畫者的行吟無韻的詩箋——《艾青詩選》專題精讀課湖州市南潯區南潯錦繡實驗學校沈思倩教學目標：1.通過了解作品，把握詩人的愛國者形象。2.指導學生閱讀部分《艾青詩選》，了解詩歌內容，把握詩歌的思想感情。3.賞析《艾青詩選》中詩歌的?散文的樸素美；?密集型的意象；?美術畫的意境，進行專題探究。教學重、難點：賞析《艾青詩選》中詩歌的?散文的樸素美；?密集型的意象；?美術畫的意境。教法學法：誦讀法，賞析法，探究法教學時間：1課時教學過程：一、導入我們相信沒有一艘船，能像一本書也沒有一匹馬，能像一頁跳躍的詩行把人帶向遠方——狄金森二、教學內容介紹（一）專題精讀課概念四課推進，構建整本書閱讀初讀推薦課專題精讀課分享總結課評價反饋課專題精讀課：圍繞最能體現作品核心價值的專題展開精讀，逐漸深入閱讀，理解作品內涵。我們設計問題探究、項目學習等學習活動，在專題任務的聚焦中實現言語建構、尋找閱讀方法、獲得豐富深刻的體驗感悟。（每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個骨架。一本書出現在你的面前，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來。你用不著揭開它的外衣，或者撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X光般的透視眼來看這本書，因為那是你了解一本書，掌握其骨架的基礎。）（二）明確學習目標、討論學習方向目標：實現言語建構、尋找閱讀方法、獲得豐富深刻的體驗。精讀：1.散文的樸素美；2.密集型的意象；3.美術畫的意境。三、專題精讀1.專題一：散文樸素美《給太陽》節選早晨，我從睡眠中醒來，看見你的光輝就高興；——雖然昨夜我還是困倦，而且被無數的惡夢糾纏。你新鮮、溫柔、明潔的光輝，照在我久未打開的窗上，把窗紙敷上淺黃如花粉的顏色，嵌在淺藍而整齊的格影里，我心里充滿感激，從床上起來，打開已關了一個冬季的窗門，讓你把全金絲織的明麗的臺巾，鋪展在我臨窗的桌子上。于是，我驚喜看見你：這樣的真實，不容許懷疑，你站立在對面的山巔，而且笑得那么明朗。?師問：這首詩和余光中的《鄉愁》在形式上有什么區別？生答：這首詩形式自由，有散文的特點，且用第一二人稱，語氣親切。而余詩格式統一、押韻整齊。?師問：這首詩和舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》在語言上有什么區別？生答：這首詩表達自由，有日常口語、生活細節入詩，有散文的特點。?師總結：艾青詩歌特點一就是有散文化的詩情、律動，開創了散文與詩的滲透和融合。?師問：艾青在形式和語言上用這樣的形式創作，原因、目的何在？生答：我們要挖掘詩人和時代的復雜關系，他的詩作背后是一部動蕩和變化的中國現當代歷史。從這個角度上來說，這位“擺脫枷鎖的歌手”更希望直接、強烈的表達抗爭的力量、追求的力量。接下來的詩作中我們都能欣賞到這種語言和形式的美感，正如著名作家聶華苓所說——艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當的語言，強烈鮮明的意象。2.專題二：密集型意象艾青的詩，好在那雄渾的力量，直截了當的語言，強烈鮮明的意象。——聶華苓它以難遮掩的光芒使生命呼吸使高樹繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去當它來時，我聽見冬蟄的蟲蛹轉動于地下群眾在曠場上高聲說話城市從遠方用電力與鋼鐵召喚它詩中的“它”指的是_______，本詩蘊涵著詩人艾青對________________的向往和追求。《北方》節選從塞外吹來的沙漠風，已卷去北方的生命的綠色與時日的光輝——一片暗淡的灰黃蒙上一層揭不開的沙霧；那天邊疾奔而至的呼嘯帶來了恐怖瘋狂地掃蕩過大地；村莊呀，山坡呀，河岸呀，頹垣與荒冢呀都披上了土色的憂郁……1938年2月師問：詩中“北方”這片土地具有什么特點？從中看出作者怎樣的情感？生答：有貧瘠、落后、沒有生機的特點。可以看出作者對這片土地失去生命和活力的痛苦與哀傷。我愛這土地假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……1938年11月師問：結合《北方》和《我愛這土地》，談談你的發現。生答：找到共同的意象“時日的光輝、大地”“土地、無比溫柔的黎明”。師總結：特點二就是具有獨特的意象和主題，其中心意象是土地（很少有不涉及土地的詩）和太陽（標題中涉及太陽或與之相關的就有11首），主題則是愛國主義。3.專題三：美術畫的意境迄今為止，對艾青的研究仍是一個遠未完滿的課題，對于艾青的美術修養，很多人沒有給予足夠的重視。——王富仁一個作家的審美能力是最容易被發現于他的作品里的：當他雖竭力想隱瞞，但終于無意地流露了他對于一些事物的意見的時候；當他對于文字的顏色與聲音需要調節的時候，我們就了如指掌地看見了作者的修養。——《詩論》《給太陽》節選早晨，我從睡眠中醒來，看見你的光輝就高興；——雖然昨夜我還是困倦，而且被無數的惡夢糾纏。你新鮮、溫柔、明潔的光輝，照在我久未打開的窗上，把窗紙敷上淺黃如花粉的顏色，嵌在淺藍而整齊的格影里，我心里充滿感激，從床上起來，打開已關了一個冬季的窗門，讓你把全金絲織的明麗的臺巾，鋪展在我臨窗的桌子上。于是，我驚喜看見你：這樣的真實，不容許懷疑，你站立在對面的山巔，而且笑得那么明朗。師問：艾青擅長繪畫，艾生創作并發表的詩歌中240多首包含色彩詞匯。他在《詩論》中也深有體會地談道:“一首詩，沒有新鮮，沒有色調，沒有光彩，沒有形象，一一藝術的生命在哪里呢?”你能從這首詩中發現他的這一特點嗎？聯系具體內容進行解說。生答：“明潔、淺黃、淺藍、金、明麗”等鮮明的色彩勾勒，用筆很少，卻傳遞出極強的畫面感。師總結：艾青的詩歌特點三就是有獨特的“光與色”的藝術，詩中有畫，畫中有情。《大堰河——我的保姆》節選大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給你吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。師：結合《給太陽》《大堰河——我的保姆》兩文，談談這種特點如何在艾青詩作里發揮著自己的光與熱？師總結：詩歌的分析可發現，總體上艾青使用11類。其中黑、白、紅色是艾青使用頻率最高的色彩詞匯。黑色多用于表現痛苦、貧閑與憂郁，白色象征希望或虛弱，紅色則是激情和危險的代名詞，金色在艾青的世界里永遠是希望與美好主規意的象征，黃色、灰色、褐色系列多用于表現憂郁、苦難和衰頹，綠色、藍色和青色在艾青的構圖中似乎于明媚中帶著優傷，而紫色是使艾青有別于其他同樣運用色彩作詩的詩人的特別因素。紫色是一種能給人以痛痛感覺的色彩，因為被鞭撻后呈現出來的傷痕往往是特色的，艾青把描住了這一點現實中得來的具體圣感覺，可說是貼切不過。……大堰河的“靈魂是的受盡世人創傷的靈魂。“黃色的靈魂”太過飄逸，與“大堰河”的厚重純樸的基形象不契合；“白色的靈魂”將“大堰河”女神化；“褐色的靈魂”又缺少崇高的意味。的確，唯有紫而色オ能代表大堰河一那個給予地主幾子無限母愛的乳母，那個飽嘗人世艱辛的農村婦女。她的靈魂，對于艾青來說是美麗而高尚的，然而她的靈魂在一生的辛酸中冷卻、陰郁。4.比較閱讀，綜合感知比較閱讀：選出下面艾青的作品，并說說理由。（一）夕陽把草原燃成通紅了。刈草的孩子無聲地刈草，低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，從這一邊慢慢地移到那一邊……草已遮沒他小小的身子了——在草叢里我們只看見：一只盛草的竹簍，幾堆草，和在夕陽里閃著金光的鐮刀……（二）笑的是她的眼睛，口唇，和唇邊渾圓的漩渦。艷麗如同露珠，朵朵的笑向貝齒的閃光里躲。那是笑——神的笑，美的笑：水的映影，風的輕歌。（三）紫藍的林子與林子之間由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著——新鮮的乳液似的煙……啊，當黎明穿上了白衣的時候，田野是多么新鮮！看，微黃的燈光，正在電桿上顫栗它的最后的時間。看！（四）最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！答：第一、三首是艾青的作品，第二首是林徽因的，第四首是徐志摩的。（運用散文的樸素美；密集型的意象；美術畫的意境進行詮釋。）四、課堂總結畫者的行吟無韻的詩箋——《艾青詩選》專題精讀課精讀：1.散文的樸素美；2.密集型的意象；3.美術畫的意境。特點一：有散文化的詩情律動，開創了散文與詩的滲透和融合。特點二：具有獨特的意象和主題，其中心意象是土地和太陽，主題則是愛國主義。特點三：有獨特的“光與色”的藝術，詩中有畫，畫中有情。目標：實現言語建