中小學(xué)國家教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

模擬卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）

1.在“中國民俗文化探究”主題活動中，教師請同學(xué)們閱讀和中國民俗文化

相關(guān)的現(xiàn)代文，下列不合適的是（）o

A.老舍《北京的春節(jié)》

B.沈從文《過節(jié)和觀燈》

C.林語堂《動人的北平》

D.琦君《故鄉(xiāng)的婚禮》

2.教學(xué)《小狗包弟》之后，教師安排學(xué)生了解巴金其他體裁的作品，下列不

合適的是（）o

A.《愛情三部曲》

B.《激流三部曲》

C.《第四病室》

D.《懷念》

3.某版本教材設(shè)置了“良知與悲憫”主題單元，選編了關(guān)漢卿《竇娥冤（節(jié)

選）》、曹禺《雷雨（節(jié)選）》、莎士比亞《哈姆萊特》，該單元所屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群

是（）。

A.整本書閱讀與研討B(tài).實(shí)用性閱讀與交流

C.文學(xué)閱讀與寫作D.思辨性閱讀與表達(dá)

4.教學(xué)古詩詞復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生積累含有“鴻雁”這一意象的詩詞，下

列不適合的是（）o

A.何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群

B.落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子

C.舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家

D.戍鼓斷人行，邊秋一雁聲

5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師指導(dǎo)學(xué)生整理包含“狀語后置”的語句，下列不

適合的是（）o

A.如或知爾，則何以哉（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

B.公與之乘，戰(zhàn)于長勺（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》）

D.曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰（《鴻門宴》）

6.教學(xué)“成語運(yùn)用”專題課，教師提供例句要求學(xué)生辨析，下列語句中加點(diǎn)

的成語運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐

A.洪水沖垮了村民的房子，大家都很難過，全村到處其港遢野。

B.五月的迎澤湖，殿閣巍峨、綠柳成蔭、泛舟湖上，水光激趟，布住可管。

C.面對敵人的瘋狂進(jìn)攻，團(tuán)長以身作則，對戰(zhàn)士們產(chǎn)生了極大的鼓舞作用。

D.憨態(tài)可掬的大熊貓，頑皮可愛的小猴子，不僅令孩子笑得前仰后合，連一

向嚴(yán)肅的大人們也召像不攀地笑起來。

7.在文言文復(fù)習(xí)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行古代文化常識專項(xiàng)積累，下列文化

常識表述正確的是（）o

A.《桃花源記》“黃發(fā)垂髯，并怡然自樂”一句中，“黃發(fā)”指小孩，“垂髯”

指老人。

B.《陳涉世家》“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝”一句中，“旦日”指農(nóng)歷

每月十五。

C.《湖心亭看雪》“是日更定矣”一句中，“更定”指晚上八時左右。

D.《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”一句中，“崩殂”指國家分崩離析。

8.教師研讀《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂）》，對“學(xué)科核心素養(yǎng)”

的解讀有誤的一項(xiàng)是（）o

A?“語言建構(gòu)與運(yùn)用”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，建構(gòu)語言運(yùn)

用機(jī)制，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。

B.”思維發(fā)展與提升”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能

力的發(fā)展，還有思維品質(zhì)的提升。

C.“審美鑒賞與創(chuàng)造”要求通過審美體驗(yàn)、評價等活動形成正確的審美意識、

健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中完全掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

D.“文化傳承與理解”要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文

化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字,

熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

9.閱讀某地單元測試題，按要求答題。

今年夏天，動畫電影《哪吒》創(chuàng)造了票房奇跡，引發(fā)了大眾熱議。下面是某

影評人觀影后接受新聞媒體采訪的文字記錄,請用一句話概括該影評人對《哪吒》

的評價，不超過35個字。

編劇的改編完全改變了傳統(tǒng)的人物形象設(shè)定，比如哪吒，一改正義凜然的形

象，變得“丑萌”十足，三太子敖丙、太乙真人、龍王等形象都有很大變化。而

在主題表達(dá)方面，《哪吒》也是下足了功夫，通過電影，有人領(lǐng)悟了“自我的尋

找“，有人感受到“成長的孤獨(dú)”，有人看到了“成見的破除”……更值得稱道的

是，作為一部商業(yè)動畫電影，《哪吒》未追求速成，其制作過程歷時五年，其中

劇本打磨就花了兩年時間，影片高潮部分的一個鏡頭只有短短6秒，為了達(dá)到最

佳效果，制作團(tuán)隊(duì)用了6個月才完成。

對上述試題的測試意圖分析，錯誤的是()o

A.創(chuàng)設(shè)情境，考查具體情境中運(yùn)用語言文字的能力。

B.關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生注意近期熱播的影視作品。

C.注重提煉，提高學(xué)生把握主旨、提煉概括的能力。

D.強(qiáng)調(diào)熏陶，通過閱讀及提煉文字，感受腳踏實(shí)地、深耕細(xì)作的工匠精神。

10.教師將《最后一次演講》《在馬克思墓前的講話》以及《我有一個夢想》

放在一起，讓學(xué)生總結(jié)歸納一般演講詞的特點(diǎn)。對于這一做法分析不正確的是

()。

A.從知識與能力方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求

B.有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

C.這一教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生要求太高

D.在總結(jié)和歸納時，可以幫助學(xué)生掌握一些基本的演講知識

11.某版本教材設(shè)置“詞語積累與詞語解釋”單元，并編排了“豐富詞語積

累”“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”“詞義的辨析和詞語的使用”等學(xué)習(xí)活動，下

列對編寫意圖的理解不正確的是()o

A.引導(dǎo)學(xué)生了解漢語詞語的特點(diǎn)，通過多種方式積累詞語

B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義的變化的規(guī)律

C.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞義特點(diǎn)，探究語言表達(dá)中詞語選擇的藝術(shù)

D.引導(dǎo)學(xué)生忽略古今漢語的聯(lián)系和差異，統(tǒng)一進(jìn)行運(yùn)用

12.閱讀某次教學(xué)研討中，老教師為新教師總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，回答問題。

(1)課堂時間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展

延伸階段。把時間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。

(2)可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的某些細(xì)節(jié)可能設(shè)計的不是很合

理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的自主選用教學(xué)資源?？傊?，一個目的，怎么讓學(xué)

生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。

(3)課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時評價?；卮鸬暮玫?，及時鼓勵，

這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(4)要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，如

果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不

是浪費(fèi)時間的累贅。

對上述教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)分析，不正確的是()o

A.課上時間寶貴，應(yīng)該盡量提高單位時間的利用率。

B.教材是我們唯一的教學(xué)依據(jù)，不到萬不得已，不要輕易更換教材內(nèi)容進(jìn)行

授課。

C.教學(xué)評價是為了促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

D.多媒體手段不是萬能的，不能過分依賴。

13.閱讀《師說》這篇文章的教學(xué)反思片段，回答問題。

這節(jié)課的問題關(guān)鍵在于翻譯環(huán)節(jié)耗時太多。因?yàn)榘才帕颂崆邦A(yù)習(xí)，所以我放

手讓學(xué)生四人一組去翻譯全文，翻譯中不理解的詞和句組內(nèi)探討解決，解決不了

的圈點(diǎn)標(biāo)注，留到全班答疑，其他學(xué)生也無法正確解答的我再來進(jìn)行解答。在學(xué)

生翻譯到重點(diǎn)時我對重點(diǎn)虛實(shí)詞及特殊句式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生批注。翻譯環(huán)節(jié)

進(jìn)行完之后就下課了，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)沒能完成。我思考了一下，認(rèn)為翻譯環(huán)節(jié)

可以進(jìn)行以下調(diào)整:

首先課文的翻譯難點(diǎn)在一二段，最困難的是第二段的翻譯，我利用課件給出

第二段翻譯中的重難點(diǎn)字詞，再讓學(xué)生去翻譯可能會好一點(diǎn)。解釋第三、第四段

可以放手讓學(xué)生去翻譯。另外就是學(xué)生基礎(chǔ)太差我應(yīng)該讓學(xué)生分段翻譯，這樣時

間也好嚴(yán)格把控。更加高效的完成翻譯，用節(jié)余的時間完成接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是（）o

A.文言文翻譯一般比較耗時，所以每節(jié)課盡量都要由老師主導(dǎo)翻譯過程才能

盡可能節(jié)約時間。

B.學(xué)情是教學(xué)設(shè)計時需要考慮的重大要素。

C.每次教學(xué)過后都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真反思，這才是“教學(xué)相長”的正確詮釋。

D.即使是同一篇文章，不同的段落在教學(xué)中的處理手段也不盡相同。

14.閱讀某教師的教育敘事片段，回答問題。

其實(shí)人都是有惰性的，學(xué)生也是如此，很多時候?qū)W生也不愿意開動胸筋來進(jìn)

行思考，所以，在這個時候較好的方法就是運(yùn)用問題預(yù)設(shè)的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓

學(xué)生在課堂上帶著問題去進(jìn)行思考，比如，我們在教學(xué)《赤壁賦》的時候，就可

以進(jìn)行問題預(yù)設(shè)。讓學(xué)生先了解：本文的情感基調(diào)是什么？是積極的還是消極的？

文章的體裁特色是什么？文章在多次提到了主客問答這種安排有什么好的作用

嗎？通過以上幾個問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生對課文的脈絡(luò)就會有一定的了解，學(xué)生在進(jìn)

行課文學(xué)習(xí)的時候，就會帶有任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力就能夠集中，在上課的時

候課堂效率就會提高。

對上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）o

A.學(xué)生大都有惰性，所以應(yīng)該通過問題引導(dǎo)法來激發(fā)學(xué)生思考的主動性。

B.無論教授什么類型的文本，教師為了激發(fā)學(xué)生的思考，能預(yù)設(shè)的問題幾乎

別無二致。

C.帶著問題、帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率就會提高。

D.克服學(xué)生的惰性、提高課堂效率，“問題預(yù)設(shè)”法并非是不二法門。

15.閱讀李煜《虞美人》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求回答問題。

師：我還想問問：你們是如何看待李煜的“愁”的？

生1:這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？

生2：我覺得這愁，愁得美。

師：為什么覺得美？

生2：因?yàn)樗苡腥饲槲?，人性化?/p>

師：說得好。

生3：我也是“哀其不幸，怒其不爭”吧。

師：我說說我的看法：我無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，

我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江

春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)使藝術(shù)從審美的角度深

深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜

獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆

悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的

憐憫。

對上述教學(xué)片段的相關(guān)分析，正確的是（）。

A.在體會李煜情感的過程中，教師調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

B.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，有助提升語言品味能力。

C.區(qū)分審美上的同情與道德上的憐憫，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

D.片段中對李煜的“愁”的看待，是標(biāo)準(zhǔn)且唯一的認(rèn)知。

二、案例分析題（本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8

分，第18小題12分，共40分）

案例：閱讀某教師教學(xué)《五石之瓠》的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第16題。

師：請大家聽配樂范讀，小聲跟讀，整體把握一下文章，看課文的論證層次是

怎樣的？

生：第一層（惠子曰……無為其無用而剖之）：惠子認(rèn)為大瓠無用；第二層（莊

子曰……則所用之異也）：莊子舉例說明“所用之異”的道理；第三層（今子……

則夫子猶有蓬之心也夫?。呵f子批評惠子。

師：看來大家都同意他的分法，老師也覺得很有道理！請大家聽配樂范讀課文

第一層，小聲跟讀，思考一下這一部分的語言特點(diǎn)。

生1:否定句很多。

生2：口語化，通俗易懂，句子很散，平實(shí)自然。

師：嗯！大家總結(jié)得很好！惠子的這一觀點(diǎn)，莊子贊同嗎？他又是怎么說的？

聽配樂范讀的同時思考一下我的問題。

生：不贊同，莊子舉了一個例子來反駁。

師：什么例子？有人用自己的話來復(fù)述一遍嗎？

生：（各抒己見）

師：大家復(fù)述得很準(zhǔn)確。除了舉例論證之外，莊子還運(yùn)用了什么樣的論證方法？

生：（思考……）

師：同樣是用藥，但通過對藥膏不同的用法，得到了不同的功效。這是兩者進(jìn)

行……

生：對比論證。

師：對了！莊子通過舉例論證和對比論證，從一件具體的事情出發(fā)，通過對藥

膏不同的用法，得到前后不同的結(jié)果，得到“所用之異也”的結(jié)論。

師：那么莊子認(rèn)為五石的葫蘆能用來做什么呢？

生：可以把它系在身上作為腰舟而浮游于江湖。

師：真是個好主意！莊子的想象力真是奇特啊！他是怎么評價惠子的？在文中

找出來，想象一下莊子當(dāng)時的語氣，自己讀一讀。

生：（讀……）

師：看來莊子很善于諷刺批判。這個故事的寓意是什么？給你了什么樣的啟

示？

生：寓意：惠子用的“大瓠之種”事例，意在譏諷莊子的學(xué)說大而無用；莊子

用的“不龜手之藥”事例意在證明自己的學(xué)說大有用處，只是惠子不能通曉領(lǐng)悟。

啟示：這篇寓言說明，同樣的東西用在不同的地方，其效果大不一樣。對待事物，

要主動探尋規(guī)律，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛探索事物最大的價值，從而更好地利用它。

師：說得真好！那么在你心目中，莊子和惠子分別是什么樣的形象？

生1：莊子放曠豁達(dá)，無欲無求，隨順自然。

生2：惠施則是斤斤計較，錨銖必爭，有太多欲望要求和外界與內(nèi)心的束縛。

師：看來大家都喜歡莊子的人生態(tài)度，希望大家能學(xué)習(xí)古人的可取之處。先秦

諸子的文章在論述道理方面有其獨(dú)特和巧妙之處，大家可以以小組為單位，討論交

流一下這篇課文的藝術(shù)特色有哪些？

組1:運(yùn)用對話描寫刻畫人物。文章所傳達(dá)出來的思想是靠人物的對話來完成

的。

組2：運(yùn)用淺近的寓言，文姿多彩。文章想象豐富大膽，像匹駿馬馳騁于宇宙，

攝取與表達(dá)中心思想有關(guān)的妙趣橫生的題材，生動、形象地宣傳了作者的觀點(diǎn)。

組3:善于使諷刺與剖析結(jié)合，吸引讀者邊讀邊思，邊思邊讀。

師：太棒了！大家總結(jié)得很到位?，F(xiàn)在請兩個同學(xué)上講臺演讀，一人讀惠子，

讀出疑問、惋惜的語氣，一人讀莊子，讀出解惑、肯定的語氣。

生：（情緒高漲，互動熱烈……）

問題：

16.（1）請闡釋該教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會課文說理的趣味和效果的。（10

分）

（2）為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，該教師采用了哪些教學(xué)方法？請寫出其中

兩種并加以簡要分析。（10分）

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答第17?18小題。

案例：

舍棄的智慧

①鳴蟬奮力地甩掉了外殼，因而獲得了高空自由的歌唱；壁虎勇敢地掙斷了

尾巴，因而在危難中保全了它弱小的生命；算盤若填滿自己的空位，變得座無虛

席，將喪失自己的運(yùn)算功能。

②對那些不該擁有的東西，我們應(yīng)該舍棄。

③現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜的，而我們的承受力有限。如果大腦是一個倉庫，不管倉

庫多大，一種東西充斥其中時，另一種東西定然無法進(jìn)入。比如讀書，當(dāng)我們癡

醉于金庸、古龍、梁羽生的刀光劍影中，我們又怎能專注于復(fù)雜的幾何方陣，怎

能用心于浩繁的英語單詞呢？想讀的和該讀的，你必須在兩者間做出選擇。人的

一生中有很多事情需要做出類似的選擇。舍棄應(yīng)該舍去的，你便是智者；舍棄不

該舍去的，你就是愚夫。世界文豪高爾基在他的房間失火時，沒有顧及家具、財

產(chǎn)、衣物，甚至沒有顧及生命，卻從熊熊大火中救出了幾箱書。舍棄了凡夫俗子

眼中的財富，守住了那些啟迪心智、凈化心靈的真正的財富。而有些人，終生抱

著“人為財死，鳥為食亡”的信條，追逐著金光閃閃的財寶。為了庸俗的追求,

他們舍棄了人格和道德，舍棄了人性中的真善美。錯誤的舍棄，使他們的一生幄

齪卑鄙。

④正確的舍棄，往往需要青松秋菊般的高尚風(fēng)格。據(jù)說安徽桐城有一條“六

尺巷”，原本是張、葉兩家爭執(zhí)之地。張家主人乃當(dāng)朝宰相，張老夫人致信給他。

他卻回信說“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦

始皇?！庇谑菑埣易尦鋈?。葉家深感慚愧，也讓出三尺，便成了“六尺巷”。那

位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟、大度能容的氣慨，化干戈

為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果不是沒有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會作出如此的舍

棄？

⑤正確的舍棄，不會像隨手扔掉廢紙團(tuán)那樣輕而易舉，它還需要勇氣、決心

和果敢。趙武靈王廢除舊制，提倡胡服騎射時，許多人反對阻撓，但他有決心有

勇氣，堅決果敢，最終創(chuàng)下名垂青史的千秋偉業(yè)。舍棄的過程是艱難的，尤其在

忍痛割愛的時候。西蜀道上馬鬼坡前，唐明皇賜死楊玉環(huán)，以政治家的眼光看,

用一個貴妃的死換得半壁江山的暫時安寧，也算是值得的。可是，“宛轉(zhuǎn)娥眉馬

前死”“回看血淚相和流”，偏偏“君王掩面救不得"。此景此情，怎能不讓人肝

腸寸斷，痛不欲生呢？

⑥不是每一株苗都能長成參天大樹，不是每一朵花都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，生

活要求我們必須學(xué)會舍棄。算盤要想具有運(yùn)算功能，必須舍棄多余的算珠。你向

往山居的清靜，就必須舍棄都市的繁華；你仰慕奮斗者的成功，就必須舍棄安逸

閑散的生活；你希望走遍千山萬水，就必須舍棄鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音的溫馨與柔美。

⑦我們應(yīng)該學(xué)會舍棄。

問題：

17.請從第③④段找出兩個錯別字，從第④段找出一處病句，分別改正。（8

分）

18.請指出該習(xí)作的一個優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）

三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20,第20題20分，第

21題25分，共65分）

閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。

課文原文

桂枝香?金陵懷古

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。歸帆去棹殘

陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，謾?quán)禈s辱。六

朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。

課文介紹

該課文為某版高中語文教材必修下冊古詩詞誦讀單元中的一篇文章，同單元

的選文還有《登岳陽樓》《念奴嬌?過洞庭》《游園（【皂羅袍】）》。

單元介紹

這個單元有唐詩、宋詞、明曲，學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩詞曲的基礎(chǔ)上，

感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不

同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩詞曲

思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的相關(guān)要求

閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受

形象、品味語言、體驗(yàn)情感過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文

學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

學(xué)生情況

高一年級第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。

（20分）

20.選擇分申丁個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)

內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）

21.設(shè)計具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的【研討與練習(xí)】。（25分）

“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。”幾千年的文明進(jìn)程，留給我們了許多懷古的不朽篇

章。學(xué)完了《桂枝香?金陵懷古》，我們再回想一下以前學(xué)過的《念奴嬌?赤壁懷古》。

兩者都是懷古名作，都是借眼前景，想前朝事，抒心中情，但從寫作目的、人生體臉上

看，二人有沒有差別？你有何感悟呢？

中小學(xué)國家教師資格考試

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）

模擬卷（二）解析

一、單項(xiàng)選擇題

L【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

A項(xiàng)：《北京的春節(jié)》描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表現(xiàn)了春

節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好，同時對比新舊社會的春節(jié)，

突出了新社會移風(fēng)易俗、春節(jié)過得歡樂而健康，表達(dá)了作者對新中國、新社會的

贊美。本題為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：《過節(jié)和觀燈》選了兩個節(jié)日一一端午節(jié)與元宵節(jié)，探源溯流，縱橫

開闔，再現(xiàn)兩種節(jié)日風(fēng)俗一一鬧龍舟（賽船）和觀燈，觸摸了中華民俗文化生命。

本題為選非題，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：《動人的北平》講述的是北京的風(fēng)物和景象，與“民俗文化”無關(guān)。

本題為選非題，C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：琦君《故鄉(xiāng)的婚禮》描繪了家鄉(xiāng)結(jié)婚的習(xí)俗。本題為選非題，與題干

不符，排除。

故正確答案為C。

2.【答案】D

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識?！缎」钒堋穼儆谏⑽?。

A項(xiàng)：《愛情三部曲》是巴金創(chuàng)作的長篇小說系列之一，主要包括《霧》《雨》

《電》。本題為選非題，與題干不符，排除。

B項(xiàng)：《激流三部曲》是巴金創(chuàng)作的長篇小說系列之一，包括《家》《春》《秋》。

本題為選非題，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：《第四病室》是一部日記體小說。巴金虛構(gòu)了一個姓陸的青年因病，

住進(jìn)了國民黨政府開辦的醫(yī)院的第四病室，陸姓青年見到工人、農(nóng)民、城市貧民

在病室中一個接一個地死去了。本題為選非題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：《懷念》是巴金的一部散文集，不符合題干“其他體裁”的要求。本

題為選非題，D項(xiàng)正確。

故正確答案為D0

3.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一課程知識一一課程教材

【解析】本題考查課標(biāo)的理解與掌握。本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)

群。本單元是戲劇單元，竇娥的善良、魯侍萍的真情、哈姆萊特的理想都是“有

價值的東西”，也都遭遇了現(xiàn)實(shí)的摧殘和毀棄。閱讀這樣的悲劇作品，常常會引

起我們心靈深處的悲傷、哀痛乃至憤懣，激發(fā)我們對良知的堅守、對道義的追求。

故正確答案為C。

4.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學(xué)常識

【解析】本題考查詩句理解。

A項(xiàng)：詩句出自劉禹錫的《秋風(fēng)引》，作者借用蕭蕭的風(fēng)聲和隨風(fēng)而來的雁

群表達(dá)長期遭貶而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的羈旅之情和思?xì)w之心。本題為選非題，與題干不

符，排除。

B項(xiàng)：詩句出自辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》，作者用落日喻南宋國

勢衰微，斷鴻喻自己飄零的身世和孤寂的心境。本題為選非題，與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：詩句出自劉禹錫的《烏衣巷》，詩句中的“燕子”與“鴻雁”形象不

同。本題為選非題，C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：詩句出自杜甫的《月夜憶舍弟》，重復(fù)單調(diào)的戍鼓聲和天邊孤雁的叫

聲讓本就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂，羈旅之愁、萬端感慨傾瀉而出。本

題為選非題，與題干不符，排除。

故正確答案為Co

5.【答案】A

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一其他

【解析】本題考查古代漢語知識。

A項(xiàng)：句意為“如果有人了解你，那么你會做什么（或用什么來回應(yīng)）”，此

句為賓語前置句。本題為選非題，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：句意為“魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車,在長勺和齊軍作戰(zhàn)”，此句為狀

語后置句。本題為選非題，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：句意為“用山龜鳥獸之形來裝飾”，此句為狀語后置句。本題為選非

題，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：句意為“曹無傷派人對項(xiàng)羽說”，此句為狀語后置句。本題為選非題，

與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

6.【答案】B

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查成語運(yùn)用。

A項(xiàng)：哀鴻遍野，后用“哀鴻遍野”比喻到處都有流離失所、悲哀呼號的災(zāi)

民。表意重復(fù)，遍野即到處。

C項(xiàng)：以身作則，指以自己的行動做出榜樣。此處偏重于強(qiáng)調(diào)團(tuán)長沖在最前

這一行為而非榜樣作用，應(yīng)替換為“身先士卒”。

D項(xiàng)：忍俊不禁，意為忍不住笑。表意重復(fù)。

B項(xiàng)：秀色可餐：意思是清秀的顏色能使人忘掉饑餓。形容女子姿容非常美

麗或景物非常優(yōu)美。運(yùn)用正確。

故正確答案為B0

7.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一基礎(chǔ)知識一一其他

【解析】本題考查文化常識的識記能力。

C項(xiàng)：表述無誤，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：“黃發(fā)”指小孩，“垂髯”指老人"說法錯誤。古時認(rèn)為老人頭發(fā)由白

轉(zhuǎn)黃是長壽的象征，“黃發(fā)”指老人。古時小孩不扎結(jié)頭發(fā)，頭發(fā)下垂，“垂髯”

指小孩子。

B項(xiàng)：“旦日指農(nóng)歷每月十五”說法錯誤。旦日：明天，第二天。

D項(xiàng)：“崩殂指國家分崩離析”說法錯誤。崩殂(Cii)：死。崩，古代稱帝王、

皇后之死。殂，死亡。

故正確答案為C。

8.【答案】C

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一課程知識一一課程標(biāo)準(zhǔn)

【解析】本題考查對新課標(biāo)的理解。

C項(xiàng)：“并在此過程中完全掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”表述不準(zhǔn)確，不符

合教學(xué)基本理念。改為“并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”較為合

理。

故正確答案為Co

9.【答案】B

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一教學(xué)實(shí)施技能一一其他

【解析】本題考查教學(xué)分析。

B項(xiàng)：“引導(dǎo)學(xué)生注意近期熱播的影視作品”錯誤，題目的初衷并非引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注日常影視作品。

故正確答案為B0

10.【答案】C

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一閱讀教學(xué)實(shí)施

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。

C項(xiàng)：高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力較強(qiáng)，所以這一教學(xué)設(shè)計對

于高中階段的學(xué)生來說，要求并不高。

故正確答案為C。

11.【答案】D

【考點(diǎn)】學(xué)科知識一一課程知識一一課程教材

【解析】本單元圍繞詞語積累與詞語解釋開展學(xué)習(xí)活動，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古

今漢語的聯(lián)系和差異，提高理解和運(yùn)用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生了解漢語詞語的特

點(diǎn)，通過多種方式積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義的變化的

規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞義特點(diǎn)，探究語言表達(dá)中詞語選擇的藝術(shù)。

故正確答案為D0

12.【答案】B

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一教學(xué)實(shí)施技能一一其他

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。

教材是我們教學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一教學(xué)工具，一位優(yōu)秀的教師既能合

理高效地利用好教材的價值，又能彌補(bǔ)教材的不足，做的靈活處之。

故正確答案為B。

13.【答案】A

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一教學(xué)實(shí)施技能一一其他

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。任何時候任何原因都

不能由“老師的教”完全取代“學(xué)生的學(xué)”。

故正確答案為A。

14.【答案】B

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一教學(xué)實(shí)施技能一一提問

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。

預(yù)設(shè)問題的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思考、太高課堂效率。但是，為了達(dá)到這一

效果，不同的文本的預(yù)設(shè)問題不可能是完全相同的。這有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等

多種因素。

故正確答案為B。

15.【答案】C

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一閱讀教學(xué)實(shí)施

【解析】本題考查教學(xué)實(shí)施。

A項(xiàng)：教師在這一過程中并沒有體現(xiàn)出調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。與題干不符,

排除。

B項(xiàng)：教師的補(bǔ)充可以在思維、審美等方面給予提升，但對學(xué)生語言品味能

力的提升幾乎沒有影響。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“標(biāo)準(zhǔn)且唯一的認(rèn)知”表述過于絕對，閱讀本就是一個個性化的過程，

每個人都可能擁有獨(dú)特的理解和認(rèn)知。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：表述正確。

故正確答案為C。

二、案例分析題

16.【參考答案】

（1）莊子善于用設(shè)喻的方法，采用寓言的形式來說理。學(xué)習(xí)莊子的文章，

一定要讓學(xué)生通過研讀體會其說理的趣味和效果。本課,該教師的做法體現(xiàn)如下：

首先，整體把握文章論證思路。該教師引導(dǎo)學(xué)生在配樂范讀的基礎(chǔ)上自主劃

分課文層次，循序漸進(jìn)把握文章的說理進(jìn)度。

其次，明確本課論證方法。論證方法是探究論證觀點(diǎn)的重點(diǎn)，該教師引導(dǎo)學(xué)

生明確本課的論證方法是舉例論證和對比論證，從而得出本課的論點(diǎn)為“所用之

異也”。

再次，通過聽配樂范讀和學(xué)生演讀的方式體會語言特色。惠子自以為是、疑

問惋惜的語氣，莊子義正言辭、解惑肯定的語氣，能夠讓學(xué)生更加了解莊子說理

的特點(diǎn)。

最后，解讀藝術(shù)特色，明白說理手段。師生共同研討，明確本課藝術(shù)手法，

文章所傳達(dá)出來的思想是靠人物的對話來完成的。課文運(yùn)用淺近的寓言，文姿多

彩，同時，課文善于使諷刺與剖析結(jié)合，吸引讀者邊讀邊思，邊思邊讀。

（2）①合作探究法?！昂献魈骄渴浇虒W(xué)法”是以一種注重相互合作、強(qiáng)調(diào)探

究創(chuàng)新的教學(xué)方法，其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

和創(chuàng)新能力等方面優(yōu)勢明顯。案例中，師生群策群力，進(jìn)行課文解讀，體現(xiàn)了這

一教學(xué)方法。

②啟發(fā)教學(xué)法。案例中，該教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，積極

發(fā)揮了自身組織者和引導(dǎo)者的作用。教師通過設(shè)置一系列問題引導(dǎo)學(xué)生努力思考,

積極發(fā)言，從而使學(xué)生在思考過程中了解課文說理的趣味和效果，由淺入深，層

層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施一一閱讀教學(xué)實(shí)施

17.【參考答案】

第③段“幄齪”應(yīng)為“齷齪”，第④段“氣慨”應(yīng)為“氣概”。

第④段病句：如果不是沒有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？

可改為：如果不是擁有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？

【考點(diǎn)】學(xué)科知識---基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

本篇文章說理清晰嚴(yán)謹(jǐn)。這篇文章用一個排比句引出文章的論點(diǎn)“對那些不

該擁有的東西，我們應(yīng)該舍棄”接著作者運(yùn)用了多種論證手法，表達(dá)了為何要舍

棄，以及如何舍棄的觀點(diǎn)。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗。語言有深度。

【考點(diǎn)】教學(xué)評價一一寫作教學(xué)評價

三、教學(xué)設(shè)計題

19.【參考答案】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合作者及寫作背景，了解詩詞內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦詩詞。

（2）通過反復(fù)誦讀，品味感受詩詞語言美、意境美、情感美。學(xué)習(xí)從意象

入手，分析鑒賞詩詞的方法。通過自我設(shè)計問題、合作探究問題，深入把握詞境

詞情。

（3）理解詞人借古諷今的思想感情，培養(yǎng)積極入世的人文情懷。

設(shè)計依據(jù)：

（1）以上教學(xué)目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維

度設(shè)立，并體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)

價值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造”。在閱讀鑒賞中，要引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)手法,

理解作者表達(dá)的深意。

（2）此詞通過對金陵（今江蘇南京）景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托

了作者對當(dāng)時朝政的擔(dān)憂和對國家政治大事的關(guān)心。學(xué)習(xí)時要在理解詞意的基礎(chǔ)

上，進(jìn)入詞的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美

情趣；要注意聯(lián)系創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩詞思想

內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

（3）高中的學(xué)生己經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，掌握了基本的閱讀方法，

學(xué)生對古典詩詞并不陌生，但他們的認(rèn)識和理解還停留在表層，因此在教學(xué)中應(yīng)

激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生足夠的時間品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩詞的情境，提

升詩歌鑒賞能力。

【考點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計一一教學(xué)設(shè)計內(nèi)容一一教學(xué)目標(biāo)

20.【參考答案】

選擇第（2）個教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)片段：

（一）朗讀切入，整體感悟

學(xué)生代表朗讀詩詞，其他學(xué)生聽并評價，教師總結(jié)并引導(dǎo)：上闋寫登臨金陵

故都之所見?！俺谓薄按浞濉薄罢鞣薄靶标枴薄熬破臁薄拔黠L(fēng)”“云淡”“鷺

起”，依次勾勒水、陸、空的雄渾場面，境界蒼涼，朗讀詩歌時要聲音洪亮。下

闋寫在金陵之所想。“念”字作轉(zhuǎn)折，今昔對比，時空交錯，虛實(shí)相生，對歷史

和現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出深沉的抑郁和沉重的嘆息，朗讀時要低沉緩慢。

（二）研讀課文，領(lǐng)悟意境

要求：學(xué)生齊讀詩詞，勾畫出具體的語句并做好批注，暢所欲言說感受，教

師巡視反饋，指