《我應該感到自豪才對》教學設計11篇《我應當感到驕傲才對》教學設計1

教學目標：

學問與力量：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能綻開想象續編故事。

2.理解課文內容，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特別用途。

過程與方法：

指導同學自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，把握相關的動物常識。

情感態度與價值觀：

懂得推斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

教學重難點：

重點：指導同學自主學習、合作學習，通過自己的閱讀體驗，抓住課文的主要內容，把握相關的動物常識。

難點：引導同學感悟故事所蘊含的道理，樹立正確的審美觀。

教法學法：

多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、溝通爭論法。

教具預備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1.板書課題，依據重音不同，讀好課題。

2.聽了小紅馬的稱贊，小駱駝的心情如何?

3.指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。

二、感受沙漠。

1.誰來說說你了解的沙漠?

2.通過圖片感受沙漠。

3.從課文的3、4自然段中，找出描寫沙漠的詞句，用~~~把畫出來，再讀一讀。

4.用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最終一節，引導質疑。

1.指名朗讀最終一個自然段，并提出質疑。

2.總結所提問題：

(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小駱駝由于什么事深感驕傲?

四、小組合作學習3、4自然段，完成學習任務卡。

1.溝通匯報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。

2.對桌分角色朗讀第3自然段，把握好駱駝媽媽的語氣。集體溝通評價。

3.用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什么感到驕傲?

4.補充資料，用“我感到驕傲的是——”的句式說說駱駝其它值得驕傲的地方，由此明白：小駱駝雖然外表難看，但是它們都有有用價值。

五、拓展思維，提升感悟。

1.小組續編故事。

2.通過故事聯想自己，說說自己感到驕傲的地方。

六、板書設計

14、我應當感到驕傲才對

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

難看睫毛(雙層)→遮擋風沙有用

駝峰(肉疙瘩)→貯存養料

(委屈)

(驕傲)

教學反思：《我應當感到驕傲才對》這篇童話故事通過敘述小駱駝由于小紅馬稱贊它難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，通過自己沙漠旅行的親身體驗，最終明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉為驕傲的故事。告知同學推斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

我在教學伊始，以提問的方式，讓同學抓重點詞讀好課題。如：誰應當感到驕傲才對?我應當感到怎樣才對?我感到驕傲對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同，體現祖國語言文字的豐富多彩。

整節課我始終扣住課文的語言文字，抓住課題中“驕傲”這個詞。課后反思才發覺抓住課題中的重點詞“驕傲”是對的，但卻忽視掉了“才對”二字，應當要讓同學了解到小駱駝是在受到委屈之后才感到驕傲的，這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好：“千重要，萬重要，吃透教材最重要。這個法，那個法，不懂教材沒得法。”只有吃透教材才能真正上好課。我在對課文的重點把握上還不到位，主要是由于自己還沒有讀透教材，讀懂教材，以后在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話，讓同學朗讀體會感悟，為了讓同學能了解大沙漠中的惡劣環境，我借助了多媒體圖片，讓同學對沙漠有個直觀的了解，了解沙漠究竟是個什么樣子的，環境是多么的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深化，沒能讓同學真正讀好這些詞，從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞，應當重讀“茫茫”，由此感受出沙漠的寬闊無邊。

在使同學了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中，我并沒有進行空泛的說教，簡潔的告知，而是以語言文字為基礎，讓同學在樂觀自主的閱讀實踐中獲得答案，了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處，并以列表似的板書讓同學填寫，這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，讓人一目了然，而且印象深刻。我發覺有的孩子脫離了文本，單獨地思索出示的表格，這種狀況需要在平常的教學中加強訓練。

駝峰

像兩個肉疙瘩貯存養料

腳掌

又大又厚

防止陷進沙子里

睫毛

兩層遮擋風沙

最終為了給同學的自主進展留下寬闊的空間。課結束前，我沒有急于作總結歸納，而是讓同學結合自己談談曾經因什么而感到驕傲?為什么感到驕傲?從而讓同學對美的看法達到一個高度，讓他們樹立正確地審美觀。在談收獲時孩子們說到：“要評價一個人不能光看外表。”、“人各有各的特長，不能光看到別人的短處，而不看特長。”……

這節課中，有很多需要改進的地方，感覺備課還是不夠充分，對很多課堂是生成的地方不能敏捷應變：1.時間上總是前松后緊，對于小組合作給出的時間心中沒底。2.備課與實際教學內容上相差大，備課中要出示“沙漠之舟”的資料，讓同學替小駱駝說說其它感到驕傲的地方，如：我感到驕傲的是在沙漠中我能辨別方向，找到水源，預報風沙來臨等，進一步讓同學樹立正確的審美觀。3.上課中發覺有些孩子上課愛好不高，小組溝通也不夠熱鬧，我也沒能準時調動起同學的樂觀性。

功在平常，這句話一點都不假。小組建設還需在平常教學中加強訓練。同時，我也會嚴格要求自己備好每節課，上好每節課，提高自己的教學水平。

《我應當感到驕傲才對》教學設計2

第一課時

1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。熟悉1個多音字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

教學重點難點：目標2。

教學預備：投影片

一、揭題：就文題引導讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?

2．帶著你們的疑問，選擇自己喜愛的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準字音

②讀通句子，難讀的句子可反復練習

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

二、溝通匯報讀

1．師：你最喜愛讀哪一節，你情愿讀給老師同學聽嗎?

2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

3．初步了解內容：說說你喜愛讀的這一節，主要寫了什么?

4．全文寫了什么?

5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?

三、學習生字詞競賽讀

1．投影：一類生字詞

haojingweiteng

驕傲鏡子委屈疼愛

tangliaogoukui

一趟養料足夠多虧

xianpo

陷進鋪天蓋地

要求：①你認犯難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

②不理解的詞想方法理解。

溝通：音、形、義

2．投影：二類生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

松散

要求：讀準字音、留意多音字“散”，理解詞語。

3．小嬉戲：讀詞找句子競賽。

如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，同學快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

4．寫詞語

四、實踐活動

1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點的資料。

其次課時

1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用處，樹立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續寫童話故事。

教學重點難點：目標1、2

教學預備：收集沙漠特點的資料

一、激趣導入

同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應當感到驕傲才對》。有沒有信念表演好?

二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的緣由

1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

3．溝通：對同學富有共性的朗讀賜予鼓舞，對同學動情的朗讀賜予表揚。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別作用

1．擴展閱讀：加深熟悉沙漠的特點。

沙漠有哪些特點，溝通課外收集的有關沙漠特點的資料。

2．其次天小駱駝跟著媽媽開頭了沙漠旅行，在沙漠這種特別的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特別作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組討論合作)

3．溝通。依據同學的反饋信息隨機調整、點撥指導

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導讀最終一自然段

沙漠旅行結束了，小駱駝最終明白了什么?齊讀最終一自然段。

五、表演再現課文

1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然形狀難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告知你什么?

2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?

七、遷移運用、續寫故事

1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很驕傲。有一天，……

2．溝通評議。

八、實踐活動

閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

九、板書設計

我應當感到驕傲才對

駝峰貯存養料

腳掌特別作用陷不進沙子好的有用

眼毛攔住風沙

總觀新一輪基礎訓練改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以同學為本，以促進同學的進展為本。同學既是學習語文的主體，也是進展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

一、以同學為本，以“讀”貫穿整個教學過程。

首先強化初讀。同學接觸文題就文題提問，激發同學初讀的愛好。初讀匯報讀：“把自己喜愛的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜愛的方式”，消退同學內心的恐驚，充分敬重同學的“共性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視同學讀的主體地位。追求閱讀主體的共性和潛能進展。嬉戲是同學的共同喜好。創設貼切的語言表達與溝通情境，讓同學在其中悉心體會，不斷歷練，在讀中培育同學的自主討論力量和發覺感悟力量。

二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，同學自然就會樂觀主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增加了動腦、動手和充分利用課外資源的力量，為下節課的學習做好了充分的預備。

“遷移運用，續寫故事”環節的`設置，主要是激活同學學問的積累。我在課堂上創設了這個情境，賜予同學這樣的空間，引導同學把故事續寫下去，就是展現同學學問底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，同學完全沉醉在自己編織的童話中，情感得到了進展。

常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的訓練因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于同學的感官，撞擊同學的心靈，培育同學健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立同學正確的審美觀。

《我應當感到驕傲才對》教學設計3

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教法和學法：

1.教同學書寫左右結構的漢字時，應有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文，利用工具書理解課文內容。

教學重難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1.引入課題，齊讀。

2.指導讀題：師：假如有人問誰應當感到驕傲，課題可以怎么讀?(師可范讀)

師：我應當感到怎樣才對?課題該怎么讀?(師指導同學齊讀)

師：我感到驕傲對不對?課題又該怎么讀?(生齊讀)

3.質疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到驕傲嗎?

4.就讓我們捧起書本，認仔細真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學們，都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的把握狀況。

2.檢查生字，指名讀，齊讀(出示詞語)

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛多虧陷進

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

(作業設計意圖：指名讀詞語，這樣能照看到基礎相對薄弱的同學，使問題更有針對性。)

3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4.和同學一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事，你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書：起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說，就是課文的主要內容)

三、學習第1、2自然段

1.過渡：你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文，找出小駱駝委屈緣由。

2.出示小紅馬的話，誰能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬稱贊的語氣讀出來?(指導朗讀)

5.傲慢的小紅馬，除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8.是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經受嗎?假如你就是小駱駝，你會找你的媽媽傾訴嗎，怎么說呢?

出示：我想對媽媽說：

(作業設計意圖：生練說，不但豐富了同學的想象力，同時也提高了同學的語言表達力量，這也是三班級同學所要聯系和培育的兩種力量。)

9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(打算帶小駱駝到沙漠走一趟)

10.下節課，老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導生字

五、作業

1.有感情地朗讀課文;

2.書寫生字。

(作業設計意圖：讀課文，加深同學對課文內容的理解;書寫生字，提高同學的書寫力量。讀寫結合，正是第一課時的重點所在，布置的家庭作業也是對課堂內容的延長。)

板書設計：

14、我應當感到驕傲才對

起因受到委屈

經過了解作用

結果感到驕傲

附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬觀察了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!”

小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告知了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

其次天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，假如我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔憂地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

沙漠旅行結束了，小駱駝悄悄地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應當感到驕傲才對呀!

《我應當感到驕傲才對》教學設計4

一、導入

1、同學們，大家都應當熟悉我了吧，我有什么特點呢？

（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

2、感謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

3、今日，我們學習的課文是——我應當感到驕傲才對。（齊讀課題）

（1）、假如有人問：誰應當感到驕傲，哪個詞語要重讀呢？（我）

（2）、假如有人問：我應當感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？（重讀驕傲）

（3）、假如有人懷疑：我感到驕傲對不對？課題該怎么讀呢？（重讀才對）

（4）、（擦去驕傲）假如不用這個詞，課題可以怎么說呢？

我應當感到傲慢才對

（“傲慢”在這里并不是傲慢自大，而是驕傲的意思。）

（5）、假如換上驕傲的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否定的詞。

（我應當感到不自卑才對）

這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍

（我不應當感到驕傲才對，我感到自卑是不對的）

4、你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里消失了許多的詞語，大家不肯定會讀

（出示第一組：鏡子、委屈、告知、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）

自由讀、指名讀、齊讀

（介紹一下，你為什么能讀的那么好啊）

2、我們再來挑戰一下

（出示其次組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

（1）、聽了同學的朗讀，你有什么感受？

（2）、誰發覺了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）

（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

（處處是沙，沒有水，無邊無際，很簡單迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣，那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會消失綠洲也是很美的。）

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來觀賞一下吧。

（1）、出示沙漠圖片及聲音。

（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，留意讀準字音，讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）、讀一讀第一小節，你有什么感受。

（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）

（4）、觀看圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什么？

從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什么？

（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

（6）、指導有感情的朗讀。

2．小駱駝覺得很委屈，告知了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

（找小紅馬理論、勸慰小駱駝……）

（1）、出示其次小節

（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？

（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）

（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

《我應當感到驕傲才對》教學設計5

假如駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎誰來把這語氣讀出來

擁有這樣的腳掌，駱駝能不驕傲嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢

（共性朗讀指導：我聽出了媽媽的傲慢、驕傲、慈祥、親切、對孩子的疼愛）

讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

老師隨機采訪：小駱駝現在你還由于你又大又厚的腳掌委屈難受嗎你現在是怎么想的

出示：

讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

駝峰：

誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話

采訪：小駱駝，你為什么要擔憂這些呀

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔憂嗎誰來把這擔憂讀出來

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來勸慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣你的心里會怎么想

出示：

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

睫毛

（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞

采訪：小駱駝，現在你心里在想什么

齊讀課題。

讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

四、學習最終一個自然段

（出示語段）

原本難過委屈的小駱駝現在變得多驕傲呀。（板書：驕傲）誰情愿驕傲地為大家來讀一讀

老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。

請同學評價。（少了“在沙漠里”）

那這樣行不行呢（不行。由于小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

五、總結全文，拓展延長

1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎么說，怎么做呢

（鼓舞同學大膽想象、表達。假如同學消失稱贊小紅馬的傾向，應予以訂正）

2、同學們，你們從小駱駝由委屈到驕傲的變化中體會到一個什么道理

（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得驕傲的。隨機板書：有用）

現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

3、我們身邊，你還發覺有哪些外表看似難看，卻很有用的事物

4、現在讓我們驕傲地說，我們都應當感到驕傲才對！

六、布置作業

讀《上帝發的答卷》后，思索：從這個故事中，你體會到了什么

板書設計：

14、我應當感到驕傲才對

有用

委屈——————————————————————驕傲

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

《我應當感到驕傲才對》教學設計10

設計理念：

新的閱讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注意同學的自主學習意識。主見立足文本，超越文本，讓同學自主完成學習過程，并得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生溝通“閱讀體會”綻開教學，充分敬重同學閱讀中的獨特體驗和理解，老師在同學自讀自悟的基礎上賜予準時的點撥，引導和提升，達到使同學理解文本，自主體驗的目的。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹立正確的審美觀點。

教學重難點：

憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹立正確的人生觀。

課前預備：

1、老師預備：制作教學課件。

2、同學預備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

教學流程與設計意圖：

其次課時

導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正好碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么?

一、引導評議第一自然段

1、指名讀

2、說說讀懂了什么?同桌溝通一下。(這一環節的設計旨在從課的開頭就把學習的主動權交給同學，調動其樂觀性，讓同學在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培育同學自主合作探究的學習力量。)

3、投影駱駝：重點觀看小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些厭煩小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議其次自然段

1、再次觀看小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。(引導同學想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)

2、生自由讀其次自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、了解同學的品悟狀況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

三、評議三、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么驕傲，這中間發生了一件事。

課件展現：茫茫的沙漠(多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發同學的愛好，而且能使枯燥的學問趣味化。相信，同學對“茫茫的沙漠”將牢記在心。)

1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發同學聯系電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了同學的學問儲備，同時以認知的需求借助愛好轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎么寫的呢?)引導同學在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導同學充分地讀，自讀自悟，培育邊讀書邊批注的閱讀習慣和力量。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書、爭論)溝通：

⑴創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠?

⑵同學暢談。(引導同學抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)

⑶指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段，體會“驕傲”。

1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎么想?怎么說呢?

2、指名練說。(引導同學選擇自己喜愛的方式練說。)

(這雖然是一篇常識性課文，但它仍舊姓語。為了能更好地吸引同學，我讓同學選擇自己喜愛的方式，用自己富有共性化的語言回答，實際上就是讓同學能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。同學在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，依據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

a)抓住關鍵詞，朗讀體會“驕傲”。

b)小結：對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應當感到驕傲才對。”

五、深化理解，拓展延長

課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

(大語文教學觀下，我們應當立足文本，超越文本。教學中奇妙創設情境。引導同學運用已有的生活體驗和學問儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓同學大膽想象，肆意表達，無疑提高了同學的言語水平。更重要的是，同學在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2.延長。

(1)其實，在駱駝身上，還有很多值得驕傲的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的學問介紹以下。

(2)溝通(引導同學用書上的句式表達)

(此處，通過溝通小駱駝感到驕傲的其他方面，引導同學說出自己“發覺”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了同學的學問面，做到了課內向課外的延長。)

(3)小結：駱駝有那么多值得驕傲之處。所以，它……那么，你感到驕傲的是__________(用此句式練習說話。)

(緊抓課題，讓同學以“我感到驕傲的是”來進展思維，訓練語言，讓同學說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)

3.感情升華

(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于(外表),而在于(實質).

(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“驕傲”的地方，大家都應腳踏實地，從今日做起，做好每一件事。

(多元化地解讀“驕傲”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)

六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使同學言與意的樂觀感悟、內化、轉換，并進而運用共性的言