學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級70授課人

課題新學期期?第1課時總第1課時

教學目標：

1.讓學生初步了解本學期的教學內容和相關要求。

2.回顧上期知識。評上期的獎。

3.激發學生學習科學的興趣。

重點學生分組，新學期科學學習活動要求。__________________________________

難點重申科學記錄的意義。激勵學生做好記錄，并提出新的要求。____________

教學準備

教學過程：

一.新學期的問候，關注歡迎轉入的新生。

二.發放上期獎品

三.新學期科學學習活動要求。

⑴學生分組

全班人，分為組，每組人。

確定組長人選，陳述組長與成員的權力和義務，明確獎懲制度。

⑵關于科學學習要求：上課不大聲喧嘩、大鬧，積極回答問題。每個星期評出最守紀

律小組，獎勵整組學生；不定期進行科學知識競賽，選取守紀律學生，獎勵正確者。

（3）表揚暑假作業優秀情況。

四.新學期科學學習內容

⑴閱讀課文目錄了解本學期教學內容，并翻閱自己最感興趣的內容。

⑵集體交流，進一步激發學習興趣。

⑶布置學生平時多收看科教頻道節目。

五、復習上期已學主要內容，分析上期期末考查試卷（試卷內容略）。_____________

板書設計：

教學后記:

1

學校教師教學設計

第一單元遺傳與變異

科目科學年級六班級70授課人

課題1、人的相似與差異第1課時總第2課時

教學目標：

1.科學觀念

知謔3人體各種各樣的形態特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、有

酒窩不1無酒窩等都是人的常見性狀。

知謔;人的子代和親代非常相似，但也有一些細微的不同。知道人的子代個體間

有日1似也有不同。

2、科學思維初步理解遺傳和變異，學習繪制條形統計圖。

3孩.R究實踐

對照W人的六個常見性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進行數據整理，并利用班

級說號查統計的數據，比較自己和同學的異同。

比有t自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統計圖，并綜合大家的

調查E情況，從中歸納出人的性狀特征的相關規律。

4.?,度責任

積秋2調玉了解人的相似與差異，如實記錄并認真整理，樂于合作和分享。

______≡人的性狀有多種多樣的組合，每個人都是唯一的，都是珍貴的。

知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細微的不同。知道人的子代個

重點

體間有相似也有不同。_________________________________________________

難點積極調查了解人的相似與差異，如實記錄并認真整理，樂于合作和分享。

教師準備：老師的全家福照片、性狀調查表；教學課件。

教學準備

學生準備：記錄筆、活動手冊。________________________________________

教學過程：

一、教學導入

1、看單元頁畫面，讀小詩：貓生貓來狗生狗，種下大豆得大豆。深入觀察有異

同，物種就在延續中。

2、提問：從這首詩中，你知道了什么信息？

3、學生自由回生。

4、講述：今天:我們將開啟這學期新的科學探究之路。讓我們先從《遺傳與變

異》開始。首先，來探究人的相似和差異。

5、展示全家福。說一說，老師和誰長得像，你判斷的理由是什么？

6、交流：想一想，長得像與不像，可以從哪些方面來觀察、判斷呢？

7、學生自由發言。（五官、膚色、臉型、身高……）

8、小結：人的膚色、臉型、五官長相、性格特點等各不相同。人體各種各樣的

形態特征和生理特征都是人的性狀。

二、新課學習

1.認識人的常見性狀

（1）課件展示教材P2下方圖。認識人的六個常見性狀。

（2）提問：在人的常見性狀中，我們和同學更像還是和自己的父母更像？怎樣

2

研究？

(3)學生討論，研究思路，然后簡要匯報。

(4)小結，明確研究思路：

a.觀察記錄自己的性狀。b.調查同伴的性狀。c.調查父母的性狀。d.對比自己

和同伴、自己和父母性狀的相似與不同。

2.觀察記錄自己的性狀

(1)任務一：觀察并記錄自己的6個性狀，將結果記錄在活動手冊中。

(2)任務二：任選一個同伴，比較自己與他(她)的這6個性狀，有幾個相似？

有幾個不同？

(3)數據收集與統計：在完成以上兩個任務后，先小組內進行數據采集和統計,

再匯總到班級大表中，展示班級調查結果。

(4)分析并交流：通過觀察、比較你和同伴的性狀，你發現了什么？

(5)小結：我們每個人與同伴的性狀相似個數和性狀不同個數都各不相同，難

以找到規律。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

3

學校教師教學設計

科目一科學年級六班級70授課人

課題1、人的相似與差異第2課時總第3課時

教學目標：

1、科學觀念

知道人體各種各樣的形態特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、有

酒窩和無酒窩等都是人的常見性狀。

知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細微的不同。知道人的子代個體間

有相似也有不同。

2、科學思維初步理解遺傳和變異，學習繪制條形統計圖。

3探.究實踐

對照人的六個常見性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進行數據整理，并利用班

級調查統計的數據，比較自己和同學的異同。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統計圖，并綜合大家的

調查情況，從中歸納出人的性狀特征的相關規律。

4態.度責任

積極調查了解人的相似與差異，如實記錄并認真整理，樂于合作和分享。

懂得人的性狀有多種多樣的組合，每個人都是唯一的，都是珍貴的。__________

知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細微的不同。知道人的子代個

重點

體間有相似也有不同。_____________________________________________

難點積極調查了解人的相似與差異，如實記錄并認真整理，樂于合作和分享。

教師準備：老師的全家福照片、性狀調查表；教學課件。

教學準備

學生準備：記錄筆、活動手冊。_____________________________________

教學過程：

一、教學導入

1、上節課，我們知道了人的膚色、臉型、五官長相、性格特點等各不相同。人

體各種各樣的形態特征和生理特征都是人的性狀。

2、今天，我們繼續來探究人的相似和差異。

二、新課學習

L調查自己和父母性狀的相似與不同

(1)任務三：調查自己與父母的性狀，將結果記錄在活動手冊中。

(2)調查統計：先小組內進行數據采集和統計，再匯總到班級大表中，展示班

級調查結果。

(3)分析并交流：從多數人的情況來看，我們和父母更像還是和同學更像？怎

樣繼續進行科學比較？

(4)匯報比較方案。

(5)明確比較方案：綜合大家的調查情況，分別計算全班同學與父母性狀相似

個數的平均值，與同學性狀相似個數的平均值，用柱狀圖表述出來。

(6)繪圖：整理數據，繪制條形統計圖，教師巡視指導。

(7)繼續交流：

a.全班同學與同學性狀相似個數的平均值是多少？與父親性狀相似個數的平

4

均值是多少？與母親性狀相似個數的平均值是多少？

b.分析圖表，你有什么發現和想法？

（8）小結：我們和父母性狀相似個數的平均值比同學要高，也證實了我們與父

母更像。說明人的子代和親代非常相似，但也有一些不同。

2.比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同

（1）討論：比較我和兄弟姐妹間性狀的相似與不同，這些相似與不同，和我們

的父母有什么關系？

（2）學生匯報。（我沒有美人尖，但妹妹有，媽媽和爸爸……）

（3）小結：我們和兄弟姐妹有相似也有差異，這說明相同父母的子代個體間性

狀有相似也有不同。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

5

學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級ITF授課人

課題2、從種瓜得瓜說起第1課時總第4課時

教學目標：

1、科學觀念

知道植物子代之間、子代和親代之間有相似也有不同；知道動物子代之間、子

代和親代之間有相似也有不同。

知道遺傳和變異現象。菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現

象叫作遺傳。孩子與父母之間長相有區別，生物體的親代與子代之間存在細微的不

同，這種現象叫作變異。知道遺傳和變異是生物的基本特征之一。

2、科學思維

結合人的遺傳變異現象的學習，能概括出生物有遺傳變異現象。

3、探究實踐

觀察中，能尋找植物同一代間的相似與差異、親代子代間的相似與差異，歸納

出植物的遺傳變異現象；能尋找動物親代子代的相似與差異，歸納出動物的遺

傳變異現象。

4.態度責任

感受到探究生命奧秘的樂趣，樂于與大家交流自己的研究方法和研究成果。

初步認識到所學遺傳變異知識是生物界不斷地普遍發生的現象。_______________

重點歸納出動植物的遺傳變異現象；能尋找動物親代子代的相似與差異。

難點結合人的遺傳變異現象的學習，能概括出生物有遺傳變異現象。

教師準備：同一品種的果實（黃豆、南瓜、花生）、菊花（秋潔晚紅）、動

教學準備

物一家、觀察記錄表；教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。

教學過程：

一、教學導入

1、講述：俗語說：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打

洞”。你知道這兩句的諺語是什么意思嗎？

2、學生自由發言。

3、講述：還有俗語說：“一樹結果，酸甜各異”“一母生九子，連娘十個樣”。

你知道這兩句諺語又是什么意思嗎？

4、學生自由發言。

5、引入：這些現象都蘊含著自然界神奇的秘密，我們今天就一起來探究這些秘

密。讓我們先從種瓜得瓜說起。

二、新課學習

1.尋找植物的相似與差異

（1）出示實物：同一品種的果實（黃豆、南瓜、花生）

（2）思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找相似和差異？

（3）學生發言，教師歸納：顏色、形狀、大小等等。

（4）觀察并記錄：在同一品種的黃豆、花生和南瓜中找一找，它們有哪些相似

和差異，寫在學生活動手冊中。_____________________________________________

6

（5）交流：說一說，你發現了什么？

（6）學生匯報。

（7）課件展示：教材P5菊花的親代和子代。

（8）思考:想一想,我們可以從哪些方面尋找菊花的親代和子代之間性狀異同？

（9）學生自由發言。（菊花的顏色、形狀、花朵大小、花瓣大小等等）

（IO）觀察并記錄：觀察記錄菊花親代和子代的性狀，找出它們的相似和差異,

記錄在活動手冊中。

（11）交流：說一說，你發現了什么？

（12）學生匯報。

（13）小結：通過上述的觀察活動發現，播種黃豆就會收獲黃豆，南瓜、花生

亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品種之間植物的性狀是有差別的。

（14）拓展：你還能舉出其他植物的例子嗎？

（15）思考：植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？

2.尋找動物的相似與差異

（1）明確任務：選擇一種常見的動物，觀察其子代與親代的異同，用圖文形式

記錄在學生活動手冊中。

（2）思考：我們應該如何觀察研究呢？

（3）學生回答。（可以觀察動物的外貌、皮毛的顏色、紋路……）教師引導：

我們也可以參考研究人的性狀的辦法來研究動物！

（4）調查統計：出示班級數據采集大表，先小組內進行數據采集和統計，再匯

總到班級大表中，展示班級調查結果。

（5）分析與交流：通過分析數據，你發現了什么？

（6）學生匯報。

（7）拓展：課件展示教材P6-P7的六幅圖，找一找其他動物子代與親代的相似

與差異。

（8）交流：通過上述活動，比較動物親代和子代的性狀，你發現了什么？

（9）小結：貓的后代仍然是貓，狗的后代仍然是狗……但是同一品種之間動物

的性狀是有差別的。

（10）討論：我們周圍的植物豐富多彩，動物也是各種各樣，整理學習記錄，

你能得出什么結論？

（H）全課總結：菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現象叫

作遺傳。孩子與父母之間長相有區別，生物體的親代與子代之間存在細微的不

同，這種現象叫作變異。

三、整理，下課。

板書設計：

教學后記:

7

學校教師教學設計

科目科學年級六班級70授課人

課題3、找遺傳規律，育良種第1課時總第5課時

教學目標：

1、科學觀念

知道嫁接、雜交、馴養等生物技術的應用。

知道生物的遺傳是有規律的，最早發現生物遺傳規律的是孟德爾。

知道袁隆平利用遺傳規律為提高水稻產量做出了貢獻。

2、科學思維

；根據孟德爾發現遺傳規律的史實，能解釋袁隆平進行水稻雜交育種獲得高

產量5稻米是遺傳規律的應用。

3、枚:究實踐

通過資料閱讀和分析，能發現植物嫁接、動物馴養等生物技術是與生物的遺傳

和變:異有關的，培養學生的解釋和預測能力。

4.態度責任

積極查閱資料了解有關遺傳規律的發現及應用，樂于分享。

懂得袁隆平雜交水稻技術為糧食生產、解決人類吃飯問題做出了重大貢獻。

懂得育種等生物技術的進步與對遺傳規律的探索程度有關，意識到規律是客觀

存在已,只有找到規律才能更好的利用規律。___________________________________

通過資料閱讀和分析，能發現植物嫁接、動物馴養等生物技術是與生物的

重點

遺傳和變異有關的。

懂得袁隆平雜交水稻技術為糧食生產、解決人類吃飯問題做出了重大貢

難點

獻。

教學準備教師準備:教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。

教學過程：

一、教學導入

1、講述：在我國，人們很早就利用嫁接方法改良果樹品種，利用雜交方法選育

動物良種。

2、課件展示關于嫁接的圖片或者音像資料。

3、思考：嫁接是否改變了果樹的品種？這樣做有什么好處？

4、學生自由發言。

5、小結：嫁接「是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到

另一株植物的莖或根上，使接在一起的兩個部分長成一個完整的植株。嫁接的

方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后的愈傷機能來實現的。

6、課件展示教材P8上方（馬、驢、騾）三幅圖片。

7、交流：說一說，它們三者是什么關系？（騾是公驢和母馬雜交產生的后代。）

8、講述：嫁接和雜交的方法由來已久，人們現在仍在使用，傳統的方法主要是

利用經驗來改良和育種。

二、新課學習

1.家畜從哪里來

_______（1）自主閱讀：閱讀教材P8的材料。

8

（2）交流：閱讀材料之后，你知道了什么？

（3）學生匯報。

（4）小結：狗是由狼馴化而來的。早在狩獵采集時代，人們就已馴養狗為狩獵

時的助手，狗是人類最早馴養的家畜之一。在距今6000—6700年的陜西西安半

坡遺址出土的狗骨，頭骨較小，額骨突出，下頜骨水平邊緣彎曲，與現在華北

狼有很大區別，說明人類馴養狗的歷史確實很早。

（5）思考：想一想，遺傳有規律嗎？

2.孟德爾找遺傳規律

（1）自主閱讀：閱讀教材P9的材料。

（2）交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想知道什么信息呢？

（3）小結：孟德爾，遺傳學奠基人，被譽為“現代遺傳學之父二他通過豌豆

實驗發現了遺傳學三大基本規律中的兩個，即分離規律和自由組合規律。

（4）講述：在發現遺傳規律之后，人們學會了應用遺傳規律，育良種。

3.應用遺傳規律，育良種

（1）講述：我國有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是雜交水

稻之父一一袁隆平。

（2）交流：關于袁隆平的故事，你知道多少？（這個任務可提前布置，學生可

以查閱資料，在此處做匯報）

（3）閱讀后再交流：自主閱讀教材PlO的材料

a.袁隆平的研究過程是怎樣的？

b.袁隆平的故事對你有什么啟示？

（4）小結：袁隆平的雜交水稻，為人類解決糧食短缺的問題做出了重大貢獻！

（5）任務布置：課后搜集資料，找一找生活中哪些農作物是經過改良的品種，

是如何改良的？

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

9

學校教師教學設計

第二單元化石

科目科學年級六班級70授課人

課題1、化石帶給我們的信息第1課時總第6課時

教學目標：

1.科學觀念

知道古生物在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。

知道有些生物與幾千萬年前的化石樣子很相似，變化不大，稱為活化石。知道

一些典型的動植物活化石。知道化石是人類探索古生物存在和演化的重要證據。

2、科學思維

能舉例描述已滅絕的生物，能舉例描述滅絕生物和當今某些生物的相似之處

3.探究實踐

根據化石資料，比較滅絕生物、化石復原生物、現存生物，能找出異同并

進行合理推測，。整理比較馬的化石，能分析馬的演化過程，發現馬的進化，推

測其他物種也有類似的進化過程。

4.態度責任

對化石中蘊藏的信息有好奇心，大膽質疑，用證據說話，樂于分享。

初步了解化石信息在科學研究中的重要性。___________________________________

知道一些典型的動植物活化石。知道化石是人類探索古生物存在和演化的

重點

重要證據。____________________________________________________________

整理比較馬的化石，能分析馬的演化過程，發現馬的進化，推測其他物種

難點

也有類似的進化過程。_________________________________________________

教學準備教師準備：教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。

教學過程：

一、教學導入

1、看單元頁畫面，讀小詩：恐龍繁盛侏羅紀，早已滅絕無蹤跡，怎知恐龍曾存

在，信息藏在巖層里。

2、提問：“信息藏在巖層里”中的“信息”主要由巖層中的什么提供？

3、小結并明確化石的內涵：“信息”主要由巖層中的化石提供。古生物在地層

中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。

4、講述：本單元我們將開啟《化石》的探尋之路。地球上的生物千姿百態，種

類繁多，這些生物是不是自古以來就有了？它們的祖先是什么樣子？讓我們來

看看化石帶給我們的信息。

二、新課學習

1.它們是哪類生物的化石

(1)課件展示教材P12四幅圖。

(2)交流：推測它們是哪一類生物的化石？說一說你判斷的依據，并記錄在活

動手冊中。

(3)小結：圖中的化石，分別是魚類、鳥類、貝類、植物的化石，因為它們分

別具有魚類、鳥類、貝類、植物的特征。說明化石是蘊含信息的，可以幫助人

們進行推測和判斷。________________________________________________________

10

(4)查閱資料，了解化石的更多信息。

(5)課件展示教材P12渡渡鳥資料卡和海螺化石資料卡。

渡渡鳥資料卡：生活在毛里求斯島，體形龐大，雙腿粗壯，體重可達23

千克。喙長23厘米左右，前端有彎鉤。全身羽毛呈藍灰色，翅膀短小，無法飛行,

只能在陸地上跳躍前行。渡渡鳥于1681年滅絕。

海螺化石：在珠穆朗瑪峰可以找到海螺化石。大約4000萬年前青藏高原還

是一片汪洋，由于板塊運動，大地逐漸隆起，在3000多萬年前高出海平面，最

后形成了巍巍的高原和峻險的高山。有數據表明，直至今時珠穆朗瑪峰還在悄

然變化。

,(6)小結并引發新的問題：通過上述資料，我們發現，古生物學家通過研究化

石，復原了古生物的樣子。我們知道有些生物滅絕了，有些生物卻延續了下來。

想一想，滅絕生物和現存生物有什么關系？

2.比較滅絕生物和現存生物

(1)課件展示P13上方六幅圖。

(2)任務：觀察比較這些滅絕生物和現存生物的特征，將觀察結果記錄在活動

手冊中。

(3)交流匯報：通過觀察比較它們的特征，你發現了什么？

(4)小結：有些曾經生活在地球上的植物和動物已不復存在，而有些現存生物

與它們有相似之處。

(5)拓展思考：生物滅絕可能與什么有關呢？現存生物怎么會與滅絕生物有相

似之處呢？

(6)小結：生物滅絕可能與環境巨變有關。生物只有適應環境才能生存，不能

適應就會被淘汰，甚至滅絕?，F存生物可能是因為環境發生巨變時，迫使自身

結構發生一些改變，然后慢慢進化而得以生存。因此，現存生物可能與滅絕生

物有相似之處。

3.比較化石生物與現存生物

(1)課件展示P14上方四幅圖。

(2)任務：觀察比較這些化石生物與現存生物的特征，將觀察結果記錄在活動

手冊中。

(3)交流匯報：通過以上觀察比較，你有什么發現？

(4)小結：這些化石生物和現存生物很相似，變化不大。

通過化石比較研究，我國現存的銀杏、蘇鐵、揚子鱷、白暨豚、中華鮑等與幾

千萬年前的同類生物很相似，變化不大，這些生物被稱為活化石。

(5)拓展思考：為什么經歷了幾千萬年有些生物還是老樣子，變化不大？

(6)小結：活化石的存在，說明有些生物在幾千萬年的進化過程中都能適應環

境，所以變化不大。

4.分析馬的演化過程

(1)講述：現在的馬是由始祖馬演化而來的。始祖馬出現在6500萬年前，馬

的演化經過了一個漫長的過程。

(2)課件展示教材P15的圖片。

(3)觀察記錄：整理比較馬的化石信息，并記錄在學生活動手冊中。

(4)交流匯報：通過比較馬的演化信息，你發現馬從古到今發生了哪些變化？

(5)小結：從始祖馬的化石我們可以了解到，它的體型只有狗那么大，前肢長

11

有4個腳趾，后肢長有3個腳趾；草原古馬體型只有現在的小馬那么大，前后

肢均變為只有3趾，但側趾已退化，主要靠中趾行走；現代野馬又叫蒙古野馬，

體長2.2?2.8米，前后肢均變為單趾蹄子。

(6)繼續交流：這些變化說明了什么？

(7)小結：生物的演化是一個漫長的過程，在這個過程中，生物形態結構的演

化是沿著適應環境變化的方向發展的。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

12

學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級70授課人

課題2、恐龍的故事第1課時總第7課時

教學目標：

1.科學觀念

知道恐龍是已經滅絕的遠古生物，科學家們是研究恐龍化石所帶來的信息推斷

其身體結構特征以及生活環境的。

知道恐龍化石的形成過程，知道科學家常用測定古生物化石所在地層地質年代

的方法，來判斷這種生物生存的年代。

2、科學思維能合理推測恐龍化石的形成過程，并與同學交流。

3、探究實踐

根據化石資料，能舉例描述已滅絕的生物，比較恐龍骨骼化石和恐龍復原模型，

能發現其身體結構特征并判斷是爬行動物。

根據恐龍化石形態結構特征，能推測其生活習性，并收集和查閱資料進行驗證。

4、態度責任

保持并發展了解恐龍的研究興趣，大膽質疑，尊重證據，樂于分享和交流。

初步了解研究恐龍對于研究生物進化與滅絕具有重要意義。___________________

知道恐龍是已經滅絕的遠古生物，科學家們是研究恐龍化石所帶來的信息

重點

推斷其身體結構特征以及生活環境的。__________________________________

難點能合理推測恐龍化石的形成過程，并與同學交流。

教學準備教師準備：教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。

教學過程：

一、教學導入

1、提問引入：恐龍，大家多少了解過一些，也很有興趣，誰最先發現恐龍化石

的呢？

2、小結：1822年，英格蘭醫生曼特爾發現了一塊奇特的動物化石。后來，古

生物學家把這種動物的骨骼和牙齒的化石與各種已知動物的標本對照，得出了

一個驚人的結論：這是一種已經滅絕了的古代爬行動物?？茖W家們將它命名為

“恐龍”。隨著恐龍化石的不斷發現和科學家們的深入研究，人們對恐龍有了比

較全面的認識。今天，我們來學習《恐龍的故事》。

二、新課學習

1.認識恐龍化石

（1）課件展示P16的六幅圖片（打亂順序）

（2）介紹并提問：這是三種恐龍化石和復原模型。這三種恐龍復原模型分別叫

什么？它們的化石分別對應哪一種？

（3）學生匯報，揭示答案。（霸王龍、三角龍、劍龍，教材是按順序一一對應

的方式呈現的）

（4）觀察、討論并記錄：觀察這三種恐龍復原模型和它們對應的化石，根據其

特征推測它們的生活習性，記錄在活動手冊上。

（5）查閱資料，檢驗我們的推測是否成立，并進行匯報。

（6）小結：化石能帶給我們很多古代生物及其生活環境的信息。______________

13

科學家能夠根據相關的化石資料分析出某種古生物的生活習性等信息。例如

從霸王龍的化石中發現，它的體型粗壯高大，牙齒呈圓錐狀，適合壓碎骨頭，它

的后肢十分粗大強壯，能各自撐起一只犀牛。但一對前肢既小又短，短得甚至沒

有辦法把食物送入口中。綜合這些信息可以推斷：霸王龍是很兇猛的動物。

(7)過渡提問：恐龍化石是怎么形成的？

(8)

2.恐龍化石的形成

(1)討論：恐龍化石是骨骼還是已經石化了？它是怎樣被掩埋在地下，又是怎

么暴露出來的？

(2)小組交流，再班級交流

(3)小結恐龍化石的形成過程：

a.恐龍死亡后，在遭到食腐動物吞噬和自然力破壞之前被迅速掩埋起來。

b.恐龍的肌肉等柔軟部分慢慢腐爛，只留下未腐爛的骨骼。

c.在地質變化過程中，恐龍的骨骼本身被礦物質取代，骨骼中的空隙也被礦物

質填充，使恐龍骨骼最終石化。

d.含恐龍化石的巖層經過后期地殼運動，表層巖石被風化剝蝕，使化石暴露。

(4)復述：只展示圖片，學生通過圖片復述恐龍化石的形成過程。

(5)拓展：古生物學家在研究中發現恐龍化石出現在約2.4億年前到6500萬

年前的地層中，在以后的地層中再也找不到恐龍的任何蹤跡。

(6)再思考并布置課后作業：古生物學家的發現，說明恐龍是生活在哪個時間

段的？查閱關于恐龍的更多資料，與同學交流。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

14

學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級70授課人

課題3、我們來挖掘“化石”第1課時總第8課時

教學目標：

1.科學觀念

了解化石標本的發掘、研究和復原過程。

2.科學思維模仿古生物學家開展“考古”。

3、探究實踐

對照恐龍化石標本的發掘和復原過程，能模仿古生物學家開展“考古”，觀察、

推測、檢索，完成“考古”筆記。

4、態度責任

積極參加模仿“考古”的活動，嚴謹認真，樂于合作。

懂得古生物學對生物學、地質學的發展和考證所做的貢獻，意識到考古工作是

一項很有意義的工作。________________________________________________________

重點了解化石標本的發掘、研究和復原過程。________________________________

對照恐龍化石標本的發掘和復原過程，能模仿古生物學家開展“考古”，

難點

觀察、推測、檢索，完成“考古”筆記。________________________________

教師準備：刷子、鏟子、小錘、裝有土壤的紙盒、恐龍骨骼“化石”模型；

教學準備

教學課件。學生準備：恐龍骨骼“化石”模型、記錄筆、活動手冊。

教學過程：

一、教學導入

上節課，我們了解了恐龍化石的形成過程。想一想，恐龍化石是怎樣發掘出

來的呢？今天，讓我們一起觀察恐龍化石標本的發掘和復原過程，了解古生物學

家是怎樣工作的。

―辛后里學習

古生物學家是怎樣工作的

（1）明確任務：自主閱讀教材P19材料。觀察恐龍化石標本的發掘和復原過程，

了解古生物學家是怎么工作的。

（2）復述:只展示圖片，學生通過圖片復述古生物學家的“考古”過程。

a.用刷子除去恐龍化石上的沙子。

b.編號整理和包裝化石標本。

c.在實驗室進一步清理、組裝化石。

d.將化石復原成完整的恐龍骨架。

（3）過渡：了解了古生物學家的“考古”過程，現在我們自己來“考古”吧！

2.我們來“考古”

（1）預先掩埋“化石”：各組將恐龍骨骼“化石”模型分解成小片，然后放置

于裝有土壤的紙盒中。

（2）交換“待考古”場所：各組之間交換各自布置的考古“現場”。

（3）明確“考古”流程。

a.準備好挖掘工具：刷子、鏟子、小錘等。__________________________________

15

b.分定區域、做好編號。按區域依次挖掘尋找埋藏的“化石”。

C.當發現有可能是“化石”時，要小心地緩慢挖掘。拍照并記錄它所在區域的

編號。

d.把所有的骨骼“化石”挖出來以后，用清水洗干凈。

e.觀察每塊骨骼“化石”的特點。

f.完成組裝。

（4）分組“考古”。

（5）交流：根據這種動物的牙齒特點、體高、體長等，判斷它的食性。查閱資

料，識別它是哪一種動物。

（6）在學生活動手冊中完成“考古”筆記。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

16

學校教師教學設計

第三單元能源

科目科學年級六班級70授課人

課題1、常用的燃料第1課時總第9課時

教學目標：

1.科學知識

知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料可以給我們提供熱能、動力和光能，是

能源。知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，是目前人類利用規模最大的能源，

它們的形成與太陽能有關。知道煤的形成過程。并且知道與煤的形成過程相類似，

石油、天然氣是古代大量的生物遺體經過長時間復雜變化而逐漸形成的。知道煤、

石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經過極其漫長年代才形成的、越用越

少、短期內無法恢復的不可再生能源。

2、科學思維

能閱讀資料推測煤的形成并得出結論，能運用已有知識分析煤、石油、天然氣

所蘊藏能量的最終來源。

3、探究實踐

能查閱資料了解常用燃料的名稱及來源，能整理身邊常見的能源并進行分類。

4、態度責任

對燃料種類及其發展、煤的形成有探究興趣，積極查證并樂于分享自己的觀點。

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會到能源的不可或缺性。了解不可再生能

源需要極其漫長年代才能形成,具有節能的責任感。

知道煤的形成過程。并且知道與煤的形成過程相類似，石油、天然氣是古

重點

代大量的生物遺體經過長時間復雜變化而逐漸形成的。___________________

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會到能源的不可或缺性。了解不可再

難點

生能源需要極其漫長年代才能形成，具有節能的責任感。_________________

教學準備教師準備：教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。___________________

教學過程：

一、教學導入

1、看單元頁畫面，讀小詩：煤火爐，燃氣灶，電視機，電燈泡，輪船搏浪汽車

跑，火箭騰空飛得高。要問能量哪里來？地球蘊藏太陽照。

2、提問引入：煤火爐、燃氣灶需要的燃料分別是什么？這節課，讓我們一起學

習《常用的燃料》。

3、介紹并舉例：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以給我們提供熱能、動力

和光能，它是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖，左邊火塘取暖所用燃料

是木頭，給人們提供了熱能和光能；右邊蒸汽火車所用燃料是煤，給人們提供

了熱能、動力和光能。

二、新課學習

1.了解常用的燃料

(1)明確任務「分組，查閱資料，了解常用燃料的名稱及來源，并記錄在學生

活動手冊中。

(2)分類整理：將所調查的燃料按名稱分類整理，分為兩類：來自草木等生物

17

燃料及其制品和來自煤、石油、天然氣及其制品。

(3)交流：通過分析數據，你發現了什么？

(4)學生匯報調查結果。

(5)小結：早先，人們主要用草木等生物燃料，現在人們多用煤、石油、天然

氣等燃料。

(6)思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？

2.了解煤、石油和天然氣的形成

(1)明確任務：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內容。

(2)作出推測：根據上述資料，推測煤的形成與什么有關系，寫出你的推測和

依據，并記錄在學生活動手冊中。

(3)課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越大！

(4)根據示意圖，整理并完善推測過程。

(5)學生匯報推測結果。

(6)講述：科學家經過研究得出結論：

a.地殼運動造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來，植物遺體慢慢變成了泥炭。

b.地殼繼續下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續發生變化，慢慢變成褐煤。

c.如果地殼繼續下沉,褐煤在高溫高壓的作用下繼續發生變化,慢慢變成煙煤、

無煙煤。

(7)對比：將我們的推測與科學家的研究結論進行對照。

(8)交流并匯報：學生說一說自己的推測和科學家的結論有哪些異同？

(9)小結:

a.科學家還發現，與煤的形成過程相類似，石油、天然氣也是古代大量的生物

遺體經過長時間復雜變化而逐漸形成的。

b.煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經過極其漫長年代才形成的、

越用越少、短期內無法恢復的不可再生能源。

(IO)交流：想一想，煤、石油、天然氣儲存的化學能是從哪里來的？

(11)學生匯報。

(12)小結：煤、石油和天然氣來自于遠古的植物和動物，最根本的來源是植

物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類化合物,

這實際上是將光能(太陽能)轉化為化學能。因此，煤、石油和天然氣所含的

化學能最終都來自于太陽能。

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

18

學校教師教學設計

科目一科學年級六班級70授課人

課題2、太陽能及其利用第1課時總第10課時

教學目標：

1、科學觀念

知道太陽能是指來自太陽、通過光線散發的熱能。知道太陽能是生活中可利用

的一種清潔、可再生能源。

知道風能、水能的形成也與太陽能有關。

知道太陽能熱水器是人們設計制造的利用太陽能的產品。

2、科學思維能判斷水能、風能是否與太陽能有關并說明理由。能猜想太陽

能熱水器的工作原理。

3、探究實踐

能搜集資料了解太陽能的特點并與同學交流。能觀察、了解太陽能熱水器的結

構，然后設計并制作簡易太陽能熱水器進行驗證。

4.態度責任

對太陽能及其利用有探究興趣，積極參加討論、觀察、制作等活動，完成預定任

務。從不同角度對太陽能熱水器提出研究思路，合作分享，形成集體觀點。

初步了解太陽能在日常生活中的應用。____________________________________

知道太陽能是指來自太陽、通過光線散發的熱能。知道太陽能是生活中可

重點

利用的一種清潔、可再生能源。知道風能、水能的形成也與太陽能有關。

能觀察、了解太陽能熱水器的結構，猜想其工作原理，然后設計并制作簡

難點

易太陽能熱水器進行驗證。_________________________________________

教師準備：兩個金屬易拉罐、黑色涂料、白色涂料、兩支溫度計、水、透

教學準備

明膠帶；教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。___________________

教學過程：

一、教學導入

1、復習：回想一下上節課學過的內容，煤、石油和天然氣所含的化學能最終都

來自哪里？

2、學生回答。(太陽能)

3、講述：太陽能是太陽“燃燒”釋放的熱能，主要表現為光。今天，我們一起

來探究《太陽能及其利用》

二、新課學習

1.了解太陽能的特點及利用

(1)問題L說一說，太陽能有哪些特點？

(2)學生匯報：不排放污染物，不但是天然的，還取之不盡……

(3)小結：太陽能普遍易得，是一種清潔、可再生能源。

(4)問題2：人們怎樣利用太陽能的？

(5)學生匯報：人類誕生以來，生存和生活就離不開太陽能?，F在，人們制造

了更多的利用太陽能的產品。例如，太陽能熱水器、太陽能路燈……

(6)問題3：風能、水能的形成與太陽能有關系嗎？

(7)學生匯報_______________________________________________________

19

（8）小結：風能、水能等自然能量都是由太陽能轉化而來的。太陽照射造成溫

差，使空氣流動形成風，還促使了水的循環，所以風能、水能的形成都與太陽

能有關系。地球上的大部分能量都直接或間接來源于太陽。

2.研究太陽能熱水器

（1）課件展示太陽能熱水器的圖片。課件展示教材P26上方兩幅圖（普通真空

管式太陽能熱水器結構圖、自然循環集熱原理示意圖）。

（2）任務一：觀察太陽能熱水器，了解它的結構，將它主要的結構特點記錄在

活動手冊中。想一想，這樣的結構對太陽能的利用有什么作用？

（3）學生記錄，作出假設并匯報。

（4）小結：傾斜擺放可最大程度接受太陽光垂直照射；陽光可透過外層玻璃照

射到黑色吸熱層上，黑色吸熱能力強；集熱器由真空玻璃管組成，真空減少熱

傳導和熱對流，降低熱量散失，絕大部分熱量傳給玻璃管里面的水；水加熱后

比同體積的冷水輕，會沿著玻璃管道進入保溫儲水箱，儲水箱里溫度相對較低

的水則沿著背光的真空玻璃管流下來，如此不斷循環，不斷加熱儲水箱里的水。

（5）任務二：選擇要比較的結構特點，寫出研究計劃。

（6）匯報待研究的結構特點：集熱器的顏色、擺放角度、所用材質……

（7）分組制訂研究計劃，然后班級交流。

（8）示例講解：第1小組的研究計劃

我們的問題：太陽能熱水器為什么要涂成黑色？

我們的假設：黑色吸收太陽能的本領更大一些。

研究的方法：涂最深的顏色（黑色）和最淺的顏色（白色）進行比較，其他條

件不變。

需要的材料：兩個金屬易拉罐，黑色、白色涂料，兩支溫度計，水，透明膠帶。

研究步驟：

a.將金屬易拉罐表面一個涂黑色，另一個涂白色。

b.注入同樣多的水。

c.插入溫度計，用膠帶封口，同地點同角度接受陽光照射。

d.觀察記錄水的升溫情況。

（9）各組完善研究計劃。

（10）任務三：按照研究計劃制作簡易太陽能熱水器，將實驗數據記錄在學生

活動手冊中并進行比較和分析。

（H）交流：通過整理、分析數據，你有什么發現？

（12）小結：太陽能熱水器涂成黑色，吸熱能力更強；傾斜擺放接受陽光垂直

照射，熱得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸熱層不會被遮擋陽光，還

減小了熱量散失。

（13）任務布置：搜集資料，了解不同的太陽能熱水器以及其他太陽能產品是

怎樣利用太陽能的。

三、整理，下課。

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板書設計:

教學后記:

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學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級70授課人

課題?fgβWM第1課時總第11課時

教學目標：

1.科學觀念

知道人們使用的電能大多來源于電池和化石能、核能、水能、太陽能、風能等。

知道我國發的電大部分來自不可再生能源。

知道可以采用節能燈的方式節電節能。

2科.學思維

能查詢、計算、分析我國的年發電量數據，了解到我們使用的電能大多來自不

可再生能源。

3、探究實踐

能參與節能實踐調查，調查節能燈的使用狀況，寫出調查報告。

能設計并制作太陽能供電的小作品。

4.態度責任

樂于參加“計算分析我國年發電量數據、調查節能燈使用、制作太陽能供電作

品”等活動，主動合作，積極交流，能完成預定任務。

樹立節電意識,并有所行動。初步了解所學電能來源知識在日常生活中的應用。

知道人們使用的電能大多來源于電池和化石能、核能、水能、太陽能、風

重點

能等。知道可以采用節能燈的方式節電節能。___________________________

樹立節電意識，并有所行動。初步了解所學電能來源知識在日常生活中的

難點

應用。________________________________________________________________

教師準備：干電池、網格型坐標紙、計算器、太陽能電池板及用太陽能供

教學準備

電作品的制作材料；教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。__________

教學過程：

一、教學導入

電能在生產生活中具有非常重要的作用。從太陽能路燈我們知道太陽能可以轉

化為電能，那電能還有哪些其他的來源嗎？我們今天來學習：電能的來源。

二、新課學習

1.了解電能的來源

(1)交流：整理回顧己學知識，說一說，我們所知道的電能來源。

(2)學生匯報：火力發電站需要使用煤炭，我們還學習過水力發電、風力發電、

太陽能發電等，還有生活中各種各樣的電池也能給我們提供電能。

(3)小結：人們常用的普通干電池、普通蓄電池，發電站常用的煤炭、核能、

水能、太陽能、風能等，它們都可以給我們提供電能。

(4)介紹核能發電。自主閱讀教材P28核能發電的材料，然后課件展示教材

P29上方兩幅圖。

核能發電，是利用核燃料在核反應堆中“燃燒”時所產生的熱，將水加熱成

高溫高壓的蒸汽，推動蒸汽輪機帶動發電機運轉進行發電。與火力發電相比，核

燃料在核反應堆中“燃燒”時產生的能量遠遠大于化石燃料，1千克鈾產生的能

量相當于2500000千克煤。但由于核反應堆運行特性和安全上的要求，核燃料在

22

核反應堆中不允許像化石燃料那樣一次“燒盡”。核能發電所使用的核燃料來自于

自然界的礦物，主要是鈾。因此，與化石能源一樣，核能也是不可再生能源。

（5）電能來源歸類：電池供電的一類，發電站供電的一類。我們使用的電能絕

大部分來自發電站。

（6）計算分析我國某年的年發電量數據：查詢國家統計局最近發布的年發電量

及構成情況，計算各能源占發電量的比例，畫出統計圖，并記錄在活動手冊中。

（7）交流：分析統計數據，我們有什么發現？

（8）示例分析：課件展示教材P29：2017年我國各種能源占發電量的比例條

形統計圖。

（9）小結：通過上述統計數據我們發現，我國的電大部分來自不可再生能源（以

火力發電為主，火力發電使用的是化石能源），我們必須節約用電，以節約能

源。

2.調查節能燈的應用

（1）明確任務：調查節能燈的應用。

（2）討論，并寫出調查計劃：想一想，我們應該如何開展調查？調查節能燈的

哪幾個方面？

（3）學生匯報：（可以調查節能燈的種類、亮度、耗電情況、使用壽命等。）

（4）開展調查并做好記錄，寫出調查結論及建議。（可以留待課后進行）

（5）學生匯報調查結果。（可以留待下一次課匯報）

3.制作太陽能供電的小作品

（1）分組討論：我們準備制作一個什么樣的太陽能供電的作品？如何制作？

（2）寫出制作計劃。

（3）制作計劃交流。（做個太陽能小風扇；做個太陽能小車……）

（4）動手制作：按照計劃制作、調試作品。

（5）展示、評價制作成果：評一評，哪一組的作品最好？

三、整理，下課。

板書設計:

教學后記:

23

學校教師教學設計

科目科學I年級I六I班級70授課人

課題?fgβWM第2課時總第12課時一

教學目標：

1.科學觀念

知道人類社會正處于對能源需求快速增長的多能源時代。

知道我國是一個能源短缺的國家，需要節約能源，減少損耗，提高利用率。

知道開發利用新能源的一些舉措。

2、科學思維

針對我國能源生產及消費的重要數據，能進行比較和分析，發現問題并提出解

決問題的辦法。

3、探究實踐能搜集開發利用新能源的資料并制作資料卡。

4、態度責任

積極參加我國能源現狀分析等活動，深化節約能源的意識，樹立“開源節流”

的能源觀。了解新能源及其開發技術的應用是推動社會經濟與發展的重要力量。

知道我國是一個能源短缺的國家，需要節約能源，減少損耗，提高利用率。

重點

知道開發利用新能源的一些舉措。______________________________________

積極參加我國能源現狀分析等活動，深化節約能源的意識，樹立“開源節

難點

流”的能源觀。________________________________________________________

教學準備教師準備：教學課件