第第頁四年級數學質量分析（15篇）四班級數學質量分析篇1

這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到同學學習中存在的一些問題，同時也明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對此成果進行如下分析：

一、卷面數據分析

我所帶的四班級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優秀率40%。從整體成果來看，居同班級的中偏上，試卷共分四部分；一計算〔包括口算、筆算、混合運算及簡算〕共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有涌現文字題，同學不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查〔包括填空、確定、選擇〕共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。同學對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題同學完成的較好。

我所帶的三班級數學應考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%，優秀率53%。從整體成果來看，居同班級的中，試卷共分四部分；一計算〔包括口算、筆算、估算〕共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查〔包括填空、確定〕共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。同學對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。

二、存在的問題

1、從老師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是非常的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只著重了基此題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致同學一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從同學來說，理解本領還比較差，分析、比較、審題閱讀本領都還很需要進一步培育。同學分析，解答應用題的本領和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分同學對口算、計算等基礎知識掌控得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平均分不高的主要緣由，我認為要想提高平均分班級需要有成果相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成果，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優勢地位。

3、同學的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向勝利的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的同學的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不需要能說出來。預習預備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本領欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的緣由之一。

5、同學用語言表達自我思維的本領差

俗話說“你有話倒不出”我們的同學就是這樣。緣由是課堂上喜愛齊聲回答，一部分不動腦筋的同學跟上亂喊。魚目混珠，課堂上不會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。

6、同學的思想教育有待于提高

我們的同學學習目的不夠明確，始終是在老師的推、扶下學習。老師放手就不動了，站不住了。我們的老師是“黃繼光”同學一遇到難題不去主動思索，而是等老師來講，這也是造成優生少的緣由之一。

課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到需要的極限稍一放松同學就會掉隊，師生關系能融洽嗎？同學的學習很被動，從思想上認為是給老師做作業而不是給自我做，認為做完今日的作業就完事，認為老師打我就學，不打我就不學，我認為這是一種不正常現象，是教育的失敗。我認為老師常常不失時機地對同學進行思想教育，從小樹立遠大的理想，學好數學的目的性教育，勸服教育，老師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從同學的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習，變給老師學習為給自我學習。

三、改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮同學的主體地位，激發同學積極參加數學活動，提高課堂的實效性。多溝通，多探討，課堂上答基此題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高同學計算，口算的速度和精確率。有意識的重視同學應用題的訓練，給同學教解應用題的方法，總結解題的技巧，使同學從不喜愛應用題到愛做應用題。

3、要長期留意培育同學的學習習慣，發覺問題常提示，還要從嚴要求。同學不能涌現問題總是找口。平常留意訓練同學讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平常的常規工作，仔細備課，上課，批改作業，實時地反思自我的教學，積極參與教研活動，溝通學習，不斷提高自我的課堂教學水平。

5、耐煩輔導差生，對本班同學的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本領差的同學要實時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。勝利的教育是老師的“愛心”加“耐煩”。老師與同學心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁，耐煩的付出需要會有回報的。

6、經過后半學期的努力，力爭在期末的測試中考出好成果，平均分進入同班級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。

四班級數學質量分析篇2

在剛剛結束的本學期四班級數學期末考試中，我們班級數學期末測試的整體結果不是非常的理想，班級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，全部題目的類型都見過練過，可是同學涌現的許多問題都是不應當的，這也是成果不理想的主要緣由。

試卷包括七個大題。第一二題是對同學口算及筆算的考察。三四題主要考察同學對基本概念的理解和對基本規律的敏捷掌控情景。第五、六、七題主要考查同學動手本領和解決問題的本領。整個班級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異樣是第六大題，班級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面同學涌現的問題比較多。錯誤典型題例舉及緣由分析：

第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：〔燒水12分鐘〕、〔洗杯子2分鐘〕、〔找茶葉、沏茶2分鐘〕小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。

分析錯誤緣由：

1、沒有仔細審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡約的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。

2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一齊。

3、答案寫13分鐘的同學想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

錯誤答案：24019=4560〔個〕

分析錯誤緣由：

1、沒有仔細讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要精確計算。

2、考試之后有同學提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就精確計算出結果。

經過測試看到同學存在的問題：

1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。

2、計算的精確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今后要著重良好學習習慣的培育。

3、個別同學理解本領、分析本領較差。運用數學知識解決實際問題的本領有待提高。

今后教學工作中應留意的問題：

1、加強同學良好學習習慣的培育，讓同學踏踏實實，認仔細真的學習、做事。從簡約的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

總之，教學工作要把功夫下在平常。僅有平常象考試一樣嚴格要求，焦灼努力學習，考試才能象平常一樣簡便，才能取得理想的成果。

四班級數學質量分析篇3

1、試題特點：

本次期中考試采納的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也留意到考察同學的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算精確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。

2、班級測驗總體分析：

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習狀況，從成果看，有部分同學考得不非常抱負，特別是在80以上的同學，這部分同學失分的主要題目是在計算題，而且都是由于馬虎。后20%的同學主要存在的問題是計算掌控不扎實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應用題失分率很高。

3、分數統計：平均分：61；最高分：90；最低分：42。

4、詳細分析：

〔1〕同學審題不認真，很多簡約的題目由于馬虎而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些同學是由于忘卻進位，有些把數字看錯了，還有些忘卻了在積的末尾加上相應的“0”。

〔2〕少數同學對基礎的知識、基本的技能掌控不好。

〔3〕從平均分看，同學近段時間的學習還可以，但還有許多同學沒有真正發揮出水平，假如再抓緊些的話，平均分還可以上升。

〔4〕應加強對后進生生的輔導，本次考試不及格的同學達8人，及格率達不到要求。今后一段時間的重點是輔導這些同學，復原他們學習數學的愛好，從基礎抓起，對其降低要求，多鼓舞、少批判。

〔5〕重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。

〔6〕對進步明顯的同學進行點名表揚，考試不抱負的同學課后個別談話。

四班級數學質量分析篇4

一、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所提倡的新理念為指導命制。從同學的實際出發，涵蓋了整個學校階段的重要知識點，以檢驗學校四班級同學應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏表達開放性、層次性和多元性的命題原則。著重考察同學的基礎知識、基本技能，以及實際應用本領和敏捷應變本領，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測學校四班級同學的學習情景。

同學成果：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分.優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。

二、試題分析

1.取得成果概述及分析

〔1〕本次考試取得了比較令人滿足的成果，老師平常重視同學運算本領的培育，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強同學的實際應用本領，加強課后的鞏固練習，以此提高同學的基本運算本領及其運算的正確率。

〔2〕大部分同學有良好的學習習慣，學習立場端正，不僅僅書寫工整，并且同學能做到積極思索、逐一答題、仔細檢查沒有涌現落題現象。

〔3〕同學對基礎知識的掌控比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。同學能夠較為快速地解決簡約的基礎知識題，精確率較高。

〔4〕同學具備需要的動手實踐本領，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

〔5〕同學能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為敏捷地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

2.存在問題概述及分析

〔1〕第一大題的第2小題，填上相宜的長度單位。部分同學對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以涌現錯誤。

〔2〕第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平常

我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分同學選不全。

〔3〕第三大題第一部分考察本學期的重點乘法口訣，個別同學口訣不嫻熟。

〔4〕第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分同學步驟寫不全。

三、反思與提議

在對本次測試卷和同學答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培育同學良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：

〔一〕加強學習討論，精確把握“課標”“教材”

老師要仔細開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，精確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采納比較、分析等方法，弄清爽舊教材的異同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，敏捷運用好教材。

〔二〕以問題為中心，培育同學的獨立思索本領及合作討論的本領，細心設計練習題，做到精講多練。

〔三〕對同學嚴格要求，培育同學良好的審題，書寫及仔細檢查的良好習慣，端正同學的學習立場。

〔四〕多關注后進生，對后進生要有耐煩，對癥下藥，并且要少批判，多鼓舞，要從基礎抓起。

〔五〕著重教學與同學生活實際的親密聯系，著重應用及進展。

〔六〕平常著重教研，相互探究，開闊思路，取長補短。

四班級數學質量分析篇5

本次四班級數學期末考試試題困難度稍有偏高，出題上著重從同學的實際出發，貼合新課改的實施要求，著重在基礎性、全面性，卻也不乏趣味性，在基本運算本領、用簡約數學知識解決簡約實際問題的本領及空間觀念本領方面考查也很到位。下頭我依據本校本次考試的情景進行詳細分析。

測試情景:四班級119人，參考率100，總得分6231分，平均分52.4分，其中優秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人。總體測試結果，很差！

一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些敏捷運用的題目，同學理解不到位，說明同學學了知識不會敏捷運用。如第7、9、10題。同學審題不清，沒有看清題目就輕易去確定。如第4題:沒有看清兩位數與一位數的不一樣，最小與最大的不一樣。

二、確定題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平常練習與測試中涌現過，但仍舊有不少同學沒有認真審題盲目確定，如第5小問:“正方形是非常的平行四邊形”，同學大多明白長方形是非常的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“*”。

三、選擇題。此題考查了同學有角度、三位數除兩位數、平行四邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。說明同學在梯形、路程的計算、數的排列上理解不足。

四、計算題。口算、用豎式計算題，平常練習較多，正確率都較高。

1、口算題主要錯誤均在計算時馬虎所致。如:550÷5=11、14×30=35。

2、由于馬虎，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，余數忘寫。如:766÷34重視培育同學做完題仔細檢查的良好習慣。連乘連除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，表達了同學對倍數的關系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。

五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直經常忘卻加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空許多同學沒量精確，許多相差幾度，能夠看出缺乏多練。

六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌控。同學能運用已有的生活閱歷解決這兩個問題。第2題有2小問，許多同學沒做對，主要緣由是數字較多，略微繁復，同學沒有讀懂題目。第3題也是部分同學審題不清，根本不能理解題意。第4題第〔5〕問你還能提出什么數學問題？許多同學沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要留意減削機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高同學對于概念正確的、全面的認識。減削同學因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯系同學生活。在教學中，老師應創設生活情境給同學供應真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培育同學發覺問題、提出問題和解決問題的本領。

3、重視知識的獵取過程。同學的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓同學有體驗數學的機會。經過操作、實踐、探究的活動，充分地感知，讓同學在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永久都忘不了的，才能夠敏捷地舉一反三運用到各種改變的情景中，并在這一過程構成本領，進展聰慧。

4、重視知識的實際運用。平常既要留意知識的實時鞏固，更要著重知識的運用，讓同學利用所學的知識來解決生活中的實際問題，留意同學實踐本領的培育，提高敏捷應用知識解決實際問題的本領。

5、重視同學的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要著重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，同學的思維品質就能得到很好的進展。

6、培育良好的學習習慣和立場。老師在平常的教學中，不能忽視同學良好學習習慣和學習立場的培育，一方面要留意教給同學一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，由于任何良好習慣不是一朝一夕能培育出來的，而是要有一個比較長的過程。僅有這樣，才能把同學因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等緣由所產生的錯誤減削到最低程度。

四班級數學質量分析篇6

一、試卷結構

考試時間為80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。

第一大題：仔細想一想，括號里填什么相宜。共計15分。

第二大題：確定以下說法是否正確。計5分。

第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內。計10分。

第四大題：第1題用豎式計算，9分；第2題計算下頭各題，16分。

第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底是5厘米、高是3厘米的平行四邊行和上底是4厘米、下底是5厘米、高是4厘米的梯形。第二題6分，畫出下頭圖形底邊上的高。第三題6分，求未知角的度數。

第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。

二、試卷特點

1、試卷緊扣《數學大綱》的要求，表達了“四個”目標，“四個”資料。

2、從資料上看，試卷依據教材，同學的生活實際，同學的認知規律，從易到難，由簡到繁，貼合同學心理，面對了全體同學，又照看了優生和“學困生”。

3、從題型上看，題型新奇、多樣。

4、綜合看試卷，既重視考查同學的基礎知識，更著重考查同學對知識的理解與運用，也考察同學的動手操作本領。

總之，試卷上的題是依據教材，緊扣大綱，給老師和同學的感覺是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知識點，但也是同學應當掌控的。

三、試卷分析

1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不一樣的上衣，3條不一樣的裙子，2條不一樣的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有〔〕種不一樣的穿法。有了剩余條件，再加上數字的不統一，同學沒有仔細讀題思索，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較多。

2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內角的和是90度的三角形，需要是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。

3、第三大題中的在直角三角形中有〔〕條高這題錯的多一些，有人以為僅有一條。

4、第四大題，丟分緣由是由于計算不細心造成的，列豎式計算是考同學的同學的計算本領和是否養成良好的檢查習慣的；還考查同學四那么混合運用本領，有一大部分同學得總分值，部分同學因計算不細心，涌現丟分，少部分同學運算本領較差。

5、操作題中有人馬虎而失分，底邊上的高忘了標出垂直符號，求未知角的度數沒有列式而扣分的人也較多。

6、第六大題主要失分是同學分析本領較差，沒有理解其中的數量關系，再加上計算錯誤而扣分。

四、教學反思：

1、教學中重視同學思維本領、實踐本領和分析本領、解決問題的本領訓練不到位。

2、老師重教不重導，同學所學知識不完整，促進繼續學習的本領培育不到位。

3、老師對教材的制造性運用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，同學運用所學知識敏捷解決實際問題的本領培育不到位。

5、同學的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

五、教學提議：

1、轉變老師的主角意識，突出同學主體，培育同學自主學習數學的本領，讓同學在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的本領良好品質。

2、要把數學教學與兒童的實際生活親密聯系起來。數學教學要講來源，講來源，讓同學感到生活中到處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。讓同學感到親切、真實，培育同學用數學眼光來觀測四周的事物，讓他們對數學感愛好，有自主學習數學的立場和意識。

3、在數學教學中讓同學動手、動口、動腦，調動同學的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，了解數學知識的構成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要留意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到進展，讓課堂不斷的生成，讓同學得到不斷的進展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的討論，不斷提高同學學習數學的本領和水平。

6、在數學教學中要重視同學的思維品質的培育，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自我分析問題、解決問題的本領，構成良好的思維品質。

四班級數學質量分析篇7

一、試卷命題情景評價

本次試卷是了解同學階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《學校數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查同學必備的知識和技能的基礎上，著重過程和方法考查，留意培育同學的應用意識、創新意識、探究精神和實踐本領。資料全面，掩蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題資料全面，共計六個大題。第一題，仔細思索，精確填空18分;第二認真推敲，仔細辨析10分;第三題，反復比較，慎重選擇10分;第四題，留意審題，細心計算30分;第五題，仔細畫圖，認真填空6分;第六題，活用知識，解決問題26分。

二、同學各大題得、失分及成因情景分析

(一)、同學各個大題得失分

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌控比較堅固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為精確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌控不堅固，不會敏捷的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數同學做得不好，同學作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的本領較差。

(二)、成因情景分析

1、同學的審題不夠仔細，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算馬虎馬虎等，是導致失分的一個重要緣由。如：列豎式計算的第二題，許多同學抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的許多。

2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的涌現同學對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

3、同學答題情景來看，我們對同學認真審題的習慣、語言表達本領培育不夠，部分同學提出的數學問題有語病，導致失分。

三、改善教學的主要措施與提議

1、著重用活教材，要把教材當做同學從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是老師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避開死記硬背，關鍵是把握本質。

2、改善教學方式和同學的學習方式。課程改革強調同學學習方式的改善，提倡建立具有“主動參加、樂于探究、溝通和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，仔細反思自我的教學行為，組織好同學的自主學習和探究學習，著重培育同學學習數學的愛好，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氛圍，讓同學在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

3、仔細做好提優補差工作。異樣是對后進生的輔導，能夠經過生生互動、家校協作等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。

4、聯系生活實際，引導同學生動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓同學在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培育了同學應用數學知識解決實際問題的本領。

四、后進同學轉化情景

有5位后進生期末成果得80分以上，三個班共有15位后進生成果不合格。

四班級數學質量分析篇8

一、考試基本情景分析。

有同學40人，參與考試40人。同學整體上看，數學基礎偏差，主要體此刻中等生和后進生偏多，均成果上不去。〔考試分數及三率統計情景見附成果表。〕

二、試題分析。

1、培育同學動手本領，進展同學空間思維。

本卷細心選材，考查了老師的教學過程和同學的實際運算本領。

2、同學在做題中涌現的問題與偏差。

同學做題中涌現的明顯問題是：

〔1〕基礎知識掌控不牢。如：填空題的第9小題和計算題的2、3小題，同學均有失分。

〔2〕擴散思維及動手本領差。如：五、六兩題及第七大題的2、4小題失分率較高。

3、試題資料全面，掩蓋廣泛，各部分分值權重合理。

本卷著重考查了同學基礎知識的掌控〔數的讀寫、三位數乘兩位數〕、基本本領的培育情景〔估算、應用〕，也適當考查了同學學習過程〔角的度量〕。

試題資料全面，共計八個大題〔填空、確定、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題〕。試題整體較好地表達了層次性，其中：基礎題占85%，稍難題占15%。

三、對今后教學工作的提議。

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓同學潛移默化地滲透、理解、掌控數學知識。

1、著重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的聰慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、著重對同學的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不著重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于同學應對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和同學數學方面的進展。

3、著重對同學評價方式的討論。

學校生對學習的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有需要感性閱歷的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學學習熱忱，造成了學習的被動和教學的窘境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將同學放置于問題之中，簡單激活同學已有閱歷和數學知識，能培育同學獨立思索、探究發覺的思維品質，對數學學習有推動作用。

教學中，老師應采用多元化的評價方式，不能一味的以考試成果作為評價同學的標準。多鼓舞少批判，讓同學快樂地學習。

四班級數學質量分析篇9

一、綜合評價

本次試卷的掩蓋面大，知識點小，能檢測出同學的知識水平。大部分試題著重基礎，資料緊密聯系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，表達了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期同學所學的資料，表達了三個亮點：第一個亮點：遷移本領的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，表達學習數學的價值和數學的思索魅力。第三個亮點：巧設開放題目，呈現性格思維。鼓舞同學展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題占分比例過多，今后出題還應討論中下成果的同學。

二、試題分析：

從同學的答題分析，對基礎知識，同學掌控的比較堅固，但不夠敏捷。綜合運用知識的本領較弱，最大的失誤是同學對知識的延伸性沒有掌控。從部分題來看，老師關注少的方面，失分還是比較嚴峻。可見同學更多的時候只會簡約的仿照，沒有深層次的構成知識體系。例如：

第一大題：填空

此題考察資料掩蓋面廣、且具有典型性，全面考查了同學對教材中的基礎知識掌控情景、基本技能的構成情景及對數學知識的敏捷應用本領。但個別中下水平的的同學在第7題，錯誤多。對于小數部分向左移動幾位，向右移動幾位，掌控還不牢。還有一部分好點的同學在第一題出錯了，題目要求是寫面試，而同學卻填成周長，不該出錯。第12題名數的改寫仍舊有很多出錯的。

第二大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察同學的本領，這幾個題假如同學不去仔細觀測，不去動腦想，就很簡單錯誤理解，尤其是第3小題由于平常書本沒涌現有這種簡便計算，同學不去仔細計算和分析就會失分，第4小題觀測物體，同學由于怕麻煩不仔細分析，錯的也多。

第三大題：確定

5個小題，掩蓋了本冊教材知識及概念，考察了同學對概念、技能的掌控情景，看似簡約卻簡單失分，主要是同學不仔細讀題分析，找出確定的理由。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了同學的口算本領，從卷面看，同學正確率比較高。只是個別同學沒討論計算順次，如：40+10×4=200，像這樣的錯誤也不少。

第2小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌控了，只是在做的過程中，有馬虎、不仔細現象，就簡單出錯。如有的題不能簡便只能四那么運算，可是同學一門心思想著如何才能簡便，所以四那么運算的題失分的較多。異樣是135×98這題簡便計算，考的是乘法安排律，由于平常練得比較多，大部分同學掌控較好，可是還是有部分同學掌控不牢。

第3小題：用豎式計算，同學好多計算不正確的，忘卻進位的，忘卻在橫式上寫得數的。

第五大題：作圖

這個題考察同學動手操作本領：第一小題，畫直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少，只是個別同學畫好后沒標上直角符號和名稱。畫銳角的時候好多畫成直角三角形的，出錯的確不應當。畫鈍角三角形高的時候好多標錯垂直符號的。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察同學的理解本領，并與現實生活聯系起來了，培育了同學的觀測本領和生活應用本領。存在以下問題：計算得數出錯，第4題明明是兩輛車好多計算成一輛車的，最終一題，數數都有好多數錯的。

三、提議及措施：

1、對同學進行養成教育，培育同學“做前認真審題，做后仔細檢查的好習慣”。

2、在教學中，著重聯系同學的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮同學的思維，構成解題技能。

3、對知識的掌控精雕細琢，直至同學敏捷運用。

4、試卷排版要貼合學校生的特點，試題難易要面對全體，異樣是中下水平的同學。

從這次考試中，我深刻體驗到同學究竟是孩子，假如用自我思索、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，同學也會顧頭不顧尾，今后教學要多討論同學，多討論如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

四班級數學質量分析篇10

一、考試基本情景

從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度相宜，著眼于基本要求，考查大面積同學的基礎情景，盡可能把各單元所學過的重要概念、數量關系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分同學都能到達的底線，使大多數的同學在練習時都能獲得勝利的喜悅、對數學產生深厚的學習愛好。

二、考試情景分析

卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，同學掌控良好，異樣是計算部分經過率都到達了93%.。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析三、存在的問題

(1)提高課堂教學質量

老師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。假如新授資料對同學頭腦中沒起清楚的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

(2)學困生雖然有需要提高，但計算、解決為題還是許多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌控，不積攢問題。

(3)同學對知識的綜合運用本領還得加強訓練。

(4)審題認真，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培育。

三、整改措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自我以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓同學多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓同學操作、實踐、等活動地感知，使在經受和體驗知識的產生和過程中，獵取知識、本領。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、敏捷應用的。

3、學習習慣和策略的培育。

新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，敏捷性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。老師一要精選、精編敏捷多變的性練習、進展性練習、綜合性練習，有意識地對同學收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培育同學的學習方法和習慣。如：獨立思索的習慣，讀題、認真審題的習慣等等。

4、關注學困生。

如何后進生的補差工作是每位數學老師亟待解決的問題，老師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與同學多溝通，清除的心理障礙;幫忙的學習習慣;方法;要求同學，從最基礎的知識抓起;同學差異，分層教學;努力使每位同學在原有基礎上最大限度的進展。

經過前應對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的`嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓同學潛移默化地滲透、理解、掌控數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成果代表過去，閱歷實時總結，我今后會更加努力。

四班級數學質量分析篇11

本學期，承蒙領導的信任，我擔負了四班級數學兼科學老師。對于從教以來一貫教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑擔心，生怕帶不好耽擱了同學，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我仔細鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成果，對本班同學的學習狀況分析如下：

一、考試基本狀況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成果看，大部分同學都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成果。但細看卷紙，再結合平常的學習狀況，同學存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成果很不抱負。造成這樣的緣由主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高同學的數學成果上，而科學只是一周兩節課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些同學審題不認真、計算馬虎。

究其緣由，首先是同學學習技能還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一仔細的立場，有的同學作業都是做完后家長檢查，自己不會查錯找緣由，學習依靠性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。這與上課我們授課老師沒有講知識講透講扎實有徑直關系，還有由于有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，同學生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的技能欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

4、同學的學習習慣有待于提高。

一個人能否走向勝利的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的同學的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不肯定能說出來。預習預備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮斗目標

在期末考試中，我班的數學成果力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前仔細鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課預備充分、上得勝利。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中著重啟發式引導，多給同學思索、溝通、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、采納“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并實時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平常教學和輔導中，著重交給同學的基本的學習方法和技巧，著重培育同學良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及敏捷的思維模式和創新意識。

四班級數學質量分析篇12

一、基本狀況

四班級共有205名同學參與了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識掩蓋半本書的全部知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查技能的進展，使不同層次的同學都能獲得相應的勝利喜悅，充分表達了同學活中的數學

3、試題有肯定的彈性和開放性，給同學留有自由選擇解決問題的空間。

4、著重試卷的人文性，一些與生活實際休戚相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分留意與同學生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發同學發覺并解決實際問題。

三、同學卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，假如對知識的綜合運用有一點的模糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個學校階段的重點，同學做的不抱負。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎知識的掌控、基本技能的形成不堅固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、涂一涂添一添，精確率90%以上。

3、今年的應用題難度不大，但精確率不高，究其緣由有兩方面。一是同學審題不仔細，例如：第三題，修路隊要修一條馬路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。同學只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。同學在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數徑直用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對同學不負責任的表現。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視同學知識的獲得過程。教學中讓同學通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經受和體驗知識的產生和形成過程中，獵取知識、形成技能。進而達到舉一反三、敏捷應用的水平。

2、教學中著重創設問題情境，提高同學解決問題的策略意識。讓同學適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，轉變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給同學充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學的創新精神、創新意識。著重引導同學從不同角度去思索問題，充分發表自己的見解。

3、應加強同學的日常養成教育，培育同學良好的學習習慣和學習立場。著重培育同學審題意識，培育同學良好的解題習慣。

4、堅持仔細寫好教學反思。自我反思是老師專業成長的必由之路。數學老師要常常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的緣由，尋求改進的措施和對策，總結勝利的閱歷，撰寫教學案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學的素養和水平。

5、加強后進生同學教學，提高及格率。

四班級數學質量分析篇13

試題分析：

**~**第二學年四班級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了同學對簡便運算的應用和計算技能的測試。包括：徑直寫得數，簡便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來看，表達了二個字“活，靈”，看似簡約的計算題，考察了同學對概念的掌控和敏捷應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了同學的計算技能，也考察了同學的分析技能和判斷技能，同時還考察了同學的學習習慣和嚴謹、仔細的學習立場。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只表達了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和同學的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

試卷分析：

1、同學對乘法安排率掌控不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的安排率，有些同學就把結合率和安排率混為一談，還有，簡便計算的一小題：〔250+25〕×40考察同學對乘法安排率的應用，結果同學有三分之一的人沒有用安排率，而是徑直計算。

2、脫試計算還不過關。如，徑直寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些同學不是先觀測分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順次，頭腦里沒有印象。再有，〔841—41〕÷25×4，有40%的同學在做題時首先考慮的不是它的運算順次而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去仔細分析這兩個數字能否結合。同學這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

3、學習立場不夠嚴謹。如，填空題的4小題，同學都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什么交換率和結合率，這種對學習不負責的立場全班級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，同學都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在同學中大有人在，以此造成丟分的同學占80%。這個數據反映出我們的教學在著重知識傳授中肯定要重視同學的良好學習習慣的養成。

4、敏捷分析問題的技能還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件同學在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而究竟是誰減30？不清晰，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的同學占全班級20%。最末一題，對于50×46—38×46和〔50—38〕×46，同學認為是同一題安排率的不同表達，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法安排率的應用和敏捷解決實際問題的技能還有待進一步加強。

教學的思索：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、〔250+25〕×40=275×40=1100

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=8890÷10=889，

誰又能說同學的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、〔250+25〕×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，同學一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用安排率的形式開展后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓同學能夠簡便、快捷且精確的計算出結果，對于以上兩題來說，它給出的數字的非常性，是否肯定用安排率就是最減呢？不用安排率一樣能達到簡算就肯定錯嗎？新教材提倡同學的求異思維，鼓舞同學尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能表達這一點？

四班級數學質量分析篇14

為了更進一步了解、掌控學校數學教學狀況，實時發覺、總結數學教學的勝利閱歷，為更加有效地調控和管理教學過程、提高學校數學教學質量提供依據，現對本次學校數學四班級下冊期中檢測進行質量分析。

本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀測物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”仔細填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

〔1〕一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是〔〕，許多同學寫成6.1