生命的觸動：熱愛與敬畏

——以《昆蟲記》為例課題意義

以“昆蟲世界年終盛典”——微信群的形式，讓學生從昆蟲的視角出發，結合昆蟲的生活習性、生活態度、價值觀念，探討“蟲生”，進而引發對生命的熱愛與敬畏之情。學習目標1、讀進去，梳理與探究，關注作者描寫的視角，引導學生觀察、了解昆蟲的生活習性、生活態度、價值觀念等，訓練學生仔細觀察、整理搜集、書面表達能力，學習擬人化手法的寫作方法；2、讀出來，融合與運用，在思辨中走近昆蟲，圍繞“熱愛與敬畏生命”的議題展開討論，明確“積極的蟲生”的重要性，感悟法布爾熱愛生命，敬畏生命的人文精神，培養學生積極的人生觀、價值觀、世界觀。一、導入《昆蟲記》動畫片。【設計意圖】

以動畫片為切入口，更能引發學生閱讀科普作品《昆蟲記》的興趣，進而帶領學生進入文中所寫的“荒石園”。二、讀進去

梳理與探究

創設情境：昆蟲界準備在荒石園舉辦首屆“昆蟲世界年終盛典”，為了方便聯系，增進了解，主辦方要創建微信群，感興趣的昆蟲們紛紛加入群聊，蟬、蟋蟀、蜣螂、綠蚱蜢、螳螂加入了微信群，為了讓成員之間相互了解，主辦方要求參會的昆蟲們從個人昵稱、個性簽名為自己設計“個人微信空間”。二、讀進去

梳理與探究環節一：假如你是其中參會的昆蟲，請你依據昆蟲特征設計個人昵稱。要求：符合昆蟲的生活習性，采用修辭手法，不超過8字。示例：圣甲蟲：太陽神的使者

蟬：素食主義者【設計意圖】

本環節的設置，首先建立在學生閱讀文本的前提之下完成，同時對語文學習要素（整理概括，修辭手法）進行訓練，既引導學生閱讀文本，又切合語文能力的提升。二、讀進去

梳理與探究環節二：請微信群成員結合自己的生活習性、生活態度、價值取向為自己設計個性簽名。要求：語言詼諧幽默，符合昆蟲特征，采用修辭手法，不超過20字。示例：圣

甲

蟲：勤奮若能堪稱偉大，再難捱也要開懷！大孔雀蝶：在我還是繭的時候，就已經開始奮斗了。【設計意圖】

本環節的設置，是建立在學生對文本有一定的深入理解的基礎上完成，學生通過閱讀文本之后，整理出不同昆蟲的生活習性、生活態度、價值取向，同時對語文學習要素（語言運用、整理概括，修辭手法）進行訓練，既引導學生深度閱讀文本，又切合語文能力的提升。二、讀進去

梳理與探究環節三：主辦方將對參會昆蟲們的個性簽名進行評比并頒獎，假如你作為主辦方的一員，需要參照評比標準為獲獎的昆蟲擬寫一則頒獎詞。要求：綜合考慮個性簽名內容、語言表達、寫作手法的運用，不超過85字。示例：四年黑暗中的生活，一月日光下的享受，這是你的一生；放聲歌唱，享受人生，這是你一生的追求。盛夏過后，一曲終散，秋天的到來是你所吹響的號角。蟬——當之無愧的樂觀主義歌王。二、讀進去

梳理與探究環節三：......【設計意圖】

本環節是相對較難的，學生需要掌握頒獎詞的寫法，同時還要進行文本的深度閱讀，在綜合理解昆蟲的特征以后，對昆蟲進行高度的概括。既有文本的深度閱讀訓練，也有語文要素應用性文體（頒獎詞）的寫作練習；既注重原生態的閱讀，又注重轉化性運用。三、讀出來

融合與運用

創設情境，不同的“蟲生”：圣甲蟲的糞球被搶走，熱心的同伴假借幫一把手，其實是心懷叵測，一有機會便搶走糞球。三、讀出來

融合與運用環節一：蟲蟲發帖

面對同伴的背叛，圣甲蟲心懷不滿便在群里吐槽，發起了帖子。請想象，圣甲蟲會怎么發帖來反映出它當時的心情呢？要求：發帖內容要符合昆蟲的習性和文本內容，采用修辭手法，不超過25字。

示例：這個世界，誰是同伴，誰是敵人，已經傻傻分不清了......【設計意圖】

本環節是情境設置類題目，要求學生熟讀文本，深入分析文本，了解昆蟲的生活習性，站在人的角度發帖，反應蟲蟲當時的“心情”。這樣的設計既要求學生對蟲蟲的生活習性、生活態度進行深度理解，同時又對語文要素（修辭手法、想象）進行訓練，有一定的深度。三、讀出來

融合與運用環節二：

群里的昆蟲們針對圣甲蟲的帖子爭相跟帖，有部分蟲子鼓勵圣甲蟲要過乘風破浪的“蟲生”，也有部分蟲子勸它選擇躺平的“蟲生”，如果你是其中一位群成員，你會如何跟帖？要求：緊扣人文性和科學性，符合文本邏輯，不超過30字。

示例：乘風破浪的“蟲生”：人生最曼妙的風景，是淡定與從容，世界是自己的，與他人無關。躺平的“蟲生”：真心的同伴都能背叛你，你的人生還有什么意義。三、讀出來

融合與運用【設計意圖】

本環節是情境設置類題目，要求學生站在蟲蟲的角度對圣甲蟲的發帖進行回復，并且對“蟲生”進行思辨理解。這就要求學生對文本理解要有一定的高度，同時還要進行思辨分析。既有文本的深度閱讀，又有語文要素（人文性、心理分析）的訓練，有一定的深度。環節二：......三、讀出來

融合與運用環節三：

法布爾看到蟲蟲們給圣甲蟲的回帖后，內心非常擔心，于是主動添加圣甲蟲為微信好友，發了一則消息給它，請你想象法布爾和圣甲蟲說了些什么？要求：請結合《昆蟲記》原文內容進行聯想，落實語文要素，符合文本邏輯，不超過40字。

示例：太陽神的使者，你好！消極不是答案，奮斗才是人生！【設計意圖】

本環節也是情境設置類題目，是前面環節一和環節二的延伸，三個環節之間彼此勾連，層層遞進。考查學生正確理解文本，站在法布爾的角度，從文中相關語句入手對圣甲蟲進行勸說。既有語文要素（文本理解、作者角度、勸說寫法），又有對《昆蟲記》整本書的深入理解，有深度。四、小結

《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。以蟲為鏡，我們獲得了生命的密碼，以法布爾為鏡，我們獲得了生命禮贊。

從文學表現手法看，《昆蟲記》的突出特點是采用了擬人手法。這種手法的運用源于作者對生命的敬畏，他把昆蟲視為自己的朋友。

從科學人文的角度看，《昆蟲記》通過對昆蟲世界的觀察，折射出對人類以及人類社會的睿智思考，字里行間洋溢著法布爾本人對生命的尊重與熱愛。五、拓展

通過這節課的學習，同學們一定對生命有了自己的看法。法布爾用他一生的精力深入昆蟲世界，體現出他對生活世事特有的眼光。看完這場“昆蟲世界年終盛典”，你是否會有所感悟，你又