PAGEPAGE1六國論（主備人：袁燕2016--09--22）教學目標：一、了解并梳理文中重要字詞的意義和用法。

二、能理清全文圍繞中心論點分層遞進論證的行文思路。

三、能找出文中寫六國破滅具體史實的句子，闡述這些史實與論點“六國破滅，弊在賂秦’’的內在聯系；能結合北宋的時代背景，闡述作者借古諷今的寫作意圖。教學重點與難點：

一、理清行文思路，領會寫作意圖。

二、理解圍繞中心論點分層遞進論證的方法。教學課時：三課時第一課時一、導入。

蘇洵，號老泉。《三字經》有言：“蘇老泉，二十七，始發奮，讀書籍。”說的就是蘇洵在二十七歲時才刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研。由于他下筆頃刻數千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉裙年間，歐陽修把他寫的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京城，文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉禧集》，課文《六國論》即選自《嘉祜集·權書》。這節課我們就一起來學習《六國論》，看看唐宋八大家之一的蘇洵是如何評論六國滅亡的。二、串講。（一）題目——六國論1．六國：韓、魏、楚，趙、燕、齊。2．論：論是一種論文文體，按《韻術》：“論者，議也。”《昭明文選》所載：“論有兩體，一曰史論，乃忠臣于傳末作議論，以斷其人之善惡。如《史記》后的‘太史公曰’……。二曰政論，則學士大夫議論古今時世人物或評經史之言，正其謬誤”。如《六國論》、《過秦論》。（二）第一、二自然段1．正音：六國互喪（sàng）率（shuài）賂秦耶2．補充注釋：（1）六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦：否定判斷句式，本文中心論點。（2）賂秦而力虧，破滅之道也：判斷句式。而：表順承，就。虧：虧損，減弱。道：途徑，原因。（3）六國互喪，率賂秦耶：互：古今異義。古義：交互，由此及彼，由彼及此。率：全，都，一概。（4）不賂者以賂者喪：以：因為，由于。（5）蓋失強援，不能獨完：蓋：副詞，表猜測原因，因為。完：形容詞活用作動詞，保全。3．內容研習：（1）提問：全文的中心論點是什么？明確：六國破滅，弊在賂秦。（2）提問：從幾個方面說明這一中心論點的？明確：A、賂秦力虧，破滅之道也。B、不賂者以賂者喪。（3）提問：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領全文，引發以下議論。4、小結內容：開篇即提出本文中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”；并提出兩個分論點：針對賂秦的國家，認為“賂秦而力虧，破滅之道也”；針對沒有賂秦的國家，認為“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完”。最后總結：“故曰：弊在賂秦。”這一自然段可以說為全文定下了論證基調和論證結構。（三）第三自然段1．正音：厥（jué）暴（pù）霜露草芥（jiè）2．補充注釋：（1）

秦以攻取之外：以：憑借。之：助詞，表限制，不譯。（2）

小則獲邑，大則得城：小、大：形容詞活用作名詞，小的方面、大的方面。（3）

其實百倍：其實：古今異義。古義：它的實際。今義：實際上。（4）

諸侯之所亡：亡：喪失，丟失。（5）

則秦之所大欲：則：那么。（6）

固不在戰矣：固：本來。（7）

思厥先祖父：先：古今異義。古義：對去世的尊長的敬稱。今義：時間或次序在前的。祖父：古今異義。古義：泛指祖輩父輩。今義：父親的父親，即爺爺。（8）

以有尺寸之地：以：連詞，表結果，可譯為“才”。（9）

舉以予人：以：目的連詞，（用）來。（10）

而秦兵又至矣：而：轉折連詞，“可是”。（11）

至于顛覆：至于：古今異義。古義：以致。今義：表示達到某種程度；表示另提一事。顛覆：古今異義。古義：滅亡。今義：用陰謀手段從內部推翻合法政府。（12）

理固宜然：理：名詞用作狀語，按理說。固：本來。宜：合適，適宜。（13）

以地事秦：事：侍奉。3．內容研習：（1）提問：能不能用一句話概括第三自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”（2）提問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？明確：A、以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。B、韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。（3）提問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。4、小結內容：本段論述賄賂秦國的楚魏韓三國時怎樣滅亡的。三、作業1．

復習本節課所講內容；2．

預習4~6段。第二課時一、課堂檢查。簡單提問上節課所講內容及檢查學生作業完成情況。二、課文串講。（一）第四自然段1．正音。洎（jì）牧以讒誅當（tǎng）與秦相較或未易量（liàng）（一說讀“liáng”）2．補充注釋（1）終繼五國遷滅：終：最終。（2）義不賂秦：義：名詞活用作動詞，堅持正義。（3）是故燕雖小國而后亡：被動句，“亡”為“被滅亡”；省略句：是故燕雖（為）小國而后亡。（4）斯用兵之效也：判斷句，“也”表判斷。效：功效。（5）始速禍焉：始：才。速：古今異義。古義：招致。今義：迅速，快。（6）趙嘗五戰于秦，二敗而三勝：“戰”、“敗”、“勝”是動詞，“五”、“二”、“三”分別表示以上三個動作的次數，在這種情況下，在古代漢語中，數詞須置于動詞前。（7）后秦擊趙者再：再：兩次。（8）李牧連卻之：卻：使動。（9）洎牧以讒誅：以：因為。（10）惜其用武而不終也：終：形容詞活用作動詞，堅持到底。（11）革滅殆盡：殆：幾乎，將近。（12）智力孤危：智力：古今異義。古義：智謀和力量。今義：理解事物的能力。（13）誠不得已：誠：的確，實在。（14）向使三國：假使，假如。（15）勝負之數，存亡之理：互文。數：運數。理：理數。皆指命運。（16）或未易量：或：或許。量：衡量，估量。3．內容研習：（1）提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確：“與嬴而不助五國也。”（2）比較燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點——形勢環境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。（3）找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”（4）提問：最后一句話在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。4、小結內容：本段分別論述了三個沒有賄賂秦國的國家齊、燕、趙滅亡的原因，并對此進行小結。（二）第五自然段。1．正音。下咽（yān）日削（xuē）月割2．補充注釋。（1）禮天下之奇才：名詞活用作動詞，以禮相待，禮遇。（2）并力西向：方位名詞作狀語，向西。“向”，朝著，對付。（3）秦人食之不得下咽也：名詞作狀語，向下。（4）為秦人積威之所劫：被動句，“為”表被動。之：取獨。（5）日削月割：“日”、“月”為時間名詞作狀語，可分別譯為“每日”、“每月”。（6）以趨于亡：以：因而。（7）為國者無使為積威之所劫哉：被動句，加點的“為”表被動。3．內容研習：（1）提問：本段前一層與上一段末句有怎樣的關系？后一層有什么作用？（面對如此復雜的形勢和日漸強大的秦國，六國如何能夠避免滅亡的命運？蘇洵提出了怎樣的方法？）明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓“有如此之勢”——承上啟下（2）提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？明確：“嗚呼”——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。“悲夫”——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。（3）提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協政策，不要重蹈歷史的覆轍。4、小結內容：這是作者對已經成為歷史的“故事”進行消極假設，得出“為國者無使為積威之所劫”的結論。（三）第六自然段1．正音：夫（fú）2．補充注釋：（1）天下之大：定語后置，“之”為標志，正確語序為：大天下。（2）從六國亡國之故事：故事：古今異義。古義：舊事，前例。今義：真實的或虛構的有關人物的事情。（3）是又在六國下矣：判斷句。3．內容研習：提問：本段在全文論述中起了什么作用？（蘇洵為什么對其他的觀點視而不見，只抓住“賂秦“的觀點不放？其偏頗的原因是什么？）明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。4、小結內容：這是作者從歷史“故事”出發，反觀現實，對當時的執政者提出積極建議。三、作業1．

復習本課所講內容。（課上檢查）2．

完成導學練。第三課時一、課堂檢查。簡單提問上節課所講內容及檢查學生作業完成情況。二、結構分析： 立論——非兵不利、戰不善，弊在賂秦。（中心論點） 賂秦而力虧，破滅之道也。（分論點一） 不賂者以賂者喪。（分論點二） 論證——以地賂秦者滅亡的原因：日削月割去滿足強秦的欲望。 不賂秦者滅亡的原因：齊國與虎為伴，燕、趙用武不終。 消極假設： 若個別國家能義不賂秦，不派刺客，不誤信謠言，不附于秦。 積極假設： 若全體合力抗秦。 結論——借古諷今（以六國諷刺北宋錯誤的外交策略）。三、背景分析：蘇洵寫《六國論》，雖然根據戰國末期若干的史實，論斷六國終致覆亡的根本原因，但并非純粹的與現實無關的史論，而是有所為而作的。因此研讀本篇，對于當年的時代背景，就必需首先獲得明朗的認識，而這又須從宋初說起。溯自宋太祖統一天下以后，實施重文輕武，強干弱枝的政策，影響所及，全國軍備廢弛，地方兵力薄弱，邊境的防務空虛。兩傳至真宗時，虎視東北的遼，勢力強盛，曾大舉南侵；結果被逼作澶淵之盟，規定每年貢獻給遼大量的白銀和絲織品。繼傳至仁宗時，強悍的夏崛起于西北，對邊疆侵擾，宋又須按年把大量的銀、絹以及茶葉給夏。──總之，對于遼、夏間歇的凌迫和長期的需索，北宋王朝越來越窮于應付，而國力也逐漸削弱了，情勢是嚴重的。蘇洵生當真宗、仁宗兩代之間，目睹外患日亟，而朝廷卻一貫采取屈辱退讓的對策，深以為憂。他于是寫作本文，借六國割地賂秦，終致覆亡的故事，向執政者提出警惕；希望能夠省悟振作，堅持抗戰，而免走向危亡。……四、蘇洵其人其文。（一）大器晚成的蘇洵“蘇老泉，二十七，始發奮，讀書籍。”這是過去在我國民間廣泛流傳的《三字經》中的一則故事。講的就是北宋大文學家、《六國論》的作者蘇洵青年時代的事。蘇洵年輕時，讀書不努力，糊里糊涂地混日子，直到二十七歲方有覺悟，于是發憤學習。學了一年多，自以為差不多了，就去考進士，結果沒有考中。這才使他認識到，學習并不容易，要得到成果非下苦功夫不可。一天，蘇洵的書房里忽然不斷地向外冒黑煙。家里人都很吃驚，不知出了什么事。走進去一看，只見蘇洵正把一疊疊的文稿往火爐里送。原來，他要把自己過去所有不成熟的作品全部燒掉，決心從頭開始。從此，他謝絕賓客，閉門攻讀，夜以繼日，手不釋卷。如此發憤攻讀了五、六年，終于文才大進，下筆如有神，頃刻數千言。宋仁宗嘉亻右年間，他帶了兒子蘇軾、蘇轍，不遠數千里，從家鄉四川來到京師開封。當時翰林學士歐陽修把他的作品二十二篇呈上朝廷，得到極高的評價。宰相韓琦見他文章寫得好，上奏皇帝，召試舍人院，蘇洵推病不愿應試。后來又任命他為秘書省校書郎。這時他已年過五十歲了。（二）簡介蘇洵，北宋散文家。與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”,均被列入“唐宋八大家”。字明允，號老泉。眉州眉山（今屬四川）人。據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀,學業大進。仁宗嘉□元年(1056),他帶領蘇軾、蘇轍到汴京，謁翰林學士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權書》、《衡論》、《幾策》等文章，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。嘉□三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應詔。嘉□五年，任為秘書省校書郎。后與陳州項城（今屬河南）縣令姚□同修禮書《太常因革禮》。書成不久，即去世，追贈光祿寺丞。蘇洵是有政治抱負的人。他說他作文的主要目的是“言當世之要”，是為了“施之于今”。在《衡論》和《上皇帝書》等重要議論文中，他提出了一整套政治革新的主張。他認為,要治理好國家,必須“審勢”、“定所尚”。他主張“尚威”，加強吏治，破茍且之心和怠惰之氣，激發天下人的進取心，使宋王朝振興。由于蘇洵比較了解社會實際，又善于總結歷史的經驗教訓，以古為鑒，因此，他的政論文中盡管不免有迂闊偏頗之論，但不少觀點還是切中時弊的。曾鞏說蘇洵“頗喜言兵”。蘇洵的《權書》10篇、《幾策》中的《審敵》篇、《衡論》中的《御將》和《兵制》篇,還有《上韓樞密書》、《制敵》和《上皇帝書》，都論述了軍事問題。在著名的《六國論》中，他認為六國破滅，弊在賄秦。實際上是借古諷今，指責宋王朝的屈辱政策。《審敵》更進一步揭露這種賄敵政策的實質是殘民。《兵制》提出了改革兵制、恢復武舉、信用才將等主張。《權書》系統地研究戰略戰術問題。在《項籍》中，他指出項籍不能乘勝直搗咸陽的戰略錯誤。他還強調避實擊虛、以強攻弱、善用奇兵和疑兵、打速決戰、突擊取勝等戰略戰術原則。蘇洵的抒情散文不多,但也不乏優秀的篇章。在《送石昌言使北引》中，他希望出使契丹的友人石昌言不畏強暴,藐視敵人,寫得有氣勢。《張益州畫像記》記敘張方平治理益州的事跡，塑造了一個寬政愛民的封建官吏形象。《木假山記》借物抒懷，贊美一種巍然自立、剛直不阿的精神。蘇洵的散文論點鮮明，論據有力，語言鋒利，縱橫恣肆，具有雄辯的說服力。歐陽修稱贊他“博辯宏偉”，“縱橫上下,出入馳驟，必造于深微而后止”(《故霸州文安縣主簿蘇君墓志銘》)；曾鞏也評論他的文章“指事析理，引物托喻”，“煩能不亂，肆能不流”（《蘇明允哀詞》），這些說法都是比較中肯的。藝術風格以雄奇為主，而又富于變化。一部分文章又以曲折多變、紆徐宛轉見長。蘇洵在《上田樞密書》中也自評其文兼得"詩人之優柔，騷人之清深，孟、韓之溫淳，遷、固之雄剛，孫、吳之簡切"。他的文章語言古樸簡勁、凝煉雋永；但有時又能鋪陳排比,尤善作形象生動的妙喻,如《仲兄字文甫說》，以風水相激比喻自然成文的一段描寫，即是一例。蘇洵論文，見解亦多精辟。他反對浮艷怪澀的時文，提倡學習古文；強調文章要“得乎吾心”，寫“胸中之言”；主張文章應“有為而作”，“言必中當世之過”。他還探討了不同文體的共同要求和不同寫法。他特別善于從比較中品評各家散文的風格和藝術特色，例如《上歐陽內翰第一書》對孟子、韓愈和歐陽修文章的評論就很精當。蘇洵作詩不多,擅寫五古,質樸蒼勁。宋人葉夢得評其詩“精深有味,語不徒發,正類其文”(《石林詩話》)。其《歐陽永叔白兔》、《憶山送人》、《顏書》、《答二任》、《送吳待制中復知潭州二首》等都不失為佳作，但總的成就遠遜于散文。蘇洵著作,宋代以多種版本流行,原本大都散佚，今存者有北宋刊《類編增廣老蘇先生大全文集》殘卷。通行本有《四部叢刊》影宋鈔本、《嘉□集》15卷。（三）藝術特點分析1．

借古諷今，切中時弊。2．

論點鮮明，論證嚴密。3．

語言生動，氣勢充沛。六、作文指導把以上的分析思路逆轉，就是蘇洵創作這篇文章的過程和思路。我們注意到：他先有一個“言必中當世之弊”的創作夙愿，然