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2023-2024學年八升九語文暑假假銜接講練測試卷13（教師版）

13

1.用詩文原句填上空，其中第（1）（6）題還需填寫出。

（1）居廟堂之高則憂其民，_處江湖之遠則憂其君___。（范仲淹《岳陽樓記》）

（2）若夫日出而云霏開，_云歸而巖穴暝__，晦明變化者，山間之朝暮也。（歐陽修《醉翁亭記》）

（3）__霧凇沆碭__，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）

（4）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難（其一）》）

（5）不應有恨，何事長向別時圓？（蘇軾《水調歌頭》）

（6）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

（7）槲葉落山路，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）

（8）欲為圣明除弊事，__肯將衰朽惜殘年__。（韓愈《左遷藍關示侄孫湘》）

（9）__漢文有道恩猶薄__，湘水無情吊豈知。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）

（10）有弟皆分散，_無家問死生__。（杜甫《月夜憶舍弟》）

（11）《水調歌頭》中表述蘇軾對天下離人美好祝愿的名句是：但愿人長久，千里共嬋娟。

（12）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含新事物必將取代舊事物哲理的句子：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

2.翻譯句子（8分）

（1）不以物喜，不以己悲譯：（他們）不因外物環境好壞和自己的得失而或喜或悲。

（2）山水之樂，得之心而寓之酒也。譯：欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

（3）覽物之情，得無異乎？譯：（他們)觀賞自然景物而觸發的感情大概會有所不同吧？

（4）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上著，醉翁亭也。譯：山勢回環，路也跟著拐彎，(有一個亭子)四角翹起、像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上，是醉翁亭。

3.根據拼音寫出相應的漢字。

書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷wǎng（惘）的靈魂。一本好書，一篇好文，就是一個嶄新的世界。讀《艾青詩選》，我堅定了不斷前行的信念；讀《岳陽樓記》，我鼓起了直面人生磨lì（礪）的勇氣；讀《精神的三間小屋》，我充滿了對精神家園的chōng（憧）憬。讀書，就像用麥管shǔn（吮）吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。

4.下列關于文學文化常識表述正確的一項是（C）

A.中國文化歷史中的“史圣”“書圣”“詩圣”分別指司馬遷、柳公權、杜甫。

B.《范文正公集》《柳河東集》《李太白全集》，這幾部作品集命名方式分別是謚號式、封號式、表字式。

C.謫守，指因罪貶謫流放。在古代，表示官員降職的詞語還有：黜、貶等。

D.中國“二十四節氣”中表示四季開始的四個節氣是立春、夏至、立秋、冬至。

A.書圣，是對王羲之的別稱，不是指柳公權；B.《柳河東集》中“河東”是柳宗元的家鄉，不是封號。D.二十四節氣中，立春，立夏，立秋，立冬，是表示四季的開始。“立”即開始的意思。

1.擅長繪畫的艾青，其詩作具有鮮明的色調。請從色調的角度賞析下面這首詩。

秋

艾青

霧的季節來了——無厭止的雨又徘徊在收割后的田野上……

那里，翻耕過的田畝的泥黑

與遺落的谷粒所長出的新苗的綠色綴成了廣大，陰暗，多變化的平面；

而深秋的訪問者——無厭止的雨

就徘徊在它的上面……

人們都開始蟄伏到

那些濃黑的屋檐里去了；

只有兩匹鬃毛已淋濕的褐色的馬，慢慢地走向地平線

搜索著田野的最后的綠色……

一九三九年秋湘南

詩人眼中的秋天是一個多雨潮濕、霧氣騰騰、陰暗多變、色彩灰暗的季節，全詩出現較多暗色調的詞語，如“泥黑”“陰暗”“濃黑”“褐色”等，暗示詩人內心的陰暗、憂傷與彷徨。而詩中唯一的“綠色”，給人眼前一亮的感覺，這一抹鮮亮的綠是希望，是對光明、陽光的向往與追求，帶給人無限的遐想。

考查對詩歌的賞析。注意題干要求從色調角度賞析，結合艾青詩風和詩歌中出現的表示色彩的詞語賞析。在這首名為《秋》的詩作中，運用了靂、雨、田野、黑泥、黑馬等多個意象，“泥黑、陰暗、濃黑、褐色”等多種晦暗的色調來表現一個漂泊在外的人眼中的秋。“秋”在中國文學，特別是詩歌當中，是一-種陰暗、憂郁、悲傷的傳統意象，緊緊抓住這一點，并把它升華為自己對“秋”的理解，即眼中的秋天是一個多雨潮濕、靂氣騰騰、陰暗多變、色彩灰暗的季節。這樣的一個季節不正象征著當時的中國社會嗎？在此時是陰暗的、憂傷的、彷徨的，環顧四周，不知自己的出路在何方，只是盲目地從一個地方輾轉漂泊到另一個地方，正如詩中所說：“慢慢地走向地平線/搜索著四野最后的綠色。”“綠色”在這里還象征著心中所向往的圣士，代表了光明、希望。全詩前文所有的詞語都較灰暗，如“泥黑、陰暗、濃厚、黑色”等詞，而只是在最后出現了“綠色”，這一抹鮮亮的“綠”是的希望、社會的希望，給人們帶來了無限的遐想。可以說全詩的基調雖是艾青式的質樸、憂郁、哀傷，但也充滿著其對祖國、對人民的無限熱愛，具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感。

2.根據《水滸傳》閱讀積累，回答問題。

（1）下列情節與“宋江怒殺閻婆惜”直接相關的是（D）。

A.血濺鴛鴦樓B.拳打鎮關西C.火燒草料場D.智取生辰綱

A.“大鬧野豬林”是魯智深；

B．“拳打鎮關西”是魯達；

C．“火燒草料場”是林沖；

D.智取生辰綱：晁蓋等人劫生辰綱一事敗露，衙門要去緝捕他，宋江通風報信，使他們逃脫。晁蓋吳用一伙人逃去梁山，激林沖火并王倫，占據了梁山。晁蓋命人送黃金給宋江報恩，宋江只收了一根，其余的退回。這根金條和晁蓋給他的書信被他的妾閻婆惜發現了，因為閻婆惜背著宋江有外遇，所以以此要挾宋江，要求離婚，住房及房內一切不動產歸她，宋江都答應了。她因曾見信內提到送宋江很多黃金，于是又向宋江提出將這些黃金送她。宋江并未收下黃金，所以拿不出來，閻婆惜又不信他的解釋，他被逼無奈，才失手將她殺死。

（2）《水滸傳》采取鏈式結構，選擇一組人物，結合內容，分析這種結構的好處。

A.魯智深林沖B.林沖楊志

鏈式結構：是文章或作品結構的基本形態之一。其特點是，事件與事件或故事與故事之間以某種線索縱向串連，形成一種鏈環式的套構關系，明套暗連，縱向貫進，脈絡清晰，結構嚴密，富于引人入勝的藝術魅力。

本題考查對名著情節的把握。從兩組人物中任選一組，結合二者的故事情節分析概括即可。

示例：A小說敘述魯智深拳打鎮關西，大鬧五臺山，被薦往東京大相國寺，在大相國寺倒拔垂楊柳，后與林沖相識，為救護林沖大鬧野豬林，之后情節轉入敘述林沖刺配滄州道，雪夜上梁山。這樣的縱向串聯，以一個人物轉換到另一個人物來推動情節發展，并在人物交集中突出人物的共性與個性，使小說脈絡清晰，情節曲折生動，人物形象更加豐滿，形成引人入勝的藝術魅力。

示例：B小說敘述林沖風雪山神廟，在上梁山在路上，遇到押解花石綱失敗逃走的楊志，林沖要取投名狀，二人廝殺了一場。白衣秀士王倫請他上梁山，楊志不肯。之后開始敘述楊志流落東京（開封）后只得賣祖傳寶刀，不想遇潑皮牛二搗亂，一氣之下殺死牛二，被發配充軍到大名府，楊志到大名府后，卻得到北京留守梁中書的賞識，被留在府中聽用。后押解生辰綱被晁蓋吳用等人劫走。縱向串連，形成一種鏈環式的套構關系，以一個人物轉換到另一個人物來推動情節發展。明套暗連，縱向貫進，脈絡清晰，結構嚴密，富于引人入勝的藝術魅力。

閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

大部分中學生對“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”這首詩耳熟能詳，但是在中學生的學習和生活中，拖延現象卻屢見不鮮。拖延是個人在明知后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。

人們對拖延行為有不同的看法。有人認為，拖延是“時間殺手”，是一種惡習，是對自己的人生不負責任。在考場上，面對題目繁雜的試卷，如果拖延，測試成績就會很難看。在戰場上，兩軍對壘，幾秒鐘的拖延就會讓人付出生命的代價。哈佛大學著名學者哈里克說：“世上有93%的人都因拖延的陋習而一事無成，這是因為拖延能殺傷人的積極性。”

也有人認為，拖延一下并不要緊。人們一般只對不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延。從某種角度上說，拖延其實是一種自我調節的機制。當你面對自己不喜歡做的事情時，拖一拖，能緩解你的不良情緒，讓你能平靜地面對要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激發自身更大的潛能，完成任務的效率會更高。當然，這樣的拖延考驗著你對自我的清醒認識，對時間節點的準確把握，對做事節奏的控制。

心理學家認為，“拖延”是一種普遍的心理和行為現象。每個人都會有不同程度的拖延行為。當拖延行為成為一種牢固的行為習慣時，那就是患上了拖延癥。拖延癥是一種心理疾病，會給個人的學習、工作、生活和身心健康帶來消極影響。患有拖延癥的人往往會產生自責情緒和負罪感，不斷地否定自我，嚴重的還會伴有焦慮癥、抑郁癥。

調查表明，現實生活中認為自己患拖延癥的人不少：50%的中學生認為自己有拖延癥，80%的大學生認為自己有拖延癥，86%的職場人認為自己有拖延癥，其中50%的職場人不拖到最后一刻不開始工作，13%的職場人不拖到領導再次催促，絕不去完成工作。拖延癥常見的類型如下圖：

造成拖延癥的原因很多，其中最重要的是主觀因素：有的人因害怕失敗，不想承擔失敗的后果而拖延；有的人因過于追求完美，害怕達不到理想的效果而拖延；有的人本身就懶惰，不愿做事情；還有的人是受負面情緒影響，行動受阻。其次，也有外界因素，如任務過多或者難度過大，超出了個人的能力，會讓人拖延或逃避任務；外界的誘惑尤其是娛樂方面的誘惑，也往往會導致拖延行為。

大多數拖延癥患者對自己的拖延癥焦慮不已，也想改掉，但依然一邊焦慮，一邊拖延。就連吃晚飯這樣的事，有人都能拖到晚上9點，再餓也喚不起習慣性“床上癱”的自己。中國青年報的社會調查中心曾對2004名拖延癥患者進行過一項調查，結果顯示，88.7%的受訪者只顧著焦慮卻遲遲行動不起來。拖延癥患者很難直接做困難的、需要意志力維持的事情，因此容易耽誤學業和工作。在這種情況下，一項新的職業——自律監督師應運而生。他們每天的工作就是根據患者的癥狀制定相應的對策，幫助患者打敗拖延癥。他們幫助患者學會規劃時間、制定分步目標，因為小目標能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時訓練患者的自控力，因為自律才是拖延癥最有效的克星：還采取多種方法幫助患者學會如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務的障礙。另外，他們還會制定相應的獎勵機制，促使患者逐漸消除拖延癥。

1.根據材料二和材料三判斷，下列說法正確的一項是（D）

A.患有拖延癥的人會產生自責情緒和負罪感，并會患上嚴重的焦慮癥、抑郁癥。

B.調查發現，中學生、大學生、職場人三類人中，中學生的拖延癥最為嚴重。

C.造成拖延癥的主觀因素主要有害怕失敗、追求完美，任務過多過難等。

D.大多數拖延癥患者對自己的拖延癥感到焦慮，也想改掉，卻遲遲不采取行動。

A.從材料二第一段“患有拖延癥的人往往會產生自責情緒和負罪感，不斷地否定自我，嚴重的還會伴有焦慮癥、抑郁癥”，可知“并會患上嚴重的焦慮癥、抑郁癥”說法不當。

B.從材料二第二段“50%的中學生認為自己有拖延癥，80%的大學生認為自己有拖延癥，86%的職場人認為自己有拖延癥”，可知“中學生的拖延癥最為嚴重”說法錯誤。

C.從材料二第三段“也有外界因素，如任務過多或者難度過大”，可知“任務過多過難”不是主觀因素。

2.請根據材料二給“拖延癥”下定義。

拖延癥是拖延行為成為牢固的習慣，對個人的學習、工作、生活和身心健康帶來消極影響的一種心理疾病。

本題考察下定義的能力。下定義，首先找到被定義項的屬概念，然后找出它的本質特正，最后，用“……是……”的格式來表述。拖延癥的屬概念是“心理疾病”，主要特征是“拖延行為成為一種牢固的行為習慣”。作答時應按照簡明連貫得體的要求，對原文信息進行整合。

3.王素和李想對拖延認識產生了分歧，如果你在場，你的看法是什么？請根據材料一表明你的觀點，并闡述理由。

王素：拖延的危害很大，咱們應該遠離它！

李想：我覺得拖延也有好處，拖一下也沒什么。

你：___________________________________________________________________________________________

本題考查觀點的表述能力。根據語境，王素和李想之所以產生分歧，是因為都片面地看問題，因此“你”看法應全面的看問題，既要看到危害，也要看到好處，同時，要抓住問題的本質，這個“拖延”是偶爾為之，還是已成惡習。應緊扣材料一中二三兩段的內容來闡述。

示例一：我也覺得拖延的危害很大。因為拖延能殺傷人的積極性，是一種惡習，是時間殺手，會讓你一事無成。

示例二：我也覺得拖延是有好處的，拖延是一種自我調節的機制，它能激發人的潛能，提高做事效率。

示例三：我們應該全面地看待問題。拖延的確有危害，但有時拖延也有其合理性。一方面，拖延是一種不良行為，是一種惡習，是對人生的不負責任，會給人造成危害。另一方面，如果一個人能清醒得認識自我，準確把握時間節點。能控制做事節奏，合理的拖延就會成為一種自我調節的機制，反而能激發人的潛能，提高完成任務的效率。

4.下面是一位學生拖延癥患者某個周日的觀察記錄，假如你是一位自律監督師，請據材料二和材料三分析他拖延癥的類型并給出對策。

觀察記錄8點：起床，吃早餐。9點：家長叫他做作業，他說時間還早，要休息一下。11點：家長再催，他依然說時間還早，作業肯定能做完。12點：吃午飯，午休。15點：開始做作業。15點20分：跑去吃水果、聽音樂。17點：還在聽音樂，家長問他作業是否完成，他說離明天上學還早呢，不著急。第二天上學，老師給家長發來信息：您的孩子又沒交作業！

自律監督師的分析和對策

拖延癥的類型對策

①__盲目自信②__不能自控幫助他規劃時間、制定分步目標；制定自控力訓練方案；制定獎勵機制。

本題考查理解應用能力。拖延的類型材料二中給出了五種，應從觀察記錄的表現，對號入座，就能準確作答。記錄中9點、11點和17點的借口均是“時間還早”，對應的是“盲目自信”；15點20分到17點，理由是“跑去吃水果、聽音樂”，對應的是“不能自控”。對策一欄，材料三“幫助患者學會規劃時間、制定分步目標，因為小目標能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時訓練患者的自控力，因為自律才是拖延癥最有效的克星；還采取多種方法幫助患者學會如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務的障礙。另外，他們還會制定相應的獎勵機制，促使患者逐漸消除拖延癥”列出來四種，只要抓住“同時”“還”“另外”等詞即可找出。這四種方法并用應該效果更佳，但作答時只答方法，不說原因。要學會精煉，切忌照搬原文。

月夜游寶石山記[明]都穆

壬戌①秋，八月既望，予至杭，聞西湖之上有寶石山甚勝，將以斯夕玩月其上。故人周學諭與予自山之陰而登，酌元學士黃晉卿②讀書之軒。俯瞰金湖，一碧萬頃，而吳山前據，類屏障然。其余若鳳凰，南屏之山，萬松、慈云之嶺，又皆蜿蜒回拱，欲趨而先。其東則錢塘之江，彌漫浩渺，極目無際。而西陵諸山，出沒煙霏翠靄間，誠天下之絕境也。夕陽既沒明月在軒山姿水色倏焉而變。予情愈豁，飛觴痛飲，巡闌忘寐，蓋不知夜之幾何，恍若置身廣寒清虛之府，樂可言也!

明孝宗弘治十五年秋，八月十六日，我到了杭州，遠遠看見西湖岸上有一座寶石山風景很好，將要在這一天晚上到寶石山上去賞月。老朋友周學諭和我從山北攀登而上，在元代黃晉卿學士讀書的屋子里飲酒，俯瞰全湖，萬頃碧水，吳山在湖東南像一道屏障。其余如鳳凰山、南屏山、萬松嶺、慈云嶺等，又都蜿蜒回環，像是想要爭先往前。東面是錢塘江，浩浩渺渺，一望無際，而西陵的群山出沒于水煙之間，真是天下絕美的勝境啊。夕陽已經落下，明月照在長廊上，山容水色，變幻很快。我的心情十分舒暢，舉杯痛飲，在廊間閑步而忘記入睡，竟不知夜深到了什么時辰，仿佛置身在月宮中，快樂得無話可說了。

余性好月，丙辰中秋，嘗玩于揚子江之金山，每夸于人，以為平生奇觀。今而復玩于此，殆造物者之不吾靳③，而亦豈易得哉!夫湖山月色，千古常新，第以人情之異，故悲喜隨之。前乎吾者其賞與否，其悲與喜固不可得而知也。予獨怪夫南宋之不競，而山水之累之也。則斯游也，不幾于喜極而悲者乎!愧予淺陋，不能追武黃公，負茲山矣。聊志之以遺山僧。

我生性就喜歡月亮，丙辰年的中秋，我曾經在揚子江的金山上賞月，常常向別人夸耀，認為那是我平生少見的奇異的景象。今天又到了這里賞月，才知原來是造物者對我不吝惜，這哪里是容易遇到的呢？湖的風光，山的景色，千年以來就是永遠不會消失的，這都是根據人的心情而有所不同，所以景物的悲、喜也就隨著變化。在我前面來的是否賞到月亮，他的心情是悲是喜我就不得而知了。

①壬戌：明孝宗弘治十五年（1502）。②黃晉卿：黃溍，元人。③靳：吝嗇。

1.遇到課外文言字詞時，可聯系課內所學。下列推斷中，你認為不正確的一項是（A）（3分）

A.根據《岳陽樓記》中“淫雨霏霏”，可推斷出“出沒煙霏翠靄間”中的“霏”的意思是“彌漫的云氣”。

B.根據《醉翁亭記》中“有亭翼然臨于泉上者”中“然”，可推斷出“類屏障然”的意思是“……的樣子”。

C.根據《水調歌頭》中“丙辰中秋”中“丙辰”一詞可直接得知選文中“丙辰”也是干支紀年法。

D.根據《醉翁亭記》中“觥籌交錯”中“觥”的偏旁，可以推測“飛觴痛飲”中“觴”的意思是“酒杯”。

2.文中劃線句未作斷句，請你用“/”給下面語句劃分停頓，限劃三處。并仔細揣摩，用現代漢語寫出句子的意思。（5分）

夕陽既沒/明月在軒/山姿水色/倏焉而變

翻譯：夕陽已經落下，明月照在長廊上，山容水色，變換很快。

3.歐陽修《醉翁亭記》里寫到了“樂”，本文都穆亦云：“樂可言耶！”他們的“樂”有何異同？請結合兩文內容分析。（4分）

歐陽修和都穆都寫了山水之樂，與友人賞玩之樂、飲酒之樂。

《醉翁亭記》中說：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

《月夜游寶石山記》中都穆看到“鳳凰、南屏之山，萬松、慈云之嶺”表示“予情愈豁”。

兩人“樂”又不一樣，其“樂”的層次境界不同：歐陽修還有“與民同樂”之“樂”，都穆則無。

4.《月夜游寶石山記》中哪句話闡明了景與情的真諦？小文讀了蔣捷的一首詞，覺得兩者異曲同工，請根據鏈接材料談談你的理解。（5分）

鏈接材料：虞美人·聽雨蔣捷〔宋代〕

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。

（找到主旨句1分，結合材料分析4分）

文中揭示真諦的句子是：夫湖山月色，千古常新，第以人情之異，故悲喜隨焉。即人的心情有所不同，景物的悲、喜也就隨之變化。正如蔣捷的《虞美人》中所言，因時間、地域、經歷的不同，使有著不同的心境，心境的迥然讓“聽雨”有了截然不同的滋味。

5.閱讀下面這兩首古詩，完成（1）-（2）題。（6分）

懷澠池寄子瞻兄蘇轍

相攜話別鄭原上，共道長途怕雪泥。歸騎還尋大梁陌，行人已度古崤西。

曾為縣吏民知否？舊宿僧房壁共題。遙想獨游佳味少，無方騅馬但鳴嘶。

同行兄弟在鄭地原野上話別，共同擔心前路艱難。騎馬回頭還在大梁田間巡行，想來遠行家兄已經翻過崤西古道。曾經做過澠池主簿百姓知否還和父兄歇宿僧房共題壁詩。遙想兄臺獨行一定旅途寂寞，前路迷茫只能聽到騅馬嘶鳴。

蘇轍在該詩自注中寫道"昔與子瞻應舉，過宿縣中寺舍題其老僧奉閑之壁"。因為他十九歲時曾任命為澠池縣的主簿(由于考中進士，未到任)，又經過這里，有訪僧留題之事。所以在詩里寫道:"曾為縣吏民知否舊宿僧房壁共題。"這些經歷是偶然還是必然他充滿了疑惑，也是表述心中的感慨。同時在首聯中抒發了他與兄長依依惜別的難舍之情。"相攜話別鄭原上，共道長途怕雪泥。"這個"怕"字含有雙關涵義，一是人生道路艱難，二是一種無可奈何。蘇轍的這首詩的主題是懷舊，又是回憶，又是惜別。回憶當年"曾為縣吏"，回憶"共題僧房"，數年光景晃如昨日，不免令人感嘆，又惜別哥哥"獨游"，想必這趟旅程是"佳味少"了，不過有什么辦法呢一踏入仕途，就像棋盤上的棋子，只能任人擺往各個位置，實在身不由己，騅馬走累了可以"鳴嘶"，但人因屬人管，不能擺脫命運的安排。所以這首詩真正的體現還是人生感嘆!

和子由澠池懷舊

蘇軾

人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥①。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西？

老僧已死成新塔，壞壁②無由見舊題。往日崎嶇還記否？路長人困蹇驢嘶。

①成語“雪泥鴻爪”由“應似飛鴻踏雪泥”一句演化而來，比喻往事遺留的痕跡。②懷壁：指奉賢僧舍。

人的一生到處奔走像什么呢應該像飛鴻踏在雪地吧。偶爾在雪地上留下幾個爪印，但轉眼它又遠走高飛，哪還記得這痕跡留在何方!奉閑已經去世，骨灰已安放到新造的那座小塔里面去了，當時在上面題詩的那堵墻壁已經壞了，因此不能再見到舊時題詩的墨跡了。是否還記得當年趕考時的艱辛磨難，由于路途遙遠，人困馬乏，連那頭跛腳的驢都受不了了。

北宋嘉佑(https://baike./doc/6367567-6581210.html"\t"_blank)六年，蘇軾赴任陜西路過澠池（今屬河南）。其弟蘇轍難遣手足之情，寫了首《懷澠池寄子瞻兄(https://baike./doc/6185047-6398297.html"\t"_blank)》寄贈。此詩為的和詩。這首詩表述對人生來去無定的悵惘和往事舊跡的深情眷念。全詩動蕩明快，意境恣逸，是蘇軾七律中的名篇。

（1）蘇軾以“老僧已死成新塔，壞壁無由見舊題”一聯回答蘇轍的“舊宿僧房壁共題”，以“路長人困蹇驢嘶”一句回答蘇轍的“無方騅馬但鳴嘶”，以可見，所謂酬和必答來意。（2分）

（2）蘇軾在首聯里以“應似飛鴻踏雪泥”回答蘇轍首聯里的“怕雪泥”，結合兩詩內容，借助“名詞解釋”和“寫作背景”，簡析蘇軾的用意。（4分）

示例1：蘇軾把人生看做漫漫征途，就像萬里飛鴻偶然在雪泥上留下爪痕，接著又飛走，它不會因為留下腳印而放棄飛翔，而是追求遠大前程，沒有地方會是終點。蘇軾以此勸解兄弟，雖然踏入征途，只能任人擺布，方向不定，但因人生無常，更顯人生可貴，富有哲思，豁達明朗。

示例2：蘇軾以“雪泥鴻爪”比喻往事遺留的痕跡，人生的遭遇既為偶然，當以順適自然的態度去對待人生。蘇軾借此勸勉兄弟，我們無法從過去的腳印判斷如今的蹤跡，所以不必過于執著往日，即使“獨游”路上“佳味少”，但回想往昔艱難，也要珍重當下的每時每事，流露出蘇軾雖無奈又豁達的心境。

近年來，《中國詩詞大會》等相關的文化類綜藝節目越來越紅火，結合九年級開展的“觸摸詩行”主題活動，學校也想舉辦類似節目。有的同學很是贊同，爭相報名；但有的同學表示反對，不屑一顧。為此，針對是否舉辦《校園詩詞大會》，校長室向九年級學生征詢建議。請提出你的建議并闡述理由。

尊敬的校長，鑒于最近學生對舉辦詩詞大會一事議論紛紛，請允許我談談自己的觀點，有些同學對于此事不屑一顧，但我十分贊同這樣的活動。詩詞是文學上中國獨有的寶物。它經過了中華千年的沉淀，語言凝練，意蘊豐沛。通過開展這次活動過，同學們對待詩詞擁有更深的了解了，可以回到詩人生活的時代體味詩人的經歷與情感，同時增加了文學素養。

考查觀點的表述。解答此類試題，先要明確自己觀點，然后陳述理由，理由要能支持自己的觀點。本題觀點一般為支持，表述時注意語言要通順流暢。

示例：尊敬的校長，您好！我贊成學校舉辦詩詞大會。中央電視臺的詩詞大會這么紅火，影響這么大，我們正可以借此機會舉辦類似的活動，通過詩詞教育激發同學們學習傳統文化、傳承傳統文化的熱情與動力。中華傳統文化是我們炎黃子孫的精神源頭，而詩詞是其中最為活躍最受大眾喜愛的精華。學習中華經典詩詞可以增長見識、啟迪智慧、陶冶情操。古詩文的名篇佳作，不僅是教育人的寶貴精神食糧，而且作為文學藝術范本，對我們的成長具有重要作用。

名詞解釋：酬和詩，一般為通過答詩的形式，對酬和對象在詩中提到的話題進行相

應的關切，或寄托勸勉鼓勵之情，或僅是朋友間情趣的表述。宋人洪邁說：“古人酬和詩，必答其來意。”代表詩作有劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》等。

寫作背景：嘉祐元年（1056)蘇軾與蘇轍赴京應試，路過澠池，止于奉閑僧舍。嘉祐六年蘇軾赴鳳翔簽判任，再過澠池，蘇轍作《懷澠池寄子瞻兄》寄贈兄長，后蘇軾作詩相和。

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2023-2024學年八升九語文暑假假銜接講練測試卷13（學生版）

1.用詩文原句填上空，其中第（1）（6）題還需填寫出。

（1）居廟堂之高則憂其民，________________________。（《岳陽樓記》）

（2）若夫日出而云霏開，_________________，，山間之朝暮也。（歐陽修《醉翁亭記》）

（3）____________________，天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）

（4），直掛云帆濟滄海。（李白《行路難（其一）》）

（5）不應有恨，？（蘇軾《水調歌頭》）

（6），病樹前頭萬木春。（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

（7），枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）

（8）欲為圣明除弊事，________________________。（韓愈《左遷藍關示侄孫湘》）

（9）_________________________，湘水無情吊豈知。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）

（10）有弟皆分散，________________________。（杜甫《月夜憶舍弟》）

（11）《水調歌頭》中表述蘇軾對天下離人美好祝愿的名句是：，。

（12）《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含新事物必將取代舊事物哲理的句子：

，。

2.文言字詞積累。

①百廢具興（）②蔚然而深秀（）③水落而石出（）

④而不知人之樂（）⑤朝而往（）⑥然則北通巫峽（）

⑦湖中人鳥聲俱絕（）⑧臨于泉上（）⑨樂其樂（）

⑩太守謂誰（）余拏一小舟（）焉得更有此人（）

客此（）宴酣之樂（）及下船（）

3.翻譯句子（8分）

（1）不以物喜，不以己悲譯：

（2）山水之樂，得之心而寓之酒也。譯：

（3）覽物之情，得無異乎？譯：

（4）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上著，醉翁亭也。譯：

4.根據拼音寫出相應漢字。

書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷wǎng（）的靈魂。一本好書，一篇好文，就是一個嶄新的世界。讀《艾青詩選》，我堅定了不斷前行的信念；讀《岳陽樓記》，我鼓起了直面人生磨lì（）的勇氣；讀《精神的三間小屋》，我充滿了對精神家園的chōng（）憬。讀書，就像用麥管shǔn（）吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。

5.下列關于文學文化常識表述正確的一項是（）

A.中國文化歷史中的“史圣”“書圣”“詩圣”分別指司馬遷、柳公權、杜甫。

B.《范文正公集》《柳河東集》《李太白全集》，這幾部作品集命名方式分別是謚號式、封號式、表字式。

C.謫守，指因罪貶謫流放。在古代，表示官員降職的詞語還有：黜、貶等。

D.中國“二十四節氣”中表示四季開始的四個節氣是立春、夏至、立秋、冬至。

1.擅長繪畫的艾青，其詩作具有鮮明的色調。請從色調的角度賞析下面這首詩。

秋

艾青

霧的季節來了——無厭止的雨又徘徊在收割后的田野上……

那里，翻耕過的田畝的泥黑

與遺落的谷粒所長出的新苗的綠色綴成了廣大，陰暗，多變化的平面；

而深秋的訪問者——無厭止的雨

就徘徊在它的上面……

人們都開始蟄伏到

那些濃黑的屋檐里去了；

只有兩匹鬃毛已淋濕的褐色的馬，慢慢地走向地平線

搜索著田野的最后的綠色……

一九三九年秋湘南

2.根據《水滸傳》閱讀積累，回答問題。

（1）下列情節與“宋江怒殺閻婆惜”直接相關的是（）。

A.血濺鴛鴦樓B.拳打鎮關西C.火燒草料場D.智取生辰綱

（2）《水滸傳》采取鏈式結構，選擇一組人物，結合內容，分析這種結構的好處。

A.魯智深林沖B.林沖楊志

鏈式結構：是文章或作品結構的基本形態之一。其特點是，事件與事件或故事與故事之間以某種線索縱向串連，形成一種鏈環式的套構關系，明套暗連，縱向貫進，脈絡清晰，結構嚴密，富于引人入勝的藝術魅力。

閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

大部分中學生對“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”這首詩耳熟能詳，但是在中學生的學習和生活中，拖延現象卻屢見不鮮。拖延是個人在明知后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。

人們對拖延行為有不同的看法。有人認為，拖延是“時間殺手”，是一種惡習，是對自己的人生不負責任。在考場上，面對題目繁雜的試卷，如果拖延，測試成績就會很難看。在戰場上，兩軍對壘，幾秒鐘的拖延就會讓人付出生命的代價。哈佛大學著名學者哈里克說：“世上有93%的人都因拖延的陋習而一事無成，這是因為拖延能殺傷人的積極性。”

也有人認為，拖延一下并不要緊。人們一般只對不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延。從某種角度上說，拖延其實是一種自我調節的機制。當你面對自己不喜歡做的事情時，拖一拖，能緩解你的不良情緒，讓你能平靜地面對要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激發自身更大的潛能，完成任務的效率會更高。當然，這樣的拖延考驗著你對自我的清醒認識，對時間節點的準確把握，對做事節奏的控制。

心理學家認為，“拖延”是一種普遍的心理和行為現象。每個人都會有不同程度的拖延行為。當拖延行為成為一種牢固的行為習慣時，那就是患上了拖延癥。拖延癥是一種心理疾病，會給個人的學習、工作、生活和身心健康帶來消極影響。患有拖延癥的人往往會產生自責情緒和負罪感，不斷地否定自我，嚴重的還會伴有焦慮癥、抑郁癥。

調查表明，現實生活中認為自己患拖延癥的人不少：50%的中學生認為自己有拖延癥，80%的大學生認為自己有拖延癥，86%的職場人認為自己有拖延癥，其中50%的職場人不拖到最后一刻不開始工作，13%的職場人不拖到領導再次催促，絕不去完成工作。拖延癥常見的類型如下圖：

造成拖延癥的原因很多，其中最重要的是主觀因素：有的人因害怕失敗，不想承擔失敗的后果而拖延；有的人因過于追求完美，害怕達不到理想的效果而拖延；有的人本身就懶惰，不愿做事情；還有的人是受負面情緒影響，行動受阻。其次，也有外界因素，如任務過多或者難度過大，超出了個人的能力，會讓人拖延或逃避任務；外界的誘惑尤其是娛樂方面的誘惑，也往往會導致拖延行為。

大多數拖延癥患者對自己的拖延癥焦慮不已，也想改掉，但依然一邊焦慮，一邊拖延。就連吃晚飯這樣的事，有人都能拖到晚上9點，再餓也喚不起習慣性“床上癱”的自己。中國青年報的社會調查中心曾對2004名拖延癥患者進行過一項調查，結果顯示，88.7%的受訪者只顧著焦慮卻遲遲行動不起來。拖延癥患者很難直接做困難的、需要意志力維持的事情，因此容易耽誤學業和工作。在這種情況下，一項新的職業——自律監督師應運而生。他們每天的工作就是根據患者的癥狀制定相應的對策，幫助患者打敗拖延癥。他們幫助患者學會規劃時間、制定分步目標，因為小目標能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時訓練患者的自控力，因為自律才是拖延癥最有效的克星：還采取多種方法幫助患者學會如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務的障礙。另外，他們還會制定相應的獎勵機制，促使患者逐漸消除拖延癥。

1.根據材料二和材料三判斷，下列說法正確的一項是（）

A.患有拖延癥的人會產生自責情緒和負罪感，并會患上嚴重的焦慮癥、抑郁癥。

B.調查發現，中學生、大學生、職場人三類人中，中學生的拖延癥最為嚴重。

C.造成拖延癥的主觀因素主要有害怕失敗、追求完美，任務過多過難等。

D.大多數拖延癥患者對自己的拖延癥感到焦慮，也想改掉，卻遲遲不采取行動。

2.請根據材料二給“拖延癥”下定義。

3.王素和李想對拖延認識產生了分歧，如果你在場，你的看法是什么？請根據材料一表明你的觀點，并闡述理由。

王素：拖延的危害很大，咱們應該遠離它！

李想：我覺得拖延也有好處，拖一下也沒什么。

你：___________________________________________________________________________________________

4.下面是一位學生拖延癥患者某個周日的觀察記錄，假如你是一位自律監督師，請據材料二和材料三分析他拖延癥的類型并給出對策。

觀察記錄8點：起床，吃早餐。9點：家長叫他做作業，他說時間還早，要休息一下。11點：家長再催，他依然說時間還早，作業肯定能做完。12點：吃午飯，午休。15點：開始做作業。15點20分：跑去吃水果、聽音樂。17點：還在聽音樂，家長問他作業是否完成，他說離明天上學還早呢，不著急。第二天上學，老師給家長發來信息：您的孩子又沒交作業！

自律監督師的分析和對策

拖延癥的類型對策

①________________②________________________________

月夜游寶石山記[明]都穆

壬戌①秋，八月既望，予至杭，聞西湖之上有寶石山甚勝，將以斯夕玩月其上。故人周學諭與予自山之陰而登，酌元學士黃晉卿②讀書之軒。俯瞰金湖，一碧萬頃，而吳山前據，類屏障然。其余若鳳凰，南屏之山，萬松、慈云之嶺，又皆蜿蜒回拱，欲趨而先。其東則錢塘