《蒼山綿延天地外暗流涌動有無中——“節制勝于放縱”》說課稿湖北省秭歸縣第一中學袁玉蘭說教材“節制勝于放縱”選自人教版選修教材《外國小說欣賞》。這本選修教材意在引導學生閱讀外國小說，讓學生初步感知小說這一文體的基本特征，使學生初步了解外國小說的一些創作方法和知名流派，提升學生的鑒賞能力，培養高格調的審美情趣。《外國小說欣賞》共有八個單元，每個單元一個話題，兩篇例文。第七單元話題是小說的情感。這個話題重點探討、理解情感在小說中的魅力和作用以及小說對情感的不同處理。情感的處理方式主要講了兩種，一是“節制勝于放縱”，以《禮拜二午睡時刻》為代表作；二是“蓄勢待發”，以《山羊茲拉特》為代表作。說學情高二學生已經接觸了一些中外優秀小說，比如《故鄉》《孔乙己》《祝?！贰段业氖迨逵诶铡贰蹲兩垺返?，學生對小說中情感的魅力和作用有一定的感知，但對于“節制勝于放縱”的情感處理方式還是比較陌生，可以說是個新鮮話題。所以，在引入話題時，我沒有從概念直接入手，而是創設情境，深入淺出，巧妙導入，化解了學生因陌生感帶來的困惑。說學習目標對于選修課，課程標準提出的目標之一是：從優秀的小說中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。鑒于此，我把學習目標設計為三個：體會《禮拜二午睡時刻》里主要人物的情感，理解“節制勝于放縱”的情感處理方式；融會貫通，能說出“節制”在其它藝術領域里的應用，初步感知節制美學的魅力；正確認識生活中情感的節制中和，明白生活中的一些智慧。這三個目標是層進階梯式的，從小說——藝術——生活，也分別側重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。說教學方法倡導多樣化的學習方式是未來的方向?！耙陨鸀楸尽?，發揮學生的主體地位，把課堂話語權交給學生，學生在自主學習的基礎上，和小組成員合作探討，在全班分享交流，老師只是適當引導、點撥。同時，充分利用多媒體，引入視頻資料；打通教材，比較鑒賞，專題研讀；觸類旁通，從文學走向藝術，從藝術轉向生活；讀寫結合，以寫促讀，以寫促思。說教學過程課前學生有充分的自學，下面我只說課堂上的的合作學習、交流展示過程。視頻導入，創設情境。我精心選取了電影《天下無賊》里的一個片段:女主人公在得知自己的丈夫去世后，沒有嚎啕大哭，沒有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口的吞咽中，她把思念克制在輕輕滑落的淚珠里……又加上歌曲《那一天》《知道不知道》的渲染，學生內心受到感染，為女主人公隱忍、克制的情感而動容。我順勢而為，引出了本課的話題和學習目標。研讀文本，突破重點。在《外國小說欣賞》這本教材中，最能體現“節制勝于放縱”情感處理方式的，就是馬爾克斯的《禮拜二午睡時刻》。“《禮拜二午睡時刻》顯示一個優秀作家的內斂功夫?！蔽矣卯敶≌f家余華的這句評論激發學生的求知欲。這個環節請學生找出描寫文中描寫母親的相關語句，揣摩母親的內心情感，體會作家節制隱忍的情感處理方式。學生課前已經充分自學了，課堂上小組交流后展示。我預設以下5個片段。（1）、在整個旅途中，她一直直挺挺地背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個漆皮剝落的皮包。她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮定安詳的神情。（2）、如果作家不節制，母親會怎么說？會說什么？請對母親的語氣或說話內容進行改寫或補寫?！鞍研┥?！”她對小女孩說。“梳梳頭！”媽媽說。“你要是還有什么事，現在趕快做好！”女人說，“往后就是渴死了，你也別喝水，尤其不許哭。”（3）“就是上禮拜在這兒被人打死的那個小偷，”女人不動聲色地說，“我是他母親?！鄙窀复蛄苛怂谎?。那個女人忍住悲痛，兩眼直直地盯著神父。神父的臉刷的一下子紅了。（4）、女人簽完字回答說：“他是一個非常好的人?！莻€女人還是神態自如地繼續說：“我告訴過他不要偷人家的東西吃，他很聽我的話。過去他當拳擊手，有時候叫人打得三天起不來床?！薄笆堑?，”母親證實說，“那時候，我每吃一口飯，都好像看到禮拜六晚上他們打我兒子的那個樣子?！保?）她透過紗門朝大街看了看，然后從女孩子的手里把鮮花奪過去，就向大門走去。女孩子跟在她的后面?！爸x謝！”那個婦女說，“我們這樣很好?！彼熘」媚锏氖殖蠼肿呷?。其中，片段（2）是通過改寫或補寫，通過比較來體會“節制勝于放縱”的情感處理方式：任何一種改寫、補寫都是有可能的，但任何一種改寫、補寫都未必是最恰當的；“節制”讓文本解讀包含了多種可能性，“放縱”則可能讓文本解讀流于膚淺、單一。在片段（5）之后，我預設計了一個比較閱讀的環節：和《藥》中夏四奶奶相比，進一步體會《禮拜二午睡時刻》中母親的偉大從容。我還準備了雨果、巴爾扎克、史鐵生的名言，將對文中語段進行點評。整合教材，舉一反三?！肮澲苿儆诜趴v”的話題雖然出現第七單元，但在其它外國小說中也有體現。比如第一單元中海明威的《橋邊的老人》、2017年江蘇卷中《一個圣誕節的回憶》（學生在第一單元的練習中剛好閱讀過），所以我打通了單元與單元，課內與課外的界線，讓他們在這兩篇文章找出最能體現“節制勝于放縱”的片段進行賞讀、分析。在同學們展示交流《橋邊的老人》后，我將用幻燈片展示：“小說忌諱作者自顧自地抒情，而主張把感情包裹在扎實的內容中，交由人物之口去說或由情節的自然發展去顯露?！痹谕瑢W們分享交流《一個圣誕節的回憶》后，我用幻燈片展示：“即使悲慘的故事并不是非得帶著悲慘去寫，適當的節制情感更能打動人心?！边@個環節之后，學生對小說中“節制勝于放縱”的情感處理方式有了縱深的理解。融會貫通，拓展延伸。詩歌以至其它藝術領域里也有與“節制”相似的藝術現象。于是，我引用德國文藝評論家萊辛的一句名言：“在一種激情的整個過程里，最不能顯示這種好處的莫過于它的頂點，到了頂點就到了止境，想象就被捆住了翅膀------”用這句名言過渡到本環節的學習探討：請學生結合閱讀體驗，寫出相關的詩句、成語或短語，并做相應的解釋。我也預設了相關內容：此處無聲勝有聲，哀而不傷，大音希聲、大象無形，冰山理論，白描，以景結情，微言大義，留白藝術，戛然而止等。學生交流之后，我將有一個小結：藝術上的“節制”主要通過在三個方面達成的：情感的節制、語言的節制、結構的節制。這個環節意在引導學生認識到“節制”在其它藝術領域里的應用，初步感知節制美學的魅力。然后我水到渠成地給學生推薦了幾部作品：超越生命局限，回歸藝術節制——畢飛宇的小說《推拿》；節制的悲哀更顯大時代的傷痛——電影《歸來》。這個環節再次從課內延伸到課外，從文學延伸到其它藝術領域。聯系現實，以寫促思。藝術是生活的鏡子——列夫·托爾斯泰。我以此過渡到第三個階段：生活中的節制。我請學生結合生活寫一段話，論述“節制勝于放縱”這個觀點。（課前已經完成）課堂上學生大聲朗讀自己的作品后，我請其他同學從論證方法的角度點評同學的習作。這個環節意在落實第三個學習目標：引導學生正確認識生活中情感的節制中和，明白節制也是一種生活哲學，學做生活的智者。同時，“節制勝于放縱”的寫作也利于思辨能力的培養。我還將展示一段文字，讓學生進一步地體會“節制”在生活中的積極意義。（六）學以致用，鞏固訓練。張志公先生說閱讀教學要讓學生在文章中走一個來回。這節課下課時，我布置了課外作業：請你發揮想象，貼近原文含蓄簡單的敘述風格，寫一段100字左右的“母親走出大門，走向圍觀的人群”的場面描寫。這個環節引導學生再讀《禮拜二午睡時刻》，對小說結尾再次創作，也是對《外國小說欣賞》第二單元話題——場面描寫的一個補充訓練，可謂一舉多得。說教學預測通過課前自學、課堂交流、老師點撥等環節，第一個學習目標很容易達成，即便是和小說《藥》中的夏四奶奶上墳這個片段的比較閱讀，也是可以出彩的，因為假期閱讀書目里布置過這篇文章。這個環節也可以給熱