《民為貴》教學設計喬文燕教學目標：1、疏通文章大意，掌握文中出現的重點實詞、虛詞的含義，文言句式等，熟讀成誦。2、深入理解孟子的“民本思想”的內涵以及在現實中的意義。3、感受孟子散文氣勢磅礴、感情激越的特點。教學重難點：深入理解孟子的“民本思想”的內涵以及在現實中的意義。課時：一課時教學過程：導入新課在上新課之前，我想請大家看幾張圖片，上面的幾位歷史人物你是否認識或熟悉呢？（出示人物圖片1）商紂王、周武王秦始皇、隋煬帝、唐太宗、毛主席。蔣介石今天把這些人物放在一起，其實是想請大家做個比較，這些帝王和領袖在得天下與失天下上有哪些共同之處？（出示幻燈片歷史評價2）對，正是得民心者得天下。（出示歷史評價）歷史不止一次證明，只有人民才是創造歷史的真正的動力，這條樸素的道理早在2500多年前，我國偉大的思想家孟子就已專門做了深刻而精彩的論述。今天我們再次走進諸子散文，走進第三課孟子的《民為貴》，請大家翻開課本。一、朗讀課文，感知內容。下面我們來朗讀課文，大家看選文共有五節，一二節請同學朗讀2人，三節由老師來讀，四五節大家齊讀，好不好？讀的過程中請大家注意：出示幻燈片31、讀準字音。2、注意斷句。二、檢查預習，疏通大意。學習一篇經典古文，我們必須做到疏通大意，掌握文中重點實虛詞含義和一些特殊句式的用法，下面請同學們根據自己的預習情況來完成兩個任務（出示幻燈片）解疑。鞏固。民為貴，社稷次之，君為輕既成“社”土地神，“稷”谷神。代指國家犧牲既成，粢盛既潔，祭祀以時祭祀用的牛羊豬狀語后置湯放桀，武王伐紂，有諸？諸：兼詞，之乎猶水之就下、獸之走壙就，接近，靠近，趨向。譯為“流向”為叢驅爵者，鹯也?！熬簟蓖ㄈ?，茍為不畜，終身不得后來寫作“蓄”，積聚暴之于民，而民受之暴，顯露，公開。而居堯之宮，逼堯之子而，如果。三、合作探究，研析課文孟子是我國古代民本主義的杰出代表。他不但提出了“民貴君輕”的觀點，還形成了一套關于如何實行“民本”的主張，將先秦的民本思想發展到了新的高度。下面請大家再次深入到文章所選的五節內容中，通過小組合作交流，結合老師出示的五個問題，探究孟子的民本思想有哪些內涵。第一章：孟子為什么說“民為貴，社稷次之，君為輕”？第二章：孟子認為“湯放桀，武王伐紂”是什么行為？第三章：孟子認為怎樣會得天下、失天下？第四章：孟子認為君權誰授？第五章：孟子所說的“善政”與“善教”有什么區別？小結孟子民本思想的內涵。（出示幻燈片）四、結合現實，拓展延伸1、孟子的民本思想在當今有哪些借鑒意義？2、學了這篇文章，你收獲了哪些啟示？請大家看完這些圖片后，談談你的想法。（出示幻燈片）結束：孟子云曰：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！彼拿癖舅枷牒腿收W說蘊含著深厚的傳統人文精華，它歷久而彌新，不斷給我們以豐富而有益啟示，為當代中國政治文明建設提供無窮的借鑒?！安煌跣模斡浭姑?，”“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。”隨著時代的進步、社會的發展，我想這種的民本思想仁政學說的現代