授課教師:2023-12-20《短歌行》名師導學案一等獎(統(tǒng)編版高一必修上)目錄CONTENCT課程背景與目標文本解讀與賞析知識拓展與延伸學生活動與探究教師評價與反饋課程總結(jié)與反思01課程背景與目標古代詩歌背景詩人曹操介紹《短歌行》背景介紹《短歌行》是中國古代詩歌的一種形式，起源于漢代，盛行于魏晉南北朝時期。它以短小的篇幅、簡練的語言和強烈的感情表達為特點，是古代文人抒發(fā)內(nèi)心情感的重要載體。曹操是三國時期著名的政治家、軍事家、文學家，他的詩歌風格豪放、氣勢磅礴，被譽為“建安風骨”的代表人物。《短歌行》是他的代表作之一，表達了作者對人生短暫、時光易逝的感慨和對人才的渴求。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，學生應掌握《短歌行》的背景知識、詩人的其他作品及時代背景等元素，理解詩歌的意境和內(nèi)涵，培養(yǎng)鑒賞古代詩歌的能力。通過朗讀、背誦、討論等多種方式，引導學生深入理解詩歌，感受詩人的情感世界，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。通過本課的學習，激發(fā)學生對古代文化的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信心，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學目標與要求0102030405課程導入介紹《短歌行》的背景知識和詩人的其他作品，激發(fā)學生的學習興趣。朗讀與背誦通過朗讀和背誦，讓學生熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。講解與討論對詩歌進行深入講解，引導學生理解詩歌的意境和內(nèi)涵，鼓勵學生提出自己的見解和感受。拓展與延伸介紹與《短歌行》相關(guān)的其他文化知識和時代背景等元素，拓寬學生的視野。課程總結(jié)回顧本課的學習內(nèi)容，總結(jié)學生的學習成果，鼓勵學生在日常生活中繼續(xù)學習和探索古代文化。課程安排與時間02文本解讀與賞析創(chuàng)作背景《短歌行》是曹操在漢末時期創(chuàng)作的一首詩歌，表達了作者對于時光易逝、人生短暫的感慨，以及對于賢才的渴求和建功立業(yè)的雄心壯志。該詩以其深沉的情感、豪放的詩風和巧妙的藝術(shù)手法而廣為流傳。曹操簡介曹操（155年－220年），字孟德，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人。東漢末年權(quán)臣兼曹魏奠基者，在政治、軍事、文學、書法等方面都有卓越的成就。他的詩歌作品情感深沉、氣勢磅礴，展現(xiàn)了一代梟雄的非凡氣度和遠大抱負。文本背景及作者簡介《短歌行》全詩共八節(jié)，每節(jié)四句。詩歌以“對酒當歌，人生幾何”開頭，表達了作者對時光流逝的無奈和人生短暫的感慨。接著通過“譬如朝露，去日苦多”等形象的比喻，進一步強化了這種情感。然后詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，開始表達對賢才的渴求和建功立業(yè)的雄心壯志，如“青青子衿，悠悠我心”、“山不厭高，海不厭深”等句，展現(xiàn)了詩人的豪情壯志和寬廣胸懷。詩歌內(nèi)容詩歌通過借酒抒懷的方式，表達了作者對人生的深刻思考和追求。在感嘆時光易逝、人生短暫的同時，也展現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度和追求建功立業(yè)的雄心壯志。整首詩情感深沉、氣勢磅礴，充滿了豪放、激昂之情。解讀詩歌內(nèi)容梳理與解讀藝術(shù)手法及表現(xiàn)技巧詩歌運用了豐富的藝術(shù)手法，如比喻、夸張、對偶等。通過“譬如朝露”、“去日苦多”等比喻，生動形象地表達了作者對時光流逝的無奈和人生短暫的感慨；通過夸張手法如“山不厭高”、“海不厭深”，強調(diào)了詩人對賢才的渴求和建功立業(yè)的決心；同時詩歌還運用了對偶等修辭手法，使整首詩更加工整、有節(jié)奏感。藝術(shù)手法詩歌在表現(xiàn)技巧上也十分出色。首先，詩人通過借酒抒懷的方式，將個人情感與時代背景緊密結(jié)合，使詩歌具有更深刻的思想內(nèi)涵；其次，詩人運用生動的形象和貼切的比喻來表達抽象的情感和思考，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴；最后，整首詩語言簡練、意境深遠，給讀者留下了廣闊的想象空間。表現(xiàn)技巧03知識拓展與延伸漢代音樂與詩歌了解漢代音樂的特點及與詩歌的關(guān)系，分析《短歌行》的音樂性和韻律美。曹操的歷史地位與文學成就概述曹操在政治、軍事上的作為及在文學史上的重要地位，探究《短歌行》所體現(xiàn)的作者情感與時代背景。古代酒文化探討古代酒的種類、釀造工藝及酒在社交場合中的地位，理解曹操在《短歌行》中借酒抒懷的背景。相關(guān)歷史文化知識比較李白《將進酒》與曹操《短歌行》在主題、情感和藝術(shù)手法上的異同，感受兩位詩人不同的個性和詩歌風格。《將進酒·君不見黃河之水天上來》對比漢樂府《長歌行》與曹操《短歌行》在內(nèi)容、形式和表達技巧上的特點，理解兩者在文學史上的地位和影響。《長歌行·青青園中葵》類似題材作品比較80%80%100%現(xiàn)代演繹與傳承探討如何將《短歌行》等古典詩歌與現(xiàn)代音樂元素融合，創(chuàng)作出具有時代特色的音樂作品。分析《短歌行》在影視作品中的改編方式和呈現(xiàn)效果，評價其傳播古典文化的價值。闡述《短歌行》等古典詩歌在當代社會中的文化意義和教育價值，探討如何更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。現(xiàn)代音樂創(chuàng)作影視改編與呈現(xiàn)當代文化意義04學生活動與探究分組討論小組展示互動交流小組討論與分享每個小組選派代表，在全班面前展示討論成果，接受其他小組的提問和點評。鼓勵學生之間的互動交流，分享不同觀點和解讀，促進思想碰撞和深度思考。學生分組討論《短歌行》的主題、情感和藝術(shù)手法，分享各自的理解和感受。學生嘗試仿寫《短歌行》的風格和手法，創(chuàng)作自己的短歌作品。仿寫練習創(chuàng)意表達作品展示鼓勵學生運用現(xiàn)代元素和創(chuàng)意表達方式，對《短歌行》進行再創(chuàng)作。學生將自己的作品在班級或?qū)W校范圍內(nèi)展示，接受同學和老師的點評和建議。030201個人創(chuàng)作實踐利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如古詩文網(wǎng)、詩詞鑒賞網(wǎng)等，查找《短歌行》的背景資料、名家解讀和賞析文章。線上資源利用圖書館、書店等實體資源，借閱或購買與《短歌行》相關(guān)的書籍、音像制品等。線下資源將線上線下的資源進行整合，形成豐富的學習材料庫，為學生提供多元化的學習支持。資源整合線上線下資源整合05教師評價與反饋

學生表現(xiàn)評價標準創(chuàng)意表達學生能夠獨立思考，對《短歌行》有獨特的理解和表達方式。文學素養(yǎng)學生具備一定的文學素養(yǎng)，能夠運用恰當?shù)奈膶W語言和手法進行創(chuàng)作。情感共鳴學生能夠深入體會《短歌行》所表達的情感，并在自己的作品中產(chǎn)生共鳴。教師能夠針對每個學生的作品進行具體的點評和指導，幫助學生找到自己的不足之處。針對性強教師鼓勵學生大膽嘗試新的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)手法，不拘泥于傳統(tǒng)的文學形式。鼓勵創(chuàng)新教師通過點評和指導，引導學生深入思考《短歌行》的主題和情感內(nèi)涵，提高學生的文學鑒賞能力。引導深度思考教師點評與指導建議交流互動教師組織學生進行交流互動，分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗和心得體會，促進學生之間的合作與進步。作品展示教師將學生的優(yōu)秀作品進行展示，讓學生之間相互學習和借鑒。拓展視野教師通過展示和交流，幫助學生拓展文學視野，了解更多的文學風格和流派，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。優(yōu)秀作品展示與交流06課程總結(jié)與反思123通過本次課程，學生成功掌握了《短歌行》的背景、主題、藝術(shù)手法等知識點，并能夠熟練地進行文本分析和鑒賞。教學目標達成課程涵蓋了《短歌行》的作者簡介、時代背景、詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色等多個方面，內(nèi)容全面且深入。教學內(nèi)容充實通過講解、討論、示范、練習等多種教學方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。教學方法多樣本次課程回顧總結(jié)03自主學習能力增強學生在課程學習中逐漸形成了自主學習的意識和習慣，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實基礎。01知識技能提升學生通過對《短歌行》的深入學習，提升了詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)，同時也鍛煉了文本分析和表達能力。02情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)通過對詩歌中人生哲理和審美追求的探討，引導學生樹立了積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀。學生收獲與成長反思強化詩歌鑒賞與創(chuàng)作實踐在未來的教學中，將更加注