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山東省煙臺市蓬萊區（五四制）2022-2023學年六年級下學期語文期末試卷

一、積累與運用（38分）

1．給下列加點字注音，根據拼音寫漢字。

憎惡鍥而不舍肆nüèyíng光屏

2．默寫。

（1）待到重陽日，。孟浩然《過故人莊》

（2），立根原在破巖中。鄭燮《竹石》

（3）無情未必真豪杰，。魯迅《答客誚》

（4），萬紫千紅總是春。朱熹《春日》

（5）水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，，，看不見這一篇的結束。

《好的故事》

（6）《回鄉偶書》中運用對比的手法寫當年離家與今日返歸變化的詩句是：，

（7）《游子吟》中以近似反問的句式，極其強烈地抒發對母愛贊美的詩句是：，

3．根據提示回顧原文，在橫線處填寫恰當詞語。

（1）有的人，身子給人民當牛馬。《有的人》

（2）我看得入神，父親再把這美麗的世界蓋上。《表里的生物》

4．下列句中，加點的詞語使用不當的一項是：（)

A．與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦300首詩。

B．每個科學家都要具有見微知著的本事。

C．他嘴上雖然沒有說不對，心里卻不以為意。

D．他原本想給人耳目一新的感覺，結果過猶不及，一身奇裝異服反面令人生厭。

5．下列文段四句話的順序已經打亂，正確的排序應該是（)

①水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了②睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中③我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影④我正要凝視他們時，驟然一驚

A．①③②④B．④①②③C．①③④②D．④②①③

6．下列選項中表述錯誤的一項是：(）

A．《我的伯父魯迅先生》周曄，魯迅的侄女。本文選自《魯迅國憶錄（二集）》文章用一個孩子看伯父的眼光寫魯迅先生，刻畫出一個有人情味的、活生生的魯迅的形象。

B．“五音”指的是“宮、商、角、徵、羽”，“五谷”指的是“稻、麥、黍、菽、稷”。

C．《三黑和土地》中，把昔日三黑逮蟈蟈兒被爹娘、地主罵，和現在三黑想招呼路過的孩子來自己的地里捉蟈蟈兒形成對比，體現了時代的變革，農民生活的變化。凸顯了“今日”生活的幸福。

D．《真理誕生于一百個問號之后》是一篇說明文，文章按照“提出觀點印證觀點強調觀點補充觀點”的思路展開，寫法很有代表性。

7．綜合性學習。

下面是一所中學擬寫的一則號召同學們積極誦讀經典的倡議書，其中有幾處錯誤請你改正。

經典誦讀活動倡議書

親愛的同學們：

一個民族要生存發展，必須從自身文化中即取營養，丟掉自己的文化就等于放棄了生存的沃土。我校開展“傳承經典感恩成長”經典誦讀活動是讓孩子們能夠繼續學習、發揚和繼承民族文化，這是我們的責任。為此，我校向全體同學發出倡議：

1同學們要親近書籍，與大師對話；

2要閱讀經典，為人生奠基；

3要做誠信公民，努力實踐自己的讀書諾言，在讀書時要做到“六個一”，即：每班成立一個圖書角，每人建立一個小書柜，每周寫一篇讀書筆記，每天早自習誦讀一篇經典詩調，每月讀一本文學名著，每讀一本書后寫一篇讀后感。

同學們，讓經典引領我們成長、讓知識為我們導航。讓我們攜起手來，以誦讀詩文為樂、以傳承經典為主，營造書香校園、打造亮麗人生。

河西初級中學

2019年10月15日

（1）倡議書中第一句話有一個錯別字：“”應改為“”。

（2）劃線句子中語序不當，應將和調換。

（3）倡議書有一處格式上的錯誤，請你給出修改意見。

8．回顧《魯濱遜漂流記》，回答問題。

（1）以下事件不是魯濱遜在孤島上生活經歷的一項（)

A．搭救了西班牙人B．種植大麥和稻子

C．做獨木舟和小船D．遭遇了狼群攻擊

（2）閱讀《飛向人馬座》選段，回答問題。

她是看慣了黃浦江上的輪船、南京路上的霓虹燈的上海姑娘。長得健康活潑，且驚人的漂亮，去年暑假，她頭一次到宇航城來，穿著上海姥姥親手做的樸素而又時興的藕荷色連衣裙，一口上海話：“我伲”“依格”“伊拉”，就像一只翩飛到戈壁灘上的小黃鸝。她對宇航城的一切事物都覺得驚奇。

語段中“她”是：，小說里提到了很多女航天員，她們會讓我們自豪地想起煙臺籍航天員，我國首位“太空教師”，她的名字叫。

（3）閱讀《漢字奇兵》選段，回答問題。

桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下……

當他再一次抬起頭的時候，他眼前的景物陡然一下增高了！墻上的掛鐘變得出奇的巨大，感覺就像火車站鐘樓的大鐘。

這是《漢字奇兵》中桑南變成了小人兒來到了圖書館的漢字世界的情節，選文中的“什么東西”是（)

A．項鏈B．油畫

C．《戰爭陰謀》D．老館長

9．語言綜合運用。

根據下面情景，完成題目。

（1）有些同學常將班級“圖書屋”中的書帶回家且遲遲不歸還。如果想要在“圖書屋”旁粘貼一張提醒同學及時還書的“溫馨提示”，下列表述最恰當的一項是（)

A．嚴禁將圖書私帶回家。

B．讓每一本書都能及時回“屋”。

C．愛惜書籍，就像愛惜自己的生命一樣。

D．愛惜書籍，不私自帶出。

（2）美麗的自然風光，需要我們共同守護。濕地公園風景管理區將免費給游客發放垃圾紙袋，紙帶上要印上一條環保宣傳語，如果讓你來擬寫，你打算怎么寫呢？

二、閱讀（27分）

課內文言文閱讀

兩小兒辯日

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”

一兒曰：“日初由大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

10．解釋下列加點字的意思。

①孔子不能決也②孰為汝多知乎

11．文中兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從的角度出發，另一個從觸覺的角度出發，故得相反的結論。從他們身上我們獲得的啟示是：。

12．對話是本文的主體內容，下列對課文中對話理解不正確的一項是（)

A．中國古人在表述自己意見時往往以謙辭開頭，而本文②③段中均直說“我以”，毫不客氣，體現了兩小兒的自信滿滿。

B．第④⑤段中“此不為……乎”是反問句，表述了兩小兒強烈的肯定語氣。

C．“孰為汝多知乎”運用反問，表述了兩小兒對孔子的嘲諷，體現出孩子的天真、率直，同時也體現出當時社會禮制的缺乏。

D．本文兩小兒的話針鋒相對、寸步不讓，很好地突出了“辯斗”特點。

古詩閱讀

題春晚

周敦頤

花落柴門掩夕暉，昏鴉數點傍林飛。

吟余小立闊干外，遙見樵漁一路歸。

13．詩歌描寫的是傍晚立于門外所見之景。從二字可以看出是暮春時節。詩人通過描寫柴門落花、昏鴉繞林和(4字短語)三幅畫面，使人感受到村野薄暮的和諧、靜謐，也感受到詩人閑適、愉悅的心情。

14．下面對這首詩賞析不正確的一項（)

A．詩歌的題目中的“春晚”就是暮春傍晚的意思。

B．本詩寫景的句子緊扣“晚”字，既寫春之晚，又寫天之暮。

C．“落”“飛”“歸”三個動詞的運用，為這靜謐的環境增添了活潑的氣息。

D．本詩描寫詩人“小立”時所見之景，按照由運及近的順序，描寫了暮春時節鄉野風光。

課外現代文閱讀

一件小事

①15歲那年，我很迷戀打針，找到母親一位在醫院工作的朋友作老師，向她學會了注射術。

②自從我學會了打針，便開始期盼眼前有病人，不論是家人或外人。我備齊針具，嚴格按照程序一次次操作著。一天，有位鄰居來找我，說她每天都要去醫院注射維生素B12，我若能為她注射，便可免去她每天跑醫院的麻煩。

③我愉快地接受了她的請求。

④這位鄰居本是天津知青，因病沒有下鄉，大約在天津又找不到工作，才到我們的城市投奔她的姨母，并在一家小廠謀到了事做，她好像是那種心眼兒不壞，但生性高傲的姑娘，學過芭蕾。這樣的鄰居求我，我心花怒放。

⑥每日的下午，我放學歸來，便在我家像迎接公主一樣迎接我的病人。一連數日，事情進行得都很順利，我的手藝也明顯嫻熟起來。熟能生巧，巧也能使人忘乎所以乃至貽誤眼前的事業。這天我的病人又來了，我開始做著注射前的準備：把針管、針頭用紗布包好放進針鍋（一個小飯盒），再把針鍋放在煤氣灶上煮。煮著針，我就和病人聊起天來，聊著小城的新聞，聊著學生的前途。不知過了多久，我才突然想起煤氣灶上的事。

⑥有句很詼諧的俗語形容人在受了驚嚇時的狀態，叫做“嚇出了一腦袋頭發”，這句話正好用于我當時的狀態。我已意識到我受了很大的驚嚇，那針無疑是大大超過了要煮的時間。我飛奔到灶前關掉煤氣，打開針鍋觀看，見里面的水已燒干，裹著針管的紗布已微煳，幸虧針管、針頭還算完好。

⑦我不想叫我的病人發現我被嚇出的“一腦袋頭發”和這煮干了的針鍋，裝作沒事人似的，又開始了我的工作。我把藥抽進針管，用碘酒和酒精為病人的皮膚消過毒，便迅速向眼前那塊雪亮的皮膚猛刺。誰知這針頭卻不幫我的忙了，它忽然變得綿軟無比，我一次次往下扎，針頭一次次變作彎鉤。針進不去，我那鄰居的皮膚上，卻是血跡斑斑。我心跳著弄不清眼前到底發生了什么事，但注射的失敗是注定的了。這實在是一個大禍臨頭的時刻，唯有向病人公開宣布我的失敗，我才能盡快從失敗里得以解脫。我宣布了我的失敗，半掖半藏地收起我那難看的針頭，眼淚已噼里啪啦地掉下來。

⑧我的鄰居顯然已知道背后發生了什么事，穿好衣服站在我眼前說：“這不是技術問題，是針頭退了火，隔一天吧，這藥隔一天沒關系。”

⑨鄰居走了，我哭得更加兇猛，耳邊只剩下“隔一天吧，隔一天吧……”難道真的只隔一天嗎？我斷定今生今世她是再也不會來打針了。

⑩但是第二天下午，她卻準時來到我家，手里還舉著兩支嶄新的針頭，她像什么事情也沒有發生過一樣，微笑著對我說：“你看看這種號對不對？六號半。“

這次我當然成功了。一個新的六號半，這才是我成功的真正基礎，

許多年過去了，每當我因為一件小事的成功而飄飄然時，每當我面對旁人無意中闖下的“小禍”而忿忿然時，眼前總是閃現出那位鄰居的微笑和她手里舉著的兩支六號半針頭。

許多年過去了，我深信她從未向旁人宣布和張揚過我那次的過失。一定是因了她的不張揚，才使我真正學會了注射術和認真去做一切事。

15．根據提示，概括“我”在這件事情中的心理變化過程：

愉快→→→傷心

16．第④段運用了的記敘順序，作用是

17．下列選項對文章主旨的理解最正確的一項是（)

A．表述了對鄰居的感激之情。

B．表述了對少年時代的留戀。

C．告訴我們心無旁騖是成功的基礎。

D．告誡我們做人做事要低調不張揚。

課外現代文閱讀(Ⅱ）

透早的棗子園

林清玄

①返鄉的時候，我的長褲因脫線裂開了，媽媽說：“來，我幫你車一車。”

②我隨媽媽走進房間，她把小桌上的紅絨布掀開，一臺裁縫車赫然呈現在我的眼前，這個景象震懾了我，這不是三十多年前的那臺載縫車嗎？怎么現在還在用？而且看起來像新的一樣？

③“媽？這是從前那一臺裁縫車嗎？”

④媽媽說：“當然是從前那一臺了。

⑤媽媽熟練地坐在縫紉機前，把褲腳翻過來，開始專心地車我裂開的褲子，我看著媽媽專注的神情，忍不住摩挲著縫紉機上優美的木質紋理，那個畫面突然與時空交疊，回到童年的三合院。

⑥當時，這一臺縫紉機擺在老家的東廂房側門邊，門外就是爸爸種的一大片棗子園，媽媽忙過了養豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監看在果園里玩耍的我們。

⑦善于女紅的媽媽，其實沒有什么衣料可以做衣服，她做的是把面粉袋、肥料袋車成簡單的服裝，或者幫我們這一群“像牛一樣會武”的孩子補撕破的衫褲，以及把太大的衣服改小，把太小的衣服放大。

⑧媽媽做衣服的工作是至關重大的，使我們雖然生活貧苦，也不至于穿破衣去上學。不車衣服的時候，我們就會搶著在縫紉機上寫功課，那是因為孩子太多而桌子太少了。搶不到縫紉機的孩子，只好拿一塊木板墊膝蓋，坐在門檻上寫字。

⑨有一次，我和哥哥搶縫紉機，不小心跌倒，撞在縫紉機的鐵腳上，在我的耳后留下一條二十幾厘米的疤痕，如今還清晰可見。

⑩我喜歡爬上棗子樹，回頭看媽媽坐在廂房門邊車衣服，一邊吃著清脆香甜的棗子。那時的媽媽青春正盛，有一種秀氣而堅毅的美。由于媽媽在生活中表現的堅強，常使我覺得生活雖然貧乏素樸，心里還是無所畏懼的。

如果是星期天，我們都會趕透早①去采棗子，因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了。

媽媽是從來沒有假日的，但是星期天不必準備中午的便當，她總是透早就坐在縫紉機前車衣服。

坐在棗子樹上，東邊的太陽剛剛出來，寒冬的棗子園也變得暖烘烘的，順著太陽的光望過去，正好看見媽媽溫柔的倒臉，色彩非常印象派②，線條卻如一座立體派的浮雕。這時我會感到無比的感動，想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻給媽媽。

我跳下棗子樹，把口袋里最好吃的棗子拿去給媽媽，她就會停下手邊的工作，摸摸我的頭說：“真乖。”然后拉開縫紉機右邊的抽屜放進棗子，我瞥見抽屜里滿滿都是棗子，原來，哥哥弟弟早就采棗子獻給媽媽了。

這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗子，希望第一個把棗子送給媽媽。有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了。

“車好了，你穿看看。”媽媽的聲音使我從回憶中回過神來，媽媽忍不住笑了：“大人了，整天憨呆憨呆。”

我看著媽媽依然溫柔的側臉，頭發卻都花白了，剛剛那一失神，時光竟匆匆流過三十幾年了。

解釋：①“透早”是閩南方言，指清晨。②“印象派”指追求光和色彩表現的繪畫流派。

18．本文采用了的記敘順序，通過的“一失神”主要回憶了兩件與母親有關的往事，一是：；二是；。

19．第段畫線句運用了的修辭手法，把陽光下的媽媽側臉比作一座立體派的浮雕，生動形象地寫出了陽光下母親的樣子，表現出我對母親的熱愛與贊美之情。

20．下列對文章內容主旨理解不恰當的一項是（)

A．文中開頭寫到媽媽的縫紉機，是為了設下懸念，吸引讀者，引起下文對三十多年前媽媽用裁縫車陪伴我們度過艱苦童年的溫馨回憶。

B．第②自然段中的“震懾”有“震驚”的意思，震驚的是三十年過去了，這臺縫紉機還像新的一樣。

C．童年的我們都“透早就去采棗子”是因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了，而且大家都希望自己是第一個把棗子送給媽媽的人，表述出孩子們對母親濃濃的愛。

D．文章第⑤自然段“那個畫面”所指的具體內容是“媽媽忙過了養豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監看在果園里玩耍的我們。”

三、作文（50分）

21．題目：禮物

要求：所選事件必須是你升入初中以后發生的；要有真情實感，不少于600字。

解析解答部分

1．zēng；qiè；虐；熒

常用字字音；音形相近字字形辨析

“憎惡”中“憎”讀音為zēng，“鍥而不舍”中“鍥”讀音為qiè，“肆nüè”應寫為“肆虐”，“yíng光屏”應寫為“熒光屏”。

故解析為：zēng；qiè；虐；熒。

本題考查字音字形。“憎”只有一個讀音zēng，表示厭惡、痛恨的意思，常組詞為憎惡、憎恨等；“鍥”只有一個讀音qiè，表示刻的意思，常組詞為鍥刻、鍥刀等；“虐”和“熒”的字形要牢記，確保書寫正確。

2．（1）還來就菊花

（2）咬定青山不放松

（3）憐子如何不丈夫

（4）等閑識得東風面

（5）永是生動；永是展開

（6）少小離家老大回；鄉音無改鬢毛衰

（7）誰言寸草心；報得三春暉

一般性默寫；理解性默寫

（1）“待到重陽日”出自孟浩然的《過故人莊》，后半句為“還來就菊花”；

（2）“立根原在破巖中”出自鄭燮的《竹石》，前半句為“咬定青山不放松”；

（3）“無情未必真豪杰”出自魯迅的《答客誚》，后半句為“憐子如何不丈夫”；

（4）“萬紫千紅總是春”出自朱熹《春日》，前半句為“等閑識得東風面”；

（5）“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇我看不見這一篇的結束”出自魯迅的《好的故事》，中間兩句為“永是生動，永是展開”；

（6）《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，運用對比的手法寫出了當年離家與今日返歸變化，注意“鬢”“衰”兩字的寫法；

（7）《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”，以近似反問的句式，極其強烈地抒發對母愛的贊美，注意“暉”字的寫法。

故解析為：（1）還來就菊花；（2）咬定青山不放松；（3）憐子如何不丈夫；（4）等閑識得東風面；（5）永是生動，永是展開；（6）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰；（7）誰言寸草心，報得三春暉。

本題考查詩句默寫。根據詩句前半句或后半句的提示、詩句的出處、詩句蘊含的情感或運用的手法，默寫出每一個空所缺少的詩句即可。在默寫時，要注意辨別易錯字“鬢”“衰”“暉”的字形，確保正確默寫。

3．（1）俯下

（2）唯恐

一般性默寫

（1）“有的人，____身子給人民當牛馬”出自課文《有的人》，原句為“俯下身子給人民當牛馬”，注意“俯”字的寫法；

（2）“我看得入神，____父親再把這美麗的世界蓋上”出自課文《表里的生物》，原句為“唯恐父親再把這美麗的世界蓋上”，注意“唯”字的寫法。

故解析為：（1）俯下；（2）唯恐。

本題考查課文默寫。根據課文前半句或后半句的提示、課文的名稱，默寫出每一個空所缺少的詞語即可。在默寫時，要注意辨別易錯字“俯”“唯”的字形，確保正確默寫。

4．C

近義成語適用范圍對象辨析；常見易混成語辨析

A、“囫圇吞棗”的意思是不加咀嚼地把棗兒整個吞下，比喻學習時生吞活剝，不加分析，不求充分理解。用在句中，符合語境，使用恰當；

B、“見微知著”的意思是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。比喻小中見大、以小見大。用在句中，符合語境，使用恰當；

C、“不以為意”的意思是不把它放在心上。表示對人或事抱輕視態度。句子表述的意思是心里的想法與嘴上說的相反，即心里認為不對，應改成“不以為然”，加點詞語使用不恰當；

D、“過猶不及”的意思是做事過分就好比做得不夠一樣，皆不妥當，形容事情要適得其中。用在句中，符合語境，使用恰當；

故解析為：C。

本題考查對成語的運用能力。首先需要解釋成語的意思，包括原意和引申義。然后結合具體語境，從成語的感彩、成語運用的對象兩個方面來分析成語的使用是否正確。成語的感彩有三種：褒義詞（表示夸獎/贊賞），貶義詞（表示批評/譴責）和中性詞（客觀陳述）。成語運用的對象要分清楚上（上級/長輩）下（下級/小輩）。

5．D

句子排序

A、這四句話寫景，抓總起句④放在第一位，“仿佛有誰擲一塊大石下河水中”與“水波陡然起立”在意思上有聯系，所以①句應在②句后面，該選項排序錯誤；

B、①句應在②句后面，該選項排序錯誤；

C、總起句④應排第一位，②在①前面，所以①③句應在④②句后面，該選項排序錯誤；

D、總起句④排第一位，“驟然一驚”與“睜開眼”在意思上有聯系，②句在④句后面，排第二位，①句在②句后面，排第三位，“我無意識地趕忙捏住眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”與“將整篇的影子撕成片片了”在意思上有聯系，③句在②句后面，排最后一位，該選項排序正確；

故解析為：D。

本題考查句子排序。給句子排序的方法是“一判三抓兩中間”：①根據文段內容判斷文本類型（寫人/記事/寫景/狀物/說明）；②抓開頭：中心句、總起句，背景（在/隨著），下定義（是什么）的詞句。②抓結尾：總結句，說方法、談啟示的句子，標志詞有“因此”“所以”“從此以后”③抓順序：通過時間詞判定時間順序（從前、現在、未來/從古到今），通過方位詞判定空間順序（上下左右/整體局部/遠近），通過事情判定事情發展順序（起因、經過、結果），通過內在邏輯判定邏輯順序（首先，其次，最后）④放中間：代詞（你他她它）、關聯詞（但是/然后/從此以后/卻）、補充說明（另外）都放中間；⑤打包挨著放中間：意思上有聯系的打包挨一起，放中間。

6．D

近代文學；其他常識；古代音律

A、關于《我的伯父魯迅》這篇文章的和主要內容的表述正確；

B、關于“五音”“五谷”這些文化常識的表述正確；

C、關于《三黑和土地》主旨的表述正確；

D、《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，該項“說明文”的表述錯誤；

故解析為：D。

本題考查文學常識和文化常識。本題中需要補充了解的內容有：《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅的幾件事以及他給“我”的教育，反映了他讀書一絲不茍，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅“為自己想得少、為別人想得多”的優秀品質，同時又表述了對魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情。“五谷”指的是“稻（通稱水稻）、麥（麥子，分為小麥、大麥、燕麥和蕎麥等種類）、黍（黍米，亦稱大黃米、軟黃米）、菽（豆類的總稱）、稷”。

7．（1）即；汲

（2）發揚；繼承

（3）倡議書的稱呼格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

同音字字形辨析；應用文；語序不當

（1）根據題干要求定位第一句“一個民族要生存發展，必須從自身文化中即取營養，丟掉自己的文化就等于放棄了生存的沃土”，該句“即取營養”中“即”字書寫錯誤，應改為“汲”。

故解析為：即；汲。

（2）根據題干要求可知，畫線句子“我校開展‘傳承經典感恩成長’經典誦讀活動是讓孩子們能夠繼續學習、發揚和繼承民族文化，這是我們的責任”中存在語序不當的語病，應是先“繼承”后“發揚”，所以用“調法”修改語病，將“發揚”和“繼承”調換。

故解析為：發揚；繼承。

（3）倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成，該倡議書的標題、正文、結尾、落款均正確，但稱呼的格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

故解析為：倡議書的稱呼格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

（1）本題考查同音字的字形辨析。“即”和“汲”的讀音都是jí，應結合意思及常見組詞來辨析。“即”的常見意思及組詞為：①靠近、接觸，“若即若離”；②當下、目前，“即日”“成功在即”；③就是，“非此即彼”；④就、便，“一觸即發”“招之即來”；⑤即使。“汲”的本意是指從井里打水，取水，也指形容心情急切、努力追求。常組詞為汲水、汲取、汲引、汲汲營營。

（2）本題考查語病修改。常見的語病及病句修改方法如下：①成分殘缺，缺少主語、謂語或賓語。用“補法”補出所缺成分，或“刪法”明確主語；②語意重復、句式雜糅。用“刪法”，刪掉造成語意重復和結構混亂的成分。③搭配不當、用詞不當、表意不明。用“換法”換掉不當的成分。④語序不當，用“調法”調整位置不合適的成分。

（3）本題考查倡議書的格式。倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。標題一般由文種名單獨組成，還可以由倡議內容和文種名共同組成，如“經典誦讀活動倡議書”。稱呼在第二行開頭頂格寫。正文一般在第三行空兩格寫正文。結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。落款在全文的右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，下一行署上發倡議的日期。

8．（1）D

（2）邵繼來；王亞平

（3）A

作品的人物形象；作品的經典情節

（1）A、搭救了西班牙人是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

B、種植大麥和稻子是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

C、做獨木舟和小船是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

D、遭遇狼群攻擊是魯濱遜經過樹林時的遭遇，不是在孤島上的生活經歷；

故解析為：D。

（2）根據關鍵短語“上海姑娘”“長得健康活潑，且驚人的漂亮”“宇航城”可知，該語段中的“她”指的是邵繼來；根據題干要求中的“女宇航員”“煙臺籍”“首位‘太空教師’”可知，她的名字叫王亞平。

故解析為：邵繼來；王亞平。

（3）選段出自《漢字奇兵》的第一章“千雯圖書館”，“桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下”原文為“桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下。他低下頭望著胸前，看見那個綴在項鏈上的玉章在輕輕地晃動”，所以“什么東西”指的是項鏈，選擇A項。

故解析為：A。

（1）本題考查對名著情節的把握。《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活經歷的情節有：流落荒島，創建家園；搭蓋住所；醫治瘧疾；播種大麥和稻子；做面包；制作陶器；馴養野羊；造獨木舟和小船；拯救星期五；搭救西班牙人和星期五的父親；奪船回國。

（2）本題考查對小說中人物的判斷。《飛向人馬座》是由“中國科幻之父”鄭文光于1978年發表的一部科幻小說。本段選自第二章節《上海小姑娘》，該章節描寫的人物是邵繼來。王亞平，籍貫山東煙臺，特級航天員，2013年6月執行神舟十號任務，歷時15天，成為中國首位太空教師。

（3）本題考查對小說中主要情節的把握。《漢字奇兵》是一部十分奇特、富有文化內涵的小說，甚至可以稱為“奇書”。把一個個中國漢字刻畫得活靈活現、栩栩如生，寫盡了中國文字的形成、發展和變化，并圍繞人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動人曲折而又委婉的故事。

9．（1）B

（2）示例：用心呵護每一片綠色。

擬定標語、宣傳語等

（1）A、提示語中“嚴禁”“私帶”等詞過于嚴肅、生硬，不夠溫馨；

B、采用擬人的修辭手法，將“書”擬人化，使表述更加生動形象，顯得溫馨、親切；

C、題干提示語的目的是“提醒同學及時還書”，而提示語表述的是愛惜書籍，不符合題干目的；

D、提示語強調的是愛惜書籍，不符合題干“及時還書”的目的，“私自”一詞過于生硬、刻板，不夠溫馨；

故解析為：B。

（2）根據題干要求可知，要擬寫宣傳語的物品是垃圾紙袋，垃圾紙袋的特點是綠色、環保，用雙關的修辭手法可寫出宣傳語：用心呵護每一片綠色，“綠色”既指垃圾紙袋的環保，又指無污染的自然風光。

故解析為：示例：用心呵護每一片綠色。

（1）本題考查語言運用之提示語。提示語需要明確目的和情感色彩，據此選擇合適的提示語。根據題干要求“”本題中粘貼提示語的目的是“提醒同學及時還書”，感彩是“溫馨”，從這兩點對四個選項展開分析，選出表述最恰當的一項。

（2）本題考查語言運用之擬寫宣傳語。擬寫宣傳標語的要求是主題明確，號召性強，簡潔明了。擬宣傳語的方法有兩種，一是擬寫物品類宣傳標語：定物品→抓特點（物品最突出的特點）→用修辭；二是擬寫活動類宣傳標語：定活動→抓目的（活動的好處/明確如何行動）→用修辭。修辭包括對偶、對比、比喻、擬人、設問、排比、雙關等。

10．分辨、判斷；同“謂”認為

11．視覺；我們要善于觀察、勤于思考

12．C

歸納內容要點，概括文章中心；概括文章給人的啟示和道理；分析文章的寫作特色；通假字；常用文言實詞

（1）本題考查文言實詞的含義。理解文言實詞的意思，應聯系語境，要注意詞語是否存在詞類活用，通假字，古今異義的現象。“為”是通假字，同“謂”，“決”“為”在文言文中的意思要牢記。

（2）本題考查感官描寫。感官描寫包括：①視覺描寫：對眼睛所看到的景物進行描寫；②聽覺描寫：對耳朵所聽到的聲音進行描寫；③味覺描寫：對嘗到的酸、甜、苦、辣、咸等感覺進行描寫；④嗅覺描寫：對鼻子聞到的氣味進行描寫；⑤觸覺描寫是對皮膚表面觸摸到的感受進行描寫。

（3）本題考查對文章對話的理解。文章的對話多運用反問句表述強烈的語氣、表現人物特點、體現出人物精神、突出文章“辯斗”的特點。根據選項內容定位相關語段，結合語段進行理解與分析，選出不正確的一項即可。

10．“孔子不能決也”的意思是孔子不能判斷（誰對誰錯），“決”解釋為“分辨、判斷”；

“孰為汝多知乎”的意思是誰認為您的知識淵博呢？“為”同“謂”，解釋為“認為”；

故解析為：①分辨、判斷；②同“謂”，認為。

11．由“日初由大如車蓋，及日中則如盤盂”可知，一兒從視覺角度來觀察太陽的大小變化；由“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”可知，一兒從觸覺角度來觀察太陽的大小變化。兩小兒觀察太陽大小的角度不同，思考的結果也不同，這一道理啟示我們要善于觀察，勤于思考。

故解析為：視覺；我們要善于觀察、勤于思考。

12．A、本文②③段中均直說“我以”，即“我認為”，毫不客氣，體現了兩小兒的自信滿滿，該項理解正確；

B、第④⑤段中“此不為……乎”是反問句，表述了兩小兒強烈的肯定語氣，該項理解正確；

C、“孰為汝多知乎”是兩小兒笑著說的，不是對孔子的嘲笑、嘲諷，而是采用了反問的句式突出了孩子們的天真、率直，同時反映出古代人們敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質疑的可貴精神。該項“表述了兩小兒對孔子的嘲諷”“當時社會禮制的缺乏”理解不正確；

D、本文兩小兒的話針鋒相對、寸步不讓，很好地突出了“辯斗”特點，該項理解正確；

故解析為：C。

13．花落；樵漁晚歸（樵漁歸來）

14．D

把握詩歌內容；體味詩歌的遣詞

（1）本題考查景物描寫的作用及畫面描繪。詩詞中景物描寫的作用主要有：交代描寫的時間、地點等背景信息，渲染氣氛，烘托人物心情，抒發情感。詩詞中描繪的畫面需要結合具體詩句來分析。

（2）本題考查對古詩的賞析。本題從古詩題目、詞眼、煉字、描寫順序這四個方面來賞析古詩。古詩題目“春晚”，春即暮春，晚即傍晚；本詩的詞眼是“晚”字，既寫春之晚，又寫天之暮；本詩煉的字是“落”“飛”“歸”這三個動詞，化靜為動，增添了活力和動態美；本詩的描寫順序是由近及遠，抓住關鍵詞“柴門”“遙”來判斷。

13．“花落柴門掩夕暉”中“花落”二字點出了描寫的季節——暮春時節，該句描繪的畫面是柴門落花；“昏鴉數點傍林飛”描繪的畫面是昏鴉繞林；“遙見樵漁一路歸”描繪的畫面是樵漁晚歸/樵漁歸來。

故解析為：花落；樵漁晚歸（樵漁歸來）。

14．A、本詩題目“題春晚”中“春晚”的意思是暮春傍晚，該項賞析正確；

B、本詩寫景的句子緊扣“晚”字，“花落”寫春之晚，“夕暉”“昏鴉”寫天之暮，該項賞析正確；

C、“落”“飛”“歸”這三個動詞連用，化靜為動，為這靜謐的環境增添了活潑的氣息，該項賞析正確；

D、本詩描寫詩人“小立”時所見之景，“花落柴門”描寫的是所立之處的景色，“遙見樵漁一路歸”中“遙”字表明這句詩描寫的是遠處的景色，所以本詩是按照由近及遠的順序描寫的，該項賞析不正確；

故解析為：D。

15．害怕；愧疚

16．插敘；補充交代了鄰居姑娘的經歷和心眼兒好的特點，為下文她原諒我并且再次給我機會做鋪墊。

17．A

記敘性散文；梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；分析人物行為思想變化原因；記敘順序

（1）本題考查對人物心理變化的梳理。梳理人物心理變化需要結合故事的發展變化來分析。本題需要通讀文章，找到敘述事情的段落第②-⑨段，劃分層次②③/⑤⑥/⑦/⑧⑨，通過不同層次的事情變化來體會人物心理變化。

（2）本題考查插敘的辨別及作用。插敘是在敘述中心事件的過程中，插入一段與主要情節相關的回憶。標志詞有“記得”“曾經”“記憶中”等。插敘的作用包括內容作用和結構作用。內容作用一般就是敘寫了內容，寫出了特點/補充交代了/對進行解釋，表述了情感。結構作用：豐富文章內容；為下文作鋪墊；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。敘寫內容如有手法，也要分析。

（3）本題考查對文章主旨的把握。通讀全文，抓住體現情感的句子/段落，結合文章敘述的事件來體會情感，分析文章表述的道理。需要注意的是，文章主旨可能有多個，但分主次，也就是說表述最直白、情感最強烈、敘述最多的內容就是主要的主旨。其他的情感、道理可能也屬于文章主旨，但在重要性上較弱，是次要的主旨。

15．由第②-③段可知，鄰居找“我”為她注射時，“我”感到很愉快；

由第⑤-⑥段可知，煤氣灶上煮著的針鍋大大超過了要煮的時間，“我”受到很大的驚嚇，感到害怕；

由第⑦段可知，“我”用綿軟無比的針頭在鄰居的皮膚上扎出了斑斑血跡，注射失敗，“我”感到愧疚；

由第⑧-⑨段可知，雖然鄰居安慰了“我”，“我”卻認為鄰居不會再來了，感到傷心。

故解析為：害怕；愧疚。

16．根據題干要求定位第④段，通讀該段內容及上下文內容可知，該段是對鄰居姑娘的補充敘述，內容與上下文不銜接，是插敘。“這位鄰居本是天津知青，因病沒有下鄉，大約在天津又找不到工作，才到我們的城市投奔她的姨母，并在一家小廠謀到了事做”補充交代了鄰居姑娘的經歷，“她好像是那種心眼兒不壞，但生性高傲的姑娘，學過芭蕾”補充交代了姑娘心眼兒好的特點，聯系第⑧段、第⑩段可知，該段內容也為下文她原諒“我”并且再次給“我”機會做鋪墊。

故解析為：插敘；補充交代了鄰居姑娘的經歷和心眼兒好的特點，為下文她原諒我并且再次給我機會做鋪墊。

17．A、由結尾最后兩段可知，即使許多年過去了，的眼前依然閃現出那位鄰居的微笑和她手里舉著的兩支六號半針頭，并且深信她從未向旁人宣布和張揚過我那次的過失，她的不張揚使真正學會了注射術和認真去做一切事，表述了對鄰居的感激之情，這是文章主旨中最重要的情感；

B、由全文可知，留戀的并不是少年時代，而是少年時代遇到的鄰居姑娘，是對人的留戀，該項對文章主旨的理解不正確；

C、文章第⑤-⑦段敘述了“忘乎所以乃至貽誤眼前的事業”的內容，告訴我們心無旁騖是成功的基礎，這是文章的主旨之一，但并不是全文主要表述的情感；

D、在因為手藝嫻熟而飄飄然時，就因針煮過時變得綿軟無比導致注射失敗這件事而警醒，結合“我深信她從未向旁人宣布和張揚過我那次的過失。一定是因了她的不張揚，才使我真正學會了注射術和認真去做一切事”可知，文章也告誡我們做人做事要低調不張揚，這是文章主旨之一，但并不是全文主要表述的情感。

故解析為：A。

18．倒敘；母親為我們車衣服；我們為母親摘棗子

19．比喻；溫柔（夢幻、迷人）

20．B

概括文章主要內容；理解文章中心思想；記敘順序；比喻；分析文段、人物、情節的作用

（1）本題考查倒敘的判別和事件概括。倒敘是指根據表述的需要，把一個事件的結果或一些最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再按照事件發展的順序，從事件的開頭開始敘述。事件概括需要分兩種情況討論：全文記敘一件事且事件詳細具體，則需要按照三要素來概括，即“起因+經過+結果”；全文記敘兩件或兩件以上的事且事件重點突出，則需要按照人物+事件來概括，即“誰做什么”。

（2）本題考查比喻的判別和句子的賞析。判別比喻的修辭手法時，先找到句子中的比喻詞、本體和喻體，然后比較本體和喻體是否是兩類事物且存在共同點，若有，則是比喻，若無，則不是比喻。比如“旭旭長得像爸爸”這句話乍一看像比喻，但因旭旭和爸爸都是人，所以這句話不是比喻。從修辭角度賞析句子，從修辭、內容、作用、情感四個方面來回答。答題格式為：運用了的修辭手法，將比作，生動形象地寫出了（人物的狀態或性格特點），表述了（情感）。

（3）本題考查對文章主旨的理解。全文通過眼前母親為“我”車衣服的事，回憶了童年時期的兩件事：母親為我們車衣服，我們為母親摘棗子，眼前畫面與回憶畫面交織在一起，表現了母親的溫柔，表述了我們對母親濃濃的愛。依據這一主旨，聯系全文對四個選項展開分析，選出不恰當的一項即可。

18．根據題干要求通讀全文，抓住第⑤段“那個畫面突然與時空交疊，回到童年的三合院”可知，前面第①-⑤段的內容是倒敘部分，將事件中最重要、最突出的部分提前了，后面第⑥-段則是按照事件發展的順序記敘的；

根據題干中的“一失神”定位第段，回憶與母親相關的兩件事需要聯系前文分析。第①-⑨段回憶了第一件事：母親為我們車衣服；第⑩-段回憶了第二件事：我們為母親摘棗子。

故解析為：倒敘；母親為我們車衣服；我們為母親摘棗子。

19．根據題干中的“把陽光下的媽媽側臉比作一座立體派的浮雕”可知，畫線句運用了比喻的修辭手法，結合句中“媽媽溫柔的側臉”“色彩非常印象派”可知，畫線句生動形象地寫出了陽光下母親溫柔、夢幻又迷人的樣子，表述了“我”對母親的熱愛與贊美之情。

故解析為：比喻；溫柔（夢幻、迷人）。

20．A、文中開頭寫媽媽的縫紉機是倒敘，作用是設置懸念，吸引讀者，引起下文的溫馨回憶，該項理解正確；

B、第②自然段中的“震懾”有“震驚”的意思，聯系后面第③-⑤段可知，震驚的是三十年過去了，母親依然在用這臺縫紉機為“我”車衣服，與童年記憶中“母親為我車衣服”的畫面重疊。而不是震驚于縫紉機的新，該項理解錯誤；

C、聯系第-段，由“如果是星期天，我們都會趕透早去采棗子，因為清晨剛熟的棗子最是清香，晚一點就被兄弟吃光了”“想著要把剛剛采摘的最好吃的棗子獻給媽媽”“這使我在冬日的星期天，總是透早就去采棗子，希望第一個把棗子送給媽媽。有時覺得能坐在棗子樹上看媽媽車衣服，生命里就有無邊的幸福了”可知，該項理解正確；

D、聯系第⑥段可知，第⑤段“那個畫面”指的是“媽媽忙過了養豬、耕田、曬谷、洗衣等粗重的工作后，就會坐在縫紉機前車衣服，一邊監看在果園里玩耍的我們”，該項理解正確；

故解析為：B。

21．略

記敘文；全命題作文

首先，進行審題立意。“禮物”是指在社會交往中，人們為了表述祝福和心意，相互贈送的物品。對“禮物”這個題目進行審題立意，需要從禮物是什么、禮物是誰送的/送給誰、為什么送禮物、禮物代表的意義/帶來的影響這四個方面來進行。“禮物”可以分為兩類：一類是有形的實物，比如：玩具、鮮花、賀卡等等；另一類是無形的精神，比如：鼓勵的掌聲、贊美的話語、深情的擁抱等等。“禮物”可以是別人送給自己的，也可以是自己送給別人的。這里的贈送對象/領受對象可以是同學、朋友、父母、親戚、長輩，也可以是陌生人，還可以是自己。“禮物”的贈送緣由可能是為了向對方表述感激之情、為了表述對別人的祝愿、為了鼓勵自己、為了增進友誼等等。“禮物”的價值不重要，重要的是其代表的意義或帶來的影響，“禮物”代表人間真情的傳遞、代表一份殷切的心意，代表一份真切的祝福，感受到“擁有是快樂的，付出是美好的”，增強了自己的信心根據題目要求可知，這篇“禮物”要寫成記敘文，通過記敘一件詳細而生動的事情，來展現人物之間親密友好的關系，表現出送禮物之人的美好心靈。

然后，進行選材構思。圍繞立意，在腦海中搜索相關的素材，對這些素材進行合理的安排，借助提綱來梳理。根據題干要求“所選事件必須是升入初中以后發生的”選出一件自己經歷的、印象最深刻的事件，要寫明禮物的由來、事情的經過、自己得到/送出禮物那刻的感受、禮物給你帶來的意義或影響。在記敘事情的經過時，可以通過人物的語言、動作、神態、心理等具體描寫來表述真情實感。

最后，下筆成文。先考慮行文技巧，開篇怎么吸引人，是引用名人名言還是開篇設喻或是對比開頭排比開頭亦或是用設問先聲奪人；中間的內容分幾段，每段寫什么，都要安排妥當；結尾怎么巧妙收束，是總結點題還是以反問直抵人心或是自問自答亦或是用金句結尾。后調動平時積累的好詞佳句完成一篇佳作。

本題考查全命題作文的寫作能力。首先需要審題立意，從禮物是什么、禮物是誰送的/送給誰、為什么送禮物、禮物代表的意義/帶來的影響這四個方面把握“禮物”；然后要圍繞立意，進行選材構思，選材時必須按照題目要求來選擇；最后下筆成文，要充分調動自己各方面的積累和技巧，完成一篇緊扣主題、自然流暢的作文。

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山東省煙臺市蓬萊區（五四制）2022-2023學年六年級下學期語文期末試卷

一、積累與運用（38分）

1．給下列加點字注音，根據拼音寫漢字。

憎惡鍥而不舍肆nüèyíng光屏

zēng；qiè；虐；熒

常用字字音；音形相近字字形辨析

“憎惡”中“憎”讀音為zēng，“鍥而不舍”中“鍥”讀音為qiè，“肆nüè”應寫為“肆虐”，“yíng光屏”應寫為“熒光屏”。

故解析為：zēng；qiè；虐；熒。

本題考查字音字形。“憎”只有一個讀音zēng，表示厭惡、痛恨的意思，常組詞為憎惡、憎恨等；“鍥”只有一個讀音qiè，表示刻的意思，常組詞為鍥刻、鍥刀等；“虐”和“熒”的字形要牢記，確保書寫正確。

2．默寫。

（1）待到重陽日，。孟浩然《過故人莊》

（2），立根原在破巖中。鄭燮《竹石》

（3）無情未必真豪杰，。魯迅《答客誚》

（4），萬紫千紅總是春。朱熹《春日》

（5）水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，，，看不見這一篇的結束。

《好的故事》

（6）《回鄉偶書》中運用對比的手法寫當年離家與今日返歸變化的詩句是：，

（7）《游子吟》中以近似反問的句式，極其強烈地抒發對母愛贊美的詩句是：，

（1）還來就菊花

（2）咬定青山不放松

（3）憐子如何不丈夫

（4）等閑識得東風面

（5）永是生動；永是展開

（6）少小離家老大回；鄉音無改鬢毛衰

（7）誰言寸草心；報得三春暉

一般性默寫；理解性默寫

（1）“待到重陽日”出自孟浩然的《過故人莊》，后半句為“還來就菊花”；

（2）“立根原在破巖中”出自鄭燮的《竹石》，前半句為“咬定青山不放松”；

（3）“無情未必真豪杰”出自魯迅的《答客誚》，后半句為“憐子如何不丈夫”；

（4）“萬紫千紅總是春”出自朱熹《春日》，前半句為“等閑識得東風面”；

（5）“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇我看不見這一篇的結束”出自魯迅的《好的故事》，中間兩句為“永是生動，永是展開”；

（6）《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，運用對比的手法寫出了當年離家與今日返歸變化，注意“鬢”“衰”兩字的寫法；

（7）《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”，以近似反問的句式，極其強烈地抒發對母愛的贊美，注意“暉”字的寫法。

故解析為：（1）還來就菊花；（2）咬定青山不放松；（3）憐子如何不丈夫；（4）等閑識得東風面；（5）永是生動，永是展開；（6）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰；（7）誰言寸草心，報得三春暉。

本題考查詩句默寫。根據詩句前半句或后半句的提示、詩句的出處、詩句蘊含的情感或運用的手法，默寫出每一個空所缺少的詩句即可。在默寫時，要注意辨別易錯字“鬢”“衰”“暉”的字形，確保正確默寫。

3．根據提示回顧原文，在橫線處填寫恰當詞語。

（1）有的人，身子給人民當牛馬。《有的人》

（2）我看得入神，父親再把這美麗的世界蓋上。《表里的生物》

（1）俯下

（2）唯恐

一般性默寫

（1）“有的人，____身子給人民當牛馬”出自課文《有的人》，原句為“俯下身子給人民當牛馬”，注意“俯”字的寫法；

（2）“我看得入神，____父親再把這美麗的世界蓋上”出自課文《表里的生物》，原句為“唯恐父親再把這美麗的世界蓋上”，注意“唯”字的寫法。

故解析為：（1）俯下；（2）唯恐。

本題考查課文默寫。根據課文前半句或后半句的提示、課文的名稱，默寫出每一個空所缺少的詞語即可。在默寫時，要注意辨別易錯字“俯”“唯”的字形，確保正確默寫。

4．下列句中，加點的詞語使用不當的一項是：（)

A．與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦300首詩。

B．每個科學家都要具有見微知著的本事。

C．他嘴上雖然沒有說不對，心里卻不以為意。

D．他原本想給人耳目一新的感覺，結果過猶不及，一身奇裝異服反面令人生厭。

C

近義成語適用范圍對象辨析；常見易混成語辨析

A、“囫圇吞棗”的意思是不加咀嚼地把棗兒整個吞下，比喻學習時生吞活剝，不加分析，不求充分理解。用在句中，符合語境，使用恰當；

B、“見微知著”的意思是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。比喻小中見大、以小見大。用在句中，符合語境，使用恰當；

C、“不以為意”的意思是不把它放在心上。表示對人或事抱輕視態度。句子表述的意思是心里的想法與嘴上說的相反，即心里認為不對，應改成“不以為然”，加點詞語使用不恰當；

D、“過猶不及”的意思是做事過分就好比做得不夠一樣，皆不妥當，形容事情要適得其中。用在句中，符合語境，使用恰當；

故解析為：C。

本題考查對成語的運用能力。首先需要解釋成語的意思，包括原意和引申義。然后結合具體語境，從成語的感彩、成語運用的對象兩個方面來分析成語的使用是否正確。成語的感彩有三種：褒義詞（表示夸獎/贊賞），貶義詞（表示批評/譴責）和中性詞（客觀陳述）。成語運用的對象要分清楚上（上級/長輩）下（下級/小輩）。

5．下列文段四句話的順序已經打亂，正確的排序應該是（)

①水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了②睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中③我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影④我正要凝視他們時，驟然一驚

A．①③②④B．④①②③C．①③④②D．④②①③

D

句子排序

A、這四句話寫景，抓總起句④放在第一位，“仿佛有誰擲一塊大石下河水中”與“水波陡然起立”在意思上有聯系，所以①句應在②句后面，該選項排序錯誤；

B、①句應在②句后面，該選項排序錯誤；

C、總起句④應排第一位，②在①前面，所以①③句應在④②句后面，該選項排序錯誤；

D、總起句④排第一位，“驟然一驚”與“睜開眼”在意思上有聯系，②句在④句后面，排第二位，①句在②句后面，排第三位，“我無意識地趕忙捏住眼前還剩著幾點虹霓色的碎影”與“將整篇的影子撕成片片了”在意思上有聯系，③句在②句后面，排最后一位，該選項排序正確；

故解析為：D。

本題考查句子排序。給句子排序的方法是“一判三抓兩中間”：①根據文段內容判斷文本類型（寫人/記事/寫景/狀物/說明）；②抓開頭：中心句、總起句，背景（在/隨著），下定義（是什么）的詞句。②抓結尾：總結句，說方法、談啟示的句子，標志詞有“因此”“所以”“從此以后”③抓順序：通過時間詞判定時間順序（從前、現在、未來/從古到今），通過方位詞判定空間順序（上下左右/整體局部/遠近），通過事情判定事情發展順序（起因、經過、結果），通過內在邏輯判定邏輯順序（首先，其次，最后）④放中間：代詞（你他她它）、關聯詞（但是/然后/從此以后/卻）、補充說明（另外）都放中間；⑤打包挨著放中間：意思上有聯系的打包挨一起，放中間。

6．下列選項中表述錯誤的一項是：(）

A．《我的伯父魯迅先生》周曄，魯迅的侄女。本文選自《魯迅國憶錄（二集）》文章用一個孩子看伯父的眼光寫魯迅先生，刻畫出一個有人情味的、活生生的魯迅的形象。

B．“五音”指的是“宮、商、角、徵、羽”，“五谷”指的是“稻、麥、黍、菽、稷”。

C．《三黑和土地》中，把昔日三黑逮蟈蟈兒被爹娘、地主罵，和現在三黑想招呼路過的孩子來自己的地里捉蟈蟈兒形成對比，體現了時代的變革，農民生活的變化。凸顯了“今日”生活的幸福。

D．《真理誕生于一百個問號之后》是一篇說明文，文章按照“提出觀點印證觀點強調觀點補充觀點”的思路展開，寫法很有代表性。

D

近代文學；其他常識；古代音律

A、關于《我的伯父魯迅》這篇文章的和主要內容的表述正確；

B、關于“五音”“五谷”這些文化常識的表述正確；

C、關于《三黑和土地》主旨的表述正確；

D、《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，該項“說明文”的表述錯誤；

故解析為：D。

本題考查文學常識和文化常識。本題中需要補充了解的內容有：《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父魯迅的幾件事以及他給“我”的教育，反映了他讀書一絲不茍，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅“為自己想得少、為別人想得多”的優秀品質，同時又表述了對魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情。“五谷”指的是“稻（通稱水稻）、麥（麥子，分為小麥、大麥、燕麥和蕎麥等種類）、黍（黍米，亦稱大黃米、軟黃米）、菽（豆類的總稱）、稷”。

7．綜合性學習。

下面是一所中學擬寫的一則號召同學們積極誦讀經典的倡議書，其中有幾處錯誤請你改正。

經典誦讀活動倡議書

親愛的同學們：

一個民族要生存發展，必須從自身文化中即取營養，丟掉自己的文化就等于放棄了生存的沃土。我校開展“傳承經典感恩成長”經典誦讀活動是讓孩子們能夠繼續學習、發揚和繼承民族文化，這是我們的責任。為此，我校向全體同學發出倡議：

1同學們要親近書籍，與大師對話；

2要閱讀經典，為人生奠基；

3要做誠信公民，努力實踐自己的讀書諾言，在讀書時要做到“六個一”，即：每班成立一個圖書角，每人建立一個小書柜，每周寫一篇讀書筆記，每天早自習誦讀一篇經典詩調，每月讀一本文學名著，每讀一本書后寫一篇讀后感。

同學們，讓經典引領我們成長、讓知識為我們導航。讓我們攜起手來，以誦讀詩文為樂、以傳承經典為主，營造書香校園、打造亮麗人生。

河西初級中學

2019年10月15日

（1）倡議書中第一句話有一個錯別字：“”應改為“”。

（2）劃線句子中語序不當，應將和調換。

（3）倡議書有一處格式上的錯誤，請你給出修改意見。

（1）即；汲

（2）發揚；繼承

（3）倡議書的稱呼格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

同音字字形辨析；應用文；語序不當

（1）根據題干要求定位第一句“一個民族要生存發展，必須從自身文化中即取營養，丟掉自己的文化就等于放棄了生存的沃土”，該句“即取營養”中“即”字書寫錯誤，應改為“汲”。

故解析為：即；汲。

（2）根據題干要求可知，畫線句子“我校開展‘傳承經典感恩成長’經典誦讀活動是讓孩子們能夠繼續學習、發揚和繼承民族文化，這是我們的責任”中存在語序不當的語病，應是先“繼承”后“發揚”，所以用“調法”修改語病，將“發揚”和“繼承”調換。

故解析為：發揚；繼承。

（3）倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成，該倡議書的標題、正文、結尾、落款均正確，但稱呼的格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

故解析為：倡議書的稱呼格式錯誤，稱呼應該頂格寫。

（1）本題考查同音字的字形辨析。“即”和“汲”的讀音都是jí，應結合意思及常見組詞來辨析。“即”的常見意思及組詞為：①靠近、接觸，“若即若離”；②當下、目前，“即日”“成功在即”；③就是，“非此即彼”；④就、便，“一觸即發”“招之即來”；⑤即使。“汲”的本意是指從井里打水，取水，也指形容心情急切、努力追求。常組詞為汲水、汲取、汲引、汲汲營營。

（2）本題考查語病修改。常見的語病及病句修改方法如下：①成分殘缺，缺少主語、謂語或賓語。用“補法”補出所缺成分，或“刪法”明確主語；②語意重復、句式雜糅。用“刪法”，刪掉造成語意重復和結構混亂的成分。③搭配不當、用詞不當、表意不明。用“換法”換掉不當的成分。④語序不當，用“調法”調整位置不合適的成分。

（3）本題考查倡議書的格式。倡議書一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。標題一般由文種名單獨組成，還可以由倡議內容和文種名共同組成，如“經典誦讀活動倡議書”。稱呼在第二行開頭頂格寫。正文一般在第三行空兩格寫正文。結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。落款在全文的右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，下一行署上發倡議的日期。

8．回顧《魯濱遜漂流記》，回答問題。

（1）以下事件不是魯濱遜在孤島上生活經歷的一項（)

A．搭救了西班牙人B．種植大麥和稻子

C．做獨木舟和小船D．遭遇了狼群攻擊

（2）閱讀《飛向人馬座》選段，回答問題。

她是看慣了黃浦江上的輪船、南京路上的霓虹燈的上海姑娘。長得健康活潑，且驚人的漂亮，去年暑假，她頭一次到宇航城來，穿著上海姥姥親手做的樸素而又時興的藕荷色連衣裙，一口上海話：“我伲”“依格”“伊拉”，就像一只翩飛到戈壁灘上的小黃鸝。她對宇航城的一切事物都覺得驚奇。

語段中“她”是：，小說里提到了很多女航天員，她們會讓我們自豪地想起煙臺籍航天員，我國首位“太空教師”，她的名字叫。

（3）閱讀《漢字奇兵》選段，回答問題。

桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下……

當他再一次抬起頭的時候，他眼前的景物陡然一下增高了！墻上的掛鐘變得出奇的巨大，感覺就像火車站鐘樓的大鐘。

這是《漢字奇兵》中桑南變成了小人兒來到了圖書館的漢字世界的情節，選文中的“什么東西”是（)

A．項鏈B．油畫

C．《戰爭陰謀》D．老館長

（1）D

（2）邵繼來；王亞平

（3）A

作品的人物形象；作品的經典情節

（1）A、搭救了西班牙人是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

B、種植大麥和稻子是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

C、做獨木舟和小船是魯濱遜在孤島上的生活經歷；

D、遭遇狼群攻擊是魯濱遜經過樹林時的遭遇，不是在孤島上的生活經歷；

故解析為：D。

（2）根據關鍵短語“上海姑娘”“長得健康活潑，且驚人的漂亮”“宇航城”可知，該語段中的“她”指的是邵繼來；根據題干要求中的“女宇航員”“煙臺籍”“首位‘太空教師’”可知，她的名字叫王亞平。

故解析為：邵繼來；王亞平。

（3）選段出自《漢字奇兵》的第一章“千雯圖書館”，“桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下”原文為“桑南感覺自己的胸膛被什么東西輕輕地撞了一下。他低下頭望著胸前，看見那個綴在項鏈上的玉章在輕輕地晃動”，所以“什么東西”指的是項鏈，選擇A項。

故解析為：A。

（1）本題考查對名著情節的把握。《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活經歷的情節有：流落荒島，創建家園；搭蓋住所；醫治瘧疾；播種大麥和稻子；做面包；制作陶器；馴養野羊；造獨木舟和小船；拯救星期五；搭救西班牙人和星期五的父親；奪船回國。

（2）本題考查對小說中人物的判斷。《飛向人馬座》是由“中國科幻之父”鄭文光于1978年發表的一部科幻小說。本段選自第二章節《上海小姑娘》，該章節描寫的人物是邵繼來。王亞平，籍貫山東煙臺，特級航天員，2013年6月執行神舟十號任務，歷時15天，成為中國首位太空教師。

（3）本題考查對小說中主要情節的把握。《漢字奇兵》是一部十分奇特、富有文化內涵的小說，甚至可以稱為“奇書”。把一個個中國漢字刻畫得活靈活現、栩栩如生，寫盡了中國文字的形成、發展和變化，并圍繞人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動人曲折而又委婉的故事。

9．語言綜合運用。

根據下面情景，完成題目。

（1）有些同學常將班級“圖書屋”中的書帶回家且遲遲不歸還。如果想要在“圖書屋”旁粘貼一張提醒同學及時還書的“溫馨提示”，下列表述最恰當的一項是（)

A．嚴禁將圖書私帶回家。

B．讓每一本書都能及時回“屋”。

C．愛惜書籍，就像愛惜自己的生命一樣。

D．愛惜書籍，不私自帶出。

（2）美麗的自然風光，需要我們共同守護。濕地公園風景管理區將免費給游客發放垃圾紙袋，紙帶上要印上一條環保宣傳語，如果讓你來擬寫，你打算怎么寫呢？

（1）B

（2）示例：用心呵護每一片綠色。

擬定標語、宣傳語等

（1）A、提示語中“嚴禁”“私帶”等詞過于嚴肅、生硬，不夠溫馨；

B、采用擬人的修辭手法，將“書”擬人化，使表述更加生動形象，顯得溫馨、親切；

C、題干提示語的目的是“提醒同學及時還書”，而提示語表述的是愛惜書籍，不符合題干目的；

D、提示語強調的是愛惜書籍，不符合題干“及時還書”的目的，“私自”一詞過于生硬、刻板，不夠溫馨；

故解析為：B。

（2）根據題干要求可知，要擬寫宣傳語的物品是垃圾紙袋，垃圾紙袋的特點是綠色、環保，用雙關的修辭手法可寫出宣傳語：用心呵護每一片綠色，“綠色”既指垃圾紙袋的環保，又指無污染的自然風光。

故解析為：示例：用心呵護每一片綠色。

（1）本題考查語言運用之提示語。提示語需要明確目的和情感色彩，據此選擇合適的提示語。根據題干要求“”本題中粘貼提示語的目的是“提醒同學及時還書”，感彩是“溫馨”，從這兩點對四個選項展開分析，選出表述最恰當的一項。

（2）本題考查語言運用之擬寫宣傳語。擬寫宣傳標語的要求是主題明確，號召性強，簡潔明了。擬宣傳語的方法有兩種，一是擬寫物品類宣傳標語：定物品→抓特點（物品最突出的特點）→用修辭；二是擬寫活動類宣傳標語：定活動→抓目的（活動的好處/明確如何行動）→用修辭。修辭包括對偶、對比、比喻、擬人、設問、排比、雙關等。

二、閱讀（27分）

課內文言文閱讀

兩小兒辯日

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”

一兒曰：“日初由大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

10．解釋下列加點字的意思。

①孔子不能決也②孰為汝多知乎

11．文中兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從的角度出發，另一個從觸覺的角度出發，故得相反的結論。從他們身上我們獲得的啟示是：。

12．對話是本文的主體內容，下列對課文中對話理解不正確的一項是（)

A．中國古人在表述自己意見時往往以謙辭開頭，而本文②③段中均直說“我以”，毫不客氣，體現了兩小兒的自信滿滿。

B．第④⑤段中“此不為……乎”是反問句，表述了兩小兒強烈的肯定語氣。

C．“孰為汝多知乎”運用反問，表述了兩小兒對孔子的嘲諷，體現出孩子的天真、率直，同時也體現出當時社會禮制的缺乏。

D．本文兩小兒的話針鋒相對、寸步不讓，很好地突出了“辯斗”特點。

10．分辨、判斷；同“謂”認為

11．視覺；我們要善于觀察、勤于思考

12．C

歸納內容要點，概括文章中心；概括文章給人的啟示和道理；分析文章的寫作特色；通假字；常用文言實詞

（1）本題考查文言實詞的含義。理解文言實詞的意思，應聯系語境，要注意詞語是否存在詞類活用，通假字，古今異義的現象。“為”是通假字，同“謂”，“決”“為”在文言文中的意思要牢記。

（2）本題考查感官描寫。感官描寫包括：①視覺描寫：對眼睛所看到的景物進行描寫；②聽覺描寫：對耳朵所聽到的聲音進行描寫；③味覺描寫：對嘗到的酸、甜、苦、辣、咸等感覺進行描寫；④嗅覺描寫：對鼻子聞到的氣味進行描寫；⑤觸覺描寫是對皮膚表面觸摸到的感受進行描寫。

（3）本題考查對文章對話的理解。文章的對話多運用反問句表述強烈的語氣、表現人物特點、體現出人物精神、突出文章“辯斗”的特點。根據選項內容定位相關語段，結合語段進行理解與分析，選出不正確的一項即可。

10．“孔子不能決也”的意思是孔子不能判斷（誰對誰錯），“決”解釋為“分辨、判斷”；

“孰為汝多知乎”的意思是誰認為您的知識淵博呢？“為”同“謂”，解釋為“認為”；

故解析為：①分辨、判斷；②同“謂”，認為。

11．由“日初由大如車蓋，及日中則如盤盂”可知，一兒從視覺角度來觀察太陽的大小變化；由“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”可知，一兒從觸覺角度來觀察太陽的大小變化。兩小兒觀察太陽大小的角度不同，思考的結果也不同，這一道理啟示我們要善于觀察，勤于思考。

故解析為：視覺；我們要善于觀察、勤于思考。

12．A、本文②③段中均直說“我以”，即“我認為”，毫不客氣，體現了兩小兒的自信滿滿，該項理解正確；

B、第④⑤段中“此不為……乎”是反問句，表述了兩小兒強烈的肯定語氣，該項理解正確；

C、“孰為汝多知乎”是兩小兒笑著說的，不是對孔子的嘲笑、嘲諷，而是采用了反問的句式突出了孩子們的天真、率直，同時反映出古代人們敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質疑的可貴精神。該項“表述了兩小兒對孔子的嘲諷”“當時社會禮制的缺乏”理解不正確；

D、本文兩小兒的話針鋒相對、寸步不讓，很好地突出了“辯斗”特點，該項理解正確；

故解析為：C。

古詩閱讀

題春晚

周敦頤

花落柴門掩夕暉，昏鴉數點傍林飛。

吟余小立闊干外，遙見樵漁一路歸。

13．詩歌描寫的是傍晚立于門外所見之景。從二字可以看出是暮春時節。詩人通過描寫柴門落花、昏鴉繞林和(4字短語)三幅畫面，使人感受到村野薄暮的和諧、靜謐，也感受到詩人閑適、愉悅的心情。

14．下面對這首詩賞析不正確的一項（)

A．詩歌的題目中的“春晚”就是暮春傍晚的意思。

B．本詩寫景的句子緊扣“晚”字，既寫春之晚，又寫天之暮。

C．“落”“飛”“歸”三個動詞的運用，為這靜謐的環境增添了活潑的氣息。

D．本詩描寫詩人“小立”時所見之景，按照由運及近的順序，描寫了暮春時節鄉野風光。

13．花落；樵漁晚歸（樵漁歸來）

14．D

把握詩歌內容；體味詩歌的遣詞

（1）本題考查景物描寫的作用及畫面描繪。詩詞中景物描寫的作用主要有：交代描寫的時間、地點等背景信息，渲染氣氛，烘托人物心情，抒發情感。詩詞中描繪的畫面需要結合具體詩句來分析。

（2）本題考查對古詩的賞析。本題從古詩題目、詞眼、煉字、描寫順序這四個方面來賞析古詩。古詩題目“春晚”，春即暮春，晚即傍晚；本詩的詞眼是“晚”字，既寫春之晚，又寫天之暮；本詩煉的字是“落”“飛”“歸”這三個動詞，化靜為動，增添了活力和動態美；本詩的描寫順序是由近及遠，抓住關鍵詞“柴門”“遙”來判斷。

13．“花落柴門掩夕暉”中“花落”二字點出了描寫的季節——暮春時節，該句描繪的畫面是柴門落花；“昏鴉數點傍林飛”描繪的畫面是昏鴉繞林；“遙見樵漁一路歸”描繪的畫面是樵漁晚歸/樵漁歸來。

故解析為：花落；樵漁晚歸（樵漁歸來）。

14．A、本詩題目“題春晚”中“春晚”的意思是暮春傍晚，該項賞析正確；

B、本詩寫景的句子緊扣“晚”字，“花落”寫春之晚，“夕暉”“昏鴉”寫天之暮，該項賞析正確；

C、“落”“飛”“歸”這三個動詞連用，化靜為動，為這靜謐的環境增添了活潑的氣息，該項賞析正確；

D、本詩描寫詩人“小立”時所見之景，“花落柴門”描寫的是所立之處的景色，“遙見樵漁一路歸”中“遙”字表明這句詩描寫的是遠處的景色，所以本詩是按照由近及遠的順序描寫的，該項賞析不正確；

故解析為：D。

課外現代文閱讀

一件小事

①15歲那年，我很迷戀打針，找到母親一位在醫院工作的朋友作老師，向她學會了注射術。

②自從我學會了打針，便開始期盼眼前有病人，不論是家人或外人。我備齊針具，嚴格按照程序一次次操作著。一天，有位鄰居來找我，說她每天都要去醫院注射維生素B12，我若能為她注射，便可免去她每天跑醫院的麻煩。

③我愉快地接受了她的請求。

④這位鄰居本是天津知青，因病沒有下鄉，大約在天津又找不到工作，才到我們的城市投奔她的姨母，并在一家小廠謀到了事做，她好像是那種心眼兒不壞，但生性高傲的姑娘，學過芭蕾。這樣的鄰居求我，我心花怒放。

⑥每日的下午，我放學歸來，便在我家像迎接公主一樣迎接我的病人。一連數日，事情進行得都很順利，我的手藝也明顯嫻熟起來。熟能生巧，巧也能使人忘乎所以乃至貽誤眼前的事業。這天我的病人又來了，我開始做著注射前的準備：把針管、針頭用紗布包好放進針鍋（一個小飯盒），再把針鍋放在煤氣灶上煮。煮著針，我就和病人聊起天來，聊著小城的新聞，聊著學生的前途。不知過了多久，我才突然想起煤氣灶上的事。

⑥有句很詼諧的俗語形容人在受了驚嚇時的狀態，叫做“嚇出了一腦袋頭發”，這句話正好用于我當時的狀態。我已意識到我受了很大的驚嚇，那針無疑是大大超過了要煮的時間。我飛奔到灶前關掉煤氣，打開針鍋觀看，見里面的水已燒干，裹著針管的紗布已微煳，幸虧針管、針頭還算完好。

⑦我不想叫我的病人發現我被嚇出的“一腦袋頭發”和這煮干了的針鍋，裝作沒事人似的，又開始了我的工作。我把藥抽進針管，用碘酒和酒精為病人的皮膚消過毒，便迅速向眼前那塊雪亮的皮膚猛刺。誰知這針頭卻不幫我的忙了，它忽然變得綿軟無比，我一次次往下扎，針頭一次次變作彎鉤。針進不去，我那鄰居的皮膚上，卻是血跡斑斑。我心跳著弄不清眼前到底發生了什么事，但注射的失敗是注定的了。這實在是一個大禍臨頭的時刻，唯有向病人公開宣布我的失敗，我才能盡快從失敗里得以解脫。我宣布了我的失敗，