為方式被改變了。導致了幼兒生活自理能力差，不適應幼兒園環境的現象。皮亞杰在提出幼兒思維發展時，提到幼兒思維的自我中心性。幼兒的這種自我中心性使他們在集體的游戲中有著各自對游戲的理解和規則，再加上現在的幼兒幾乎都是以獨生子女為主，在家里習慣于獨享父母之愛，獨享玩具、食物，進入幼兒園后卻一切都要與小朋友分享。同時還要遵守幼兒園這個大集體的一定的規則，需要他們一定的自我約束性和克制。這些變化和要求，就會使得一些幼兒感到陌生、不安和恐懼，進一步導致幼兒入園的不適應性。現有文獻中，有關社區早教的研究比較少。學者籍孝誠認為:社區嬰幼兒早期教育肩負著普及早教工作，提高嬰幼兒受教育率與家庭科學教養水平，加強嬰幼兒綜合素質的培養，完成早期教育做為基礎教育之基礎的使命。張秀玲、吳英華，王麗英等國家權威學者表明:依托社區開展早期教育是社區建設的一項重要內容。對加強嬰幼兒綜合素質的培養，促進嬰幼兒全面發展具有重要的現實意義。他們還對于社區早教存在的意義和作用提出了幾點思想，包括:社區嬰幼兒早期教育是教育公平的體現所謂教育公平;社區嬰幼兒早期教育可以降低目前高消費的早期教育投入，讓更多的孩子能夠享受到科學的早期教育。二(課題研究目的與內容(一)研究目的根據幼兒成長階段性和連續性的特點，運用與以往有效銜接研究不同的方法，揭示幼兒園入園適應的現實狀況，通過實驗研究幵展社區早教活動促進小班幼兒入園適應的情況進行分析，并探尋幼兒入園適應的優化策略，提高家長育子水平，以使幼兒園、家庭共同配合，共同做好入園適應工作，促進幼兒健康成長。(二)研究內容1、小班幼兒入園適應情況的調查研究。2、社區早教促進幼兒入園適應的實驗研究。3、針對幼兒入園適應問題，優化社區早教活動的策略研究。三(課題研究的思路本研究選取某國辦園新入園的180名小班幼兒及部分家長和教師作為研究對象。通過文獻法、實驗法、觀察法、訪談法，開展“社區早教活動”促進小班幼兒入園適應的情況進行分析，并探尋幼兒入園適應的優化策略。四(進度計劃2016年1月1日——2016年1月1日論文開題2016年1月1日——2016年1月1日寫開題報告2016年1月1日——2016年1月1日撰寫論文初稿2016年1月1日——2016年1月1日修改論文、定稿2016年1月1日——2016年1月1日論文答辯參考文獻:1車文博.《心理咨詢大百科全書》閱杭.[M].杭州:浙江科學技術出版社，2001:12.2徐小軍.《大學生學習適應性_結構_發展特點與影響因素研究》.[D].重慶:西南師范大學.2004.3陶沙.《從生命全程發展觀論大學生入學適應》.[J].北京:師范大學學報，2000，(2):82.4吳海霞.《母親教養方式_母子依戀與小班幼兒入園適應的關系研究》.[D].北京:首都師范大學.2009.5程淮，籍孝誠，要重視中國0—3歲兒童發展與早期教育[J]，中國兒童保健雜志，2001(1):12—136張秀玲，吳英華，王麗英等，嬰幼兒早期教育社區服務模式的研究[J]，中國兒童保健雜志，2003?’119—1207劉晃.0一3歲親子園課程之解析廠D習.華東師范大學碩士學位論文，20088劉鳳婷.早期教育初探[J〕.人口與計劃生育，2006(8)9李琪，萬淑榮.廣州市嬰兒早期教育的現狀和發展[J].中國社區醫生，2007(14)10文頓，楊春華.關于0—3歲親子教育活動內容