5.凸透鏡第一頁，共二十五頁。

一說課程序教材分析教法分析學法指導教學過程學情分析反思評價第二頁，共二十五頁。一、教材分析（一）教材的地位和作用（二）教學目標（三）教學重點、難點（四）活動準備第三頁，共二十五頁。（一）地位與作用

本節內容選自青島版小學科學五年級下冊第二單元第5課，本課以凸透鏡第2課時為主，通過實驗操作讓學生總結出凸透鏡成像的規律。因此教材在編寫時，十分注重直觀性和可操作性。教材分析第四頁，共二十五頁。

（二）教學目標

知識與技能理解凸透鏡成像規律；在實驗探究中能自主操作實驗并分析數據得出結論。

過程與方法情感態度與價值觀通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。在探究“凸透鏡成像規律”實驗過程中，養成認真負責、實事求是的科學態度；通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。教材分析第五頁，共二十五頁。（三）教學重點難點重點:

使學生知道凸透鏡的作用，了解成像規律。教材分析難點:

探究凸透鏡成像規律。第六頁，共二十五頁。（四）活動準備光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴教材分析第七頁，共二十五頁。二、學情分析

五年級學生對科學有著濃厚的興趣，特別是對實驗探究課有著極大的參與熱情。因此在課堂中老師要積極的引導學生進行科學探究，讓學生體驗到成功的快樂，知道科學就在我們的身邊，我們的身邊處處是科學。通過學生親自實驗，探究，交流和思考，才能讓他們認識到凸透鏡成像的規律，激發對科學的興趣，真正掌握凸透鏡成像的規律。

第八頁，共二十五頁。三、教法分析

在教學過程中從生活需要引出探究的實質，創設教學情境，充分開發學生的生活經驗，體現學生的主體地位，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

本節課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。

第九頁，共二十五頁。四、學生學法實驗動手

自主學習

合作交流第十頁，共二十五頁。復習引入引發猜想實驗探究合作交流聯系實際五、教學過程第十一頁，共二十五頁。復習：

1凸透鏡的特點。

2凸透鏡的作用。

思考：

我們日常生活中有哪些常見的凸透鏡？

導入新課

第十二頁，共二十五頁。提出問題：它們成像的原因？

引發思考

這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。第十三頁，共二十五頁。猜想假設凸透鏡的大小決定像的大小。凸透鏡與物體之間的距離決定成像的樣子。引發猜想

在這一環節，學生充分發揮主體性，發展學生的創造性思維，培養學生的創造能力。第十四頁，共二十五頁。

實驗探究

認識實驗器材第十五頁，共二十五頁。

實驗注意的事項

調整蠟燭、光屏的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。實驗探究

第十六頁，共二十五頁。實驗分組

將全班學生分成十個組，各組成員在實驗過程中要分工明確，小組團結協作。實驗探究這一環節的目的是：讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。第十七頁，共二十五頁。實驗記錄表格凸透鏡的位置像的特點倒或正大或小凸透鏡距紙屏近距蠟燭遠時

凸透鏡距紙屏遠距蠟燭近時

第十八頁，共二十五頁。

分析數據，組內討論合作交流

凸透鏡的位置像的特點倒或正大或小凸透鏡距紙屏近距蠟燭遠時

倒

小凸透鏡距紙屏遠距蠟燭近時

倒大第十九頁，共二十五頁。合作交流

師生共同總結凸透鏡距紙屏近，距蠟燭遠時，形成的是縮小的倒立的像；凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時，形成的是放大的倒立的像。第二十頁，共二十五頁。

這一環節體現“從生活走向科學，從科學走向社會”，貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索科學現象，揭示其中的科學規律。聯系實際第二十一頁，共二十五頁。1、利用凸透鏡形成的實像都是_____的。2、當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時，形成的是______的像。3、當凸透鏡距紙屏遠、距蠟燭近時，形成的是______的像。鞏固練習第二十二頁，共二十五頁。板書設計

凸透鏡的成像規律凸透鏡能成倒立的放大或縮小的像。猜想驗證結論第二十三頁，共二十五頁。六、反思與評價本節課安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流(猜想、驗證、結論）的教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、解決問題的過程。在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

本節課對學生學習效果的評價主要采用如下三種方式進行:一是在探究活動過程中對