小說閱讀方法指導——以《祝福》等小說篇目為例備課者：南京市大廠高級中學蘇睿教學目標:培養小說閱讀“語感”：學習如何從基本語言背后探究深層內涵；獲得生命智慧、多元文化視野在內的審美體驗；從課內小說散發至課外，激發閱讀小說的興趣；教學重點：能抓住關鍵信息準確分析以《祝福》為代表的小說中人物形象特點及情感表達教學難點：理解閱讀小說的三重咬文嚼字的方法教學方法：案例教學法、討論法課時安排：1課時導入學生分享最近自己閱讀的小說作品。我們閱讀小說作品時，往往讀得不過癮，看人物覺得不夠到位，正所謂言有盡而意無窮，那么，對于如何透過表象來探尋言語背后的深層內涵，能捕捉小說文字背后的意蘊，這些都是需要一定的方法的。本節課，我們就通過《祝福》這類課內小說文本為例，看看是否有哪些信息被我們忽略，以此來探討如何更準確的把握人物的形象特點及作者在作品中所傳達的情感。以課內小說為文本，咬文嚼字看人物之課內鑒賞：（一）看作家用字的妙處投影：1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。——《孔乙己》2、五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——《祝福》活動：學生就這兩段文字，摘選最有表現力的字進行賞析，分析漢字對刻畫人物的作用。實戰演練：下一天早上，歐也妮望著堂屋里的窗欞和草墊的椅子，不能不落淚。她以為錯看了老父的心，因為他對她多么溫柔多么體貼：他來攙了她去用午飯，幾小時地望著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般。老箍桶匠變得厲害，常在女兒面前哆嗦。眼見他這種老態的拿儂與克羅旭他們，認為是他年紀太大的緣故，甚至擔心他有些器官已經衰退。可是到了全家戴孝那天，吃過了晚飯，當唯一知道老人秘密的公證人在座的時候，老頭兒古怪的行為就有了答案。——《歐也妮·葛朗臺》討論：一個情意濃厚的“攙”字在作者的筆下卻露出了丑惡的嘴臉，凸顯了作家巴爾扎克對人物老葛朗臺的諷刺。師：咬文嚼字看人物之一——“漢字”屬于象形文字體系，具有豐富的文化內涵和情感意義，很多情況下，“一個字就是一種意識的直觀表象。”因此，在閱讀小說分析人物形象時，要善于把握作家刻畫人物時所用字詞的妙處，體會其感性特征和人文色彩。品人物語言的意味兒投影：1、盥手畢，又捧上茶來，這方是吃的茶。賈母便說：“你們去罷，讓我們自在說話兒。”王夫人聽了，忙起身，又說了兩句閑話，方引鳳、李二人去了。賈母因問黛玉念何書。黛玉道：“只剛念了《四書》”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”……寶玉笑道：“雖然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢，亦未為不可。”賈母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細細打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”——《林黛玉進賈府》討論：針對關于兩次讀書前后矛盾的表述，體現出寄人籬下的林黛玉：步步留心，處處在意的性格特征。2、四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的時候也就是祭祀，這回她卻清閑了。桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。……冬至的祭祖時節，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。————《祝福》討論：如何理解四嬸兩次說話的不同語序？師：咬文嚼字看人物之二——“漢語”表現靈活并意蘊豐富。就句子的結構而言，西洋語言重在法治，中國語言重在人治。換言之，對于中國人來說，語句的“意味兒”才是語言的精髓所在。因此，要善于通過分析人物語言來把握形象特征，讀出人物的立體形象。（三）探未見字句的空白投影：1、看見的人報告說，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全蓋起來的，不知道什么人在里面，但事前也沒有人去理會他。待到祥林嫂出來掏米，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出兩個男人來，像是山里人，一個抱住她，一個幫著，拖進船去了。樣林嫂還哭喊了幾聲，此后便再沒有什么聲息，大約給用什么堵住了罷。接著就走上兩個女人來，一個不認識，一個就是衛婆于。窺探艙里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可惡！然而……。”四叔說。——《祝福》討論：魯四老爺想說沒說的話是什么？從中可見他是怎樣一個人？2、《最后一片常春藤葉》中哪一個片段并未寫出，這樣的好處是什么？師：咬文嚼字看人物之三——作家按照創作規律和思維規律，經過鎮密的構思，經常給讀者留下廣闊的藝術想象空間，叫作創作空白。閱讀小說時，要善于分析作者未盡之言，捕捉信息，充分發揮藝術想象，以構建一個更為立體人物形象。以課外小說為文本，咬文嚼字看人物之實踐練習：運用以上閱讀方法，閱讀孫犁的《荷花淀》第一部分，談談你眼中的人物。小結：何為經典，英國文藝學家毛姆在《閱讀的藝術》中寫道：經典是“那些睿智之士懷著真誠和博愛來表現人生所創造出來的藝術珍品和杰作。”在今天的課堂之中，我們通過以魯迅的《祝福》等小說文本為例，嘗試總結了三種閱讀小說的