試卷科目：教師資格證考試小學教育學教育心理學教師資格證考試小學教育學教育心理學(習題卷7)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學教育學教育心理學第1部分：單項選擇題，共121題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.提出成敗歸因理論的是美國心理學家（）A)維納B)斯金納C)班杜拉D)布魯納答案:A解析:[單選題]2.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A)華生B)桑代克C)布魯納D)加涅答案:B解析:1903年桑代克出版《教育心理學》一書，標志著教育心理學成為一門獨立的學科。[單選題]3.主張?棄圣絕智?、?棄仁絕義?的是（）。A)儒家B)墨家C)道家D)法家答案:C解析:道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張?棄圣絕智?、?棄仁絕義?。[單選題]4.認知結構遷移理論認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的。有意義的學習中一定有遷移，這個理論的提出者是（）A)奧蘇伯爾B)陸欽斯C)桑代克D)賈德答案:A解析:美國教育心理學家奧蘇貝爾曾提出認知結構理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。（本由張恩凱提供）[單選題]5.小學階段是發(fā)展學生個性的（）。A)并不重要的時期B)非常重要的奠基時期C)沒有效果的時期D)最不會受外界影響的時期答案:B解析:小學階段是學生發(fā)展個性的非常重要的奠基時期。[單選題]6.從本質上說，德育過程就是（）的統(tǒng)一過程。A)個體環(huán)境B)個體與社會C)個體與教育D)個體社會化與社會規(guī)范個體化答案:D解析:德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。[單選題]7.在學與教中，要有意傳遞的主要信息是。A)教學過程B)教學手段C)教學媒體D)教學內容答案:D解析:本題考察第一章教育心理學的研究內容。在學與教中，要有意傳遞的主要信息是教學內容。[單選題]8.問題解決題要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等復雜的程序來解決問題，因此，也把這種形式叫（）。A)知識水平B)操作評價C)形成性評價D)非正式評價答案:B解析:問題解決題的解答過程需要學生進行組織、選擇等一系列的操作過程。[單選題]9.小學生的個性傾向性主要表現在（）。A)需要、動機、世界觀B)理想、信念、世界觀C)興趣、動機、世界觀D)興趣、愛好、理想答案:B解析:小學生的個性傾向性主要表現在理想、信念和世界觀。[單選題]10.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）。A)教育現象剛剛萌芽B)教育形態(tài)已趨于定型C)教育制度初步形成D)教育活動趨于完善答案:B解析:教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等都是教育實體產生的特點，而教育實體的出現，意味著教育形態(tài)已趨于定型。因此，答案選B。[單選題]11.循序漸進原則要求教學要（）A)溫故而知新B)不陵節(jié)而施C)不憤不啟，不悱不發(fā)D)學而時習之答案:B解析:循序漸進原則要求學習要按步驟，分階段進行，而不能陵節(jié)而施。A、D體現了鞏固性原則，C體現了啟發(fā)性原則。[單選題]12.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為?俄羅斯教育心理學的奠基人?。A)《大教學論》B)《人是教育的對象》C)《教育心理學》D)《教育心理大綱》答案:B解析:1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為?俄羅斯教育心理學的奠基人?。[單選題]13.構成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）。A)心理環(huán)境B)情感環(huán)境C)認知環(huán)境D)物質環(huán)境答案:D解析:構成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質環(huán)境。[單選題]14.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）。A)20世紀50年代以后B)20世紀60年代以后C)20世紀70年代以后D)20世紀80年代以后答案:B解析:我閏學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學。[單選題]15.提出發(fā)現學習與接受學習概念的研究者是（）A)加涅B)皮亞杰C)奧蘇伯爾D)桑代克答案:C解析:本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧蘇伯爾根據學習主體所得經驗的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)現學習；依據所得經驗的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。[單選題]16.在我國，中小學教科書長期以來采用（）。A)認定制B)審定制C)選定制D)國定制答案:B解析:[單選題]17.形成性評價通常發(fā)生在。A)學生畢業(yè)時B)教學過程之前C)教學過程之中D)教學過程之后答案:C解析:本題考察第十四章教學測量與評價的分類，按照實施教學評價的時機可以分為形成性評價和總結性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學過程之中。[單選題]18.將學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習這三類的是（）A)美國心理學家B)中國心理學家C)德國心理學家D)英國心理學家答案:B解析:我國教育心理學家為促進學生德智體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。（本由張恩凱提供）[單選題]19.從德育的角度來說，?一把鑰匙開一把鎖?反映的德育原則是（）。A)導向性原則B)疏導原則C)因材施教原則D)教育影響的一致性原則答案:C解析:?一把鑰匙開一把鎖?反映的是德育的因材施教原則。[單選題]20.形成性評價通常發(fā)生在（）。A)教學過程之前B)學生畢業(yè)時C)教學過程之后D)教學過程之中答案:D解析:形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。[單選題]21.認為?不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?，主張讓學生學習學科知識的基本結構的教育家是（）。A)詹姆斯B)布魯納C)斯金納D)桑代克答案:B解析:布魯納主張讓學生學習學科知識的基本結構。[單選題]22.教師生存的基石是（）。A)教學能力B)知識C)才華D)興趣答案:B解析:知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。[單選題]23.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A)導向功能B)激活功能C)調節(jié)與維持的功能D)強化功能答案:B解析:動機具有激活、指向功能、調節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態(tài)。[單選題]24.上課鈴響過，教師走進教室，發(fā)現一片混亂，就站在講臺上，用大約5秒鐘的時間迅速把全班的學生看了一遍，課堂很快靜了下來。這種課堂觀察方法是（）A)掃視法B)巡視法C)凝視法D)注視法答案:A解析:掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺上，用3～5秒的時間迅速掃視全班，可以起到組織教學、集中全體學生注意力的作用。[單選題]25.教師從探討題意入手，引導學生分析課題從而導人新課的方法是（）A)直接導入B)問題導入C)審題導入D)情境導入答案:C解析:審題導入是指教師新課開始時先板書課題或標題，從探討題意入手，引導學生分析課題從而導入新課的一種方法。[單選題]26.環(huán)境對人的發(fā)展的影響作用，對兒童而言是通過（)實現的。A)遺傳B)教育C)社會D)實踐答案:B解析:見大綱環(huán)境及其作用的內容。[單選題]27.設計教學法的提出者是（）。A)杜威B)華生C)柏克赫斯特D)克伯屈答案:D解析:設計教學法是由克伯屈首先提出的。[單選題]28.教育學作為一門規(guī)范學科的建立是以（）的發(fā)表為標志的。A)《大教學論》B)《民本主義與教育》C)《普通教育學》D)《教育漫話》答案:C解析:赫爾巴特使教育學從哲學中分離出來，并以心理學和倫理學作為教育學的理論基礎。[單選題]29.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括（）。A)禮、樂、射、御、書、數B)文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射、御C)禮、樂、射、辭、書、數D)算術、幾何、文法、辯證法、天文、書、數答案:A解析:西周以后，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃單選題]30.在教育心理學看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學習過程研究和教學設計研究不容忽視的內容。A)教學內容B)教學環(huán)境C)教學媒體D)教學過程答案:B解析:教學環(huán)境影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。[單選題]31.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）上。A)德育內容B)德育規(guī)律C)德育原則D)德育方法答案:A解析:德育目標是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。[單選題]32.顏回說：?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。?這反映了德育的（）。A)導向性原則B)疏導原則C)因材施教原則D)教育影響的一致性原則答案:B解析:根據這句話的含義和疏導原則的定義，可知其反映的是德育的疏導原則。[單選題]33.（）不屬于我國義務教育的學制。A)九年一貫制B)六三制C)五四制D)四五制答案:D解析:我國義務教育的學制年限通常有：六三學制、五四學制、九年一貫制。[單選題]34.在情感領域的教學目標中，（）是低級的價值內化水平。A)接受B)反應C)形成價值觀念D)組織價值觀念系統(tǒng)答案:A解析:接受是指學生愿意注意特殊的現象或剌激。[單選題]35.在維納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是（）。A)原因性維度B)穩(wěn)定性維度C)可控性維度D)兩極性維度答案:C解析:在維納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是可控性維度。[單選題]36.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）。A)外鑠論的觀點B)內發(fā)論的觀點C)多因素論的觀點D)綜合論的觀點答案:B解析:精神分析學派的觀點屬內發(fā)論。[單選題]37.在班級授課制要求下，課程表的編制依據是（）。A)課程計劃B)學科課程標準C)教科書D)教學原則答案:A解析:[單選題]38.制約教育任務的因素不包括（）。A)教育目的B)學生年齡特征C)學科的特性D)教學原則答案:D解析:制約教育任務的因素是：教育目的：學生年齡特征：學科的特性：教學的時空條件。[單選題]39.健康的概念是指（）。A)身體健康B)生理無殘疾C)心理健康D)身心健康答案:D解析:健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。[單選題]40.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。A)《論語》B)《師說》C)《學記》D)《孟子》答案:C解析:戰(zhàn)國后期，《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著。[單選題]41.難以突出本質要素和關鍵特征的直觀形式是（）A)實物直觀B)模型直觀C)圖表直觀D)網絡直觀答案:A解析:實物直觀是在接觸實際事物時進行的，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性。但在實際事物中，往往難以突出本質要素和關鍵特征。（本由張恩凱提供）[單選題]42.班級授課制出現以后產生了（）。A)教師B)班主任C)學生D)校長答案:B解析:班級授課制產生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的班主任。[單選題]43.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（）。A)察舉制B)舉孝廉C)九品中正制D)科舉制答案:D解析:前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制一直延用到清末。[單選題]44.美國著名教育心理學家布魯納提出的學習理論是（）A)嘗試一錯誤學說B)完形一頓悟學說C)有意義接受學習論D)認知一結構學習論答案:D解析:美國著名的認知教育心理學家布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知-結構學習論或認知-發(fā)現說。（本由張恩凱提供）[單選題]45.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學習和。A)并列結合學習B)命題學習C)概念學習D)符號學習答案:A解析:本題考察第六章知識學習的分類。根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學習和并列結合學習。[單選題]46.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現了家庭教育具有（）。A)先導性B)感染性C)權威性D)針對性答案:C解析:家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出來的權力和威力。[單選題]47.()是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A)認知策略B)元認知策略C)管理策略D)調節(jié)策略答案:A解析:題干是對認知策略的解釋。[單選題]48.以守恒觀念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（）A)感知運動階段B)前運算階段C)具體運算階段D)形式運算階段答案:C解析:具體運算階段以守恒觀念的形成為標志。[單選題]49.經典性條件作用論的提出者是（）A)斯金納B)巴甫洛夫C)維納D)桑代克答案:B解析:經典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學家和心理學家巴普洛夫。（本由張恩凱提供）[單選題]50.課的類型是由（）。A)教師備課時決定的B)課的任務決定的C)學生的學習過程決定的D)教學的階段性決定的答案:B解析:課的類型是指根據教學任務劃分的課的種類。[單選題]51.有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為（）。A)沖動型B)沉思型C)場獨立型D)場依存型答案:A解析:沖動型的人在解決問題時，傾向于很快地檢驗假設，并且常常出錯。[單選題]52.提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學習的教育學家和心理學家是()。A)布魯納B)苛勒C)奧蘇貝爾D)班杜拉答案:A解析:提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學習的教育學家和心理學家是布魯納。[單選題]53.課外活動的主體部分是（）。A)科技活動B)學科活動C)體育活動D)社會活動答案:B解析:學科活動是課外活動的主體部分。[單選題]54."博學于文，約之以禮?，?不憤不啟，不悱不發(fā)?是中國古代（）的教育主張。A)朱熹B)墨子C)荀子D)孔子答案:D解析:孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。[單選題]55.探討?把一切事物教給一切人類的全部藝術?并提出?泛智?教育思想的教育家（）。A)培根B)夸美紐斯C)赫爾巴特D)贊可夫答案:B解析:?泛智?思想是夸美紐斯教育體系里指導原則之一，是他從事教育實踐和研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學論》里明確指出所謂?泛智?，就是?把一切事物教給一切人類?。[單選題]56.正規(guī)教育的主要標志是（）。A)社會教育機構B)學校系統(tǒng)C)髙等教育D)近代中等教育答案:B解析:正規(guī)教育的主要標志就是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度。[單選題]57.布魯納認為，教學的目的在于理解學科的基本結構，下列不屬于基本結構的是（）A)基本概念B)基本原理C)基本方法D)基本知識答案:D解析:在布魯納的教學觀中，所謂學科的基本結構，指其基本概念原理和方法[單選題]58.（）是一種常用的評價策略。其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A)觀察B)案卷分析C)情感評價D)測驗答案:B解析:案卷分析是一種常用的評價策略，其內容豐要足按照·定標準收集起來的學生認知活動的成果。[單選題]59.在學校教育中，德育的基本途徑是（）。A)課外活動B)班主任工作C)政治課與其他學科教學D)少先隊活動答案:C解析:[單選題]60.認為人的發(fā)展是個體的內在因素與外部環(huán)境在個體活動中產生作用的結果的理論是（）。A)外鑠論B)內發(fā)論C)遺傳決定論D)多因素相互作用論答案:D解析:辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內在因素與外部環(huán)境相互作用的結果，并非某一因素單獨影響的結果。[單選題]61.下面不是問題的必需成分的是（）。A)目的B)方法C)障礙D)途徑答案:D解析:每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。[單選題]62.學習策略是學習者制定的學習計劃，是由（）構成的。A)意識和能力B)規(guī)則和技能C)經驗和方法D)認知策略答案:B解析:由學習策略的特征可知B項正確。[單選題]63.()認為?教學的主要任務就是把知識轉化為各年齡的學習者都能理解的知識結構，并讓學生掌握學科的知識結構。?A)有意義接受學習理論B)認知結構學習理論C)建構主義學習理論D)人本主義學習理論答案:A解析:有意義接受學習理論是奧蘇貝爾的代表理論，強調學生對知識結構的掌握。[單選題]64.被稱為?第二教師隊伍?的是（），它又是一種?隱性課程?。A)校園環(huán)境B)教學設施C)校園綠化D)后勤人員答案:A解析:校園環(huán)境是?第二教師隊伍?，是學生的?第二課堂?，是一種?隱性課程?。[單選題]65.饑餓會促使人作出覓食的行為活動，這是動機的（）。A)指向功能B)激活功能C)強化功能D)調節(jié)與維持功能答案:B解析:激活功能即動機會促進人產生某種活動。[單選題]66.教師規(guī)定學生做不完作業(yè)不準回家吃飯，侵犯了學生的（）A)財產權B)人格尊嚴權C)生命權D)人身自由權答案:D解析:[單選題]67.個體實踐活動中，最高層次的是（）活動。A)認識活動B)社會實踐活動C)創(chuàng)造活動D)精神活動答案:B解析:社會實踐活動在個體實踐活動中是最高層次。[單選題]68.學校教育的基礎是（）。A)教師B)學生C)內容D)課程答案:D解析:課程是學校教育的基礎。[單選題]69.在課堂教學任務以外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的形式多樣的教育活動稱為（）。A)體育活動B)課余活動C)課外活動D)群眾活動答案:C解析:題干描述的是課外活動的概念。[單選題]70.課程論最基本的概念是（）。A)課程計劃B)課程標準C)課程D)課程指南答案:C解析:課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概念。[單選題]71.下面的四個成語或俗語中說的是典型的水平遷移現象的是（）。A)舉一反三B)聰明過人C)思維敏捷D)物以類聚答案:A解析:水平遷移現象是對于處于同一水平難度和復雜程度，并且相似而又不同的學習發(fā)生遷移效果的現象。舉一反三就是典型的一例。[單選題]72.英國哲學家洛克提出了?白板說?，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A)外鑠論的觀點B)內發(fā)論的觀點C)多因素論的觀點D)反映論的觀點答案:A解析:洛克的?白板說?認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點屬外鑠論的觀點。[單選題]73.測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A)效標關聯(lián)效度B)預測效度C)構想效度D)內容效度答案:D解析:心理學上，效度可分為效標關聯(lián)效度、預測效度、構想效度和內容效度等。其中，測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內容效度。[單選題]74.基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學評價屬于（）。A)總結性評價B)常模參照評價C)診斷性評價D)標準參照評價答案:D解析:標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。總結性評價又稱?事后評價?，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。[單選題]75.人身權中最基本的權利是（）。A)人身自由權B)隱私權C)人格尊嚴權D)身心健康權答案:D解析:身心健康權是公民權利中最基本的權利，包括保護中小學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。[單選題]76.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。A)總結性評價B)診斷性評價C)準備性評價D)標準參照評價答案:A解析:[單選題]77.一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。A)權力B)權威C)威嚴D)人格答案:D解析:一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。[單選題]78.計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略中的（）A)組織策略B)認知策略C)精細加工策略D)資源管理策略答案:D解析:計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。[單選題]79.學生學習體操動作，這種學習屬于（）。A)信號學習B)連鎖學習C)辨別學習D)言語聯(lián)結學習答案:B解析:連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結。體操正是如此。[單選題]80.最早提出自我效能感概念的是（）。A)班杜拉B)奧蘇伯爾C)桑代克D)布魯納答案:A解析:[單選題]81.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。A)布魯納B)苛勒C)奧蘇伯爾D)加涅答案:B解析:苛勒的完形-頓悟認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。[單選題]82.心理輔導的目標有兩個，一是學會調試，二是（）。A)行為矯正B)學會適應C)尋求發(fā)展D)克服障礙答案:C解析:心理輔導的目標有兩個：一是學會調試，二是尋求發(fā)展。[單選題]83.中國古代?內發(fā)論?的代表人物是（）。A)孔子B)墨子C)荀子D)孟子答案:D解析:孟子是中國古代?內發(fā)論?的代表人物，他認為人只要善于修身養(yǎng)性，向內尋求，優(yōu)良品質就能得到發(fā)展。[單選題]84.教學內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A)主體B)客體C)教的主體D)學的主體答案:B解析:教學內容在很大程度上是教育者和受教育者共同認識的客體。[單選題]85.人身權的最基本權利是（）。A)身心健康權B)人身自由權C)人格尊嚴權D)隱私權答案:A解析:保持身心健康是人最基本的權利訴求。[單選題]86.小學教材的編寫，在內容上首要考慮（）。A)形象性與興趣性B)娛樂性與生活性C)科學性與思想性D)知識性與個性答案:C解析:小學教材的編寫內容應有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的導向，即具有科學性：二是要有一定的思想性。[單選題]87.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是（）A)性格B)氣質C)能力D)情感答案:A解析:性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。（本由張恩凱提供）[單選題]88.《學記》中提出?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?，是要求教學中貫徹（）。A)啟發(fā)性原則B)循序漸進原則C)直觀性原則D)因材施教原則答案:A解析:《學記》中提出?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?，體現了啟發(fā)性原則。[單選題]89.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是（）。A)強度律B)差異律C)活動律D)組合律答案:B解析:教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據的感知規(guī)律是差異律。[單選題]90.在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學法的是（）。A)《終身教育引論》B)《教學與發(fā)展》C)《雄辯術原理》D)《教育學》答案:C解析:在師生觀上，《雄辯術原理》和《學記》都強調要了解兒童的年齡特征．充分發(fā)揮他們的主動性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導作用。《雄辯術原理》也是世界上第一本研究教學法的書。[單選題]91.兒童多動綜合癥的高峰發(fā)病年齡為（）。A)3~5歲B)5~7歲C)8~10歲D)十一二歲答案:C解析:兒童多動綜合癥的高峰發(fā)病年齡為8~10歲。[單選題]92.最能有效提高教學質量的環(huán)節(jié)是（）A)備課B)上課C)課外輔導D)布置作業(yè)答案:B解析:上課是教學的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學質量的環(huán)節(jié)。[單選題]93.小學生的思維（）。A)正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B)正處于抽象思維向具體思維過渡階段C)正處于具體思維向抽象思維過渡階段D)完全屬于具體形象思維階段答案:C解析:本題考查小學生思維的特征，小學生思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。[單選題]94.?這次考試失敗是因為我的運氣不好?，這是把失敗歸因于（）。A)內部的可控因素B)內部的不可控因素C)外部的可控因素D)外部的不可控因素答案:D解析:運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。[單選題]95.學校進行素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A)課外活動B)教學活動C)班主任活動D)實踐活動答案:B解析:教學是學校教育的基本途徑，當然也是素質教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。[單選題]96.如果一個測驗反復使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結果，那么這個測驗（）。A)信度較好B)效度較好C)區(qū)分度較好D)難度適中答案:A解析:測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。[單選題]97.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是（）A)避免學生觀看這類影片B)對有模仿行為的兒童進行說服教育C)影片中盡量少描寫反面人物D)影視片應使觀眾體驗到?惡有惡報，善有善報?答案:D解析:這種做法可以使觀眾得到?替代懲罰?和?替代強化?。[單選題]98.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A)語義聯(lián)想B)視覺想象C)關鍵詞法D)諧音聯(lián)想法答案:D解析:諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。[單選題]99.成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A)高B)低C)與避免失敗者一樣D)與學習無關答案:B解析:成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。[單選題]100.作為新時期教師角色重要補充的是（）。A)心理治療者B)被攻擊的對象C)研究者D)學校管理者答案:C解析:教師的?研究者?的角色，是新時期對教師角色的重要補充。[單選題]101.1903年，出版西方第一本以教育心理學命名著作的心理學家是（）。A)布魯納B)桑代克C)艾賓浩斯D)華生答案:B解析:[單選題]102.開放性和群眾性、多樣性和補償性、實用性和融合性屬于（）的特點。A)社區(qū)教育B)家庭教育C)學校教育D)大眾教育答案:A解析:社區(qū)教育的特點有開放性和群眾性、多樣性和補償性、實用性和融合性。[單選題]103.智商（IO）等于（）。A)智力年齡與實際年齡之比乘以100B)實際年齡與智力年齡之比乘以100C)心理年齡與生理年齡之比乘以100D)生理年齡與實際年齡之比乘以100答案:A解析:智商簡稱IQ。IO＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。[單選題]104.把動機分為認知內驅力、自我提髙內驅力和附屬內驅力的是（）。A)奧蘇貝爾B)桑代克C)布魯納D)斯金納答案:A解析:奧蘇貝爾將動機劃分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。[單選題]105.當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是道德教育的（）。A)認知模式B)體諒模式C)模仿模式D)家教模式答案:A解析:道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國．學者科爾伯格進一步深化的。[單選題]106.為班級授課制奠定理論基礎的是（）。A)洛克B)杜威C)夸美紐斯D)赫爾巴特答案:C解析:夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。[單選題]107.學校組織教學工作，確定工作步調的依據是（）。A)課程計劃B)課程標準C)課程目標D)課程表答案:A解析:課程計劃體現了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教育教學工作，確定工作步調的依據。[單選題]108.（）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。A)課堂紀律B)學生守則C)課堂常規(guī)D)班級日常規(guī)范答案:C解析:[單選題]109.（）是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。A)班集體的正常秩序B)班主任的管理工作C)班級目標D)良好的班風答案:A解析:班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作重要保證。[單選題]110.春秋戰(zhàn)國時期，私學大興，（）兩家的私學成為當時的顯學A)儒、墨B)儒、道C)法、墨D)道、法答案:A解析:儒、墨兩家的各種主張在當時影響甚廣，故而成為顯學。[單選題]111.據記載，我國的小學最早出現于(）。A)殷周時期B)秦代C)唐代D)明代答案:A解析:我國的小學產生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學，這是我國最早的小學。[單選題]112.到工廠進行參觀訪問屬于（）。A)模象直觀B)形象直觀C)感知直觀D)實物直觀答案:D解析:[單選題]113.教師職業(yè)道德的核心是（)A)愛崗敬業(yè)B)熱愛學生C)熱愛教育事業(yè)D)加強自身修養(yǎng)答案:B解析:教師熱愛不熱愛教育事業(yè)，從他對學生的態(tài)度上就能體現出來。[單選題]114.學生學習和模仿的榜樣是教師的（）。A)言行B)知識C)修養(yǎng)D)品德答案:A解析:學生學習和模仿的榜樣是教師的言行。[單選題]115.加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新理解，此現象屬于（）A)正強化B)負強化C)正遷移D)負遷移答案:C解析:正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的學習之間都是相互促進的。所以是正遷移現象。（本由張恩凱提供）[單選題]116.根據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（）。A)探究性活動B)發(fā)現性活動C)訓練性活動D)社會性活動答案:C解析:根據課外活動的機能，可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和訓練性活動。[單選題]117.奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為（）。A)知識學習和技能學習B)概念學習和意義學習C)機械學習和意義學習D)接受學習和發(fā)現學習答案:D解析:奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現學習。[單選題]118.1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著，它的作者是（）A)桑代克B)華生C)巴甫洛夫D)斯金納答案:A解析:識記性知識。1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著，它的作者是美國心理學家桑代克。（本由張恩凱提供）[單選題]119.班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）A)替代性強化B)直接強化C)外在強化D)自我強化答案:A解析:替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本由張恩凱提供）[單選題]120.為了暫時記住某一個較長的英文單詞，最適宜的記憶策略是（）。A)復述策略B)精加工策略C)組織策略D)生成技術答案:A解析:復述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。[單選題]121.學校是培養(yǎng)人才的機構，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務的，學校全部工作的核心是（）。A)課外活動B)少先隊工作C)教學工作D)班主任工作答案:C解析:教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。第2部分：多項選擇題，共41題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]122.下列屬于意義學習的條件的是（）。A)材料本身必須具有邏輯意義B)學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C)學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D)學習材料要高于學習者的能力范圍答案:ABC解析:A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。[多選題]123.影響人的身心發(fā)展的因素有（）A)遺傳B)學校教育C)家庭教育D)環(huán)境E)社會實踐答案:ABCDE解析:[多選題]124.有關操作技能的特點，正確的是（）。A)物質性B)內潛性C)展開性D)外顯性E)簡縮性答案:ACD解析:操作技能具有物質性、外顯性、展開性。[多選題]125.創(chuàng)造性思維表現為思維的。A)獨創(chuàng)性B)發(fā)散性C)靈活性D)突發(fā)性E)活躍性答案:ABC解析:本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性。。[多選題]126.小學課程設計要體現（）的高度統(tǒng)一。A)科學性B)時限性C)具體性D)思想性E)預測性答案:AD解析:小學課程設計要以通俗的,小學生能理解的形式體現高度的科學性和思想性統(tǒng)一的原則。[多選題]127.前運算階段的思維特征是（）。A)單維思維B)思維的不可逆性C)具體邏輯推理D)思維的靈活性E)自我中心答案:ABE解析:C項是具體運算階段的特征，D項是形式運算階段的特征。[多選題]128.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為（）。A)符號學習B)上位學習C)概念學習D)下位學習E)命題學習答案:ACE解析:符號學習、概念學習和命題學習是根據知識學習的復雜程度和知識的存在形式劃分出來的。[多選題]129.主題班會的主要形式有（）A)主題報告會B)主題匯報會C)主題討論會D)主題晚會E)校會答案:ABCD解析:主題班會的形式有主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽、主題晚會。[多選題]130.課程目標的依據主要有（）三個方面。A)對學生的研究B)對教師的研究C)對社會的研究D)對學科的研究E)對教材的研究答案:ACD解析:制定課程目標應研究學生、社會、學科。[多選題]131.操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A)強化B)逃避條件作用與回避條件作用C)消退D)懲罰E)分化與泛化答案:ABCD解析:操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰四個。[多選題]132.先行組織者可以分為（）。A)陳述性組織者B)程序性組織者C)比較性組織者D)分析性組織者E)綜合性組織者答案:AC解析:先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。[多選題]133.課程的編制應考慮學科體系的完整性和知識結構的內在邏輯性，以保證學校課程的()。A)明確性B)時限性C)科學性D)具體性E)系統(tǒng)性答案:CE解析:課程內容反映的是各門學科中那些具有高度科學價值的基本概念。因此,課程編制必須保證科學性與系統(tǒng)性。[多選題]134.根據反映活動的側面不同，知識可以分為（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.感性知識D.理性知識A)AB)BC)CD)DE)E答案:AB解析:根據反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。[多選題]135.個體心理發(fā)展具有的一般特點是（）。A)連續(xù)性與順序性B)階段性C)個別差異性D)不均衡性E)關鍵性答案:ABCD解析:個體心理發(fā)展具有一般特點是：連續(xù)性與順序性、階段性、個別差異性、不均衡性。[多選題]136.良好師生關系的特征是（）。A)情感支持B)民主平等C)尊師愛生D)嚴格要求E)教學相長答案:BCE解析:良好的師生關系的特征為民主平等、尊師愛生和教學相長。正確答案為BCE。[多選題]137.學生的學習內容有（）。A)知識、技能的掌握B)學習策略的掌握C)潛意識的挖掘D)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E)道德品質和健康心理的培養(yǎng)答案:ABDE解析:學生學習不但要掌握知識、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習慣以及修養(yǎng)道德品質和促進人格的發(fā)展。[多選題]138.教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調動，增強教師的事業(yè)心、責任心?（）A)科學性原則B)客觀性原則C)公正性原則D)準確性原則E)激勵性原則答案:BCD解析:教師考核應當遵循的原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。[多選題]139.以下屬于學習者練習曲線的特點的是（）。A.開始進步快B.中間有高原期C.后期進行慢D.一直是進步的A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:練習曲線的特點表現在：第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。[多選題]140.課程現代化的代表人物有（）。A)布魯納B)懷特海C)瓦·根舍因D)贊科夫E)克伯屈答案:ACD解析:由教育學常識可知，布魯納、瓦·根舍因和贊科夫均為課程現代化的代表人物。[多選題]141.品德的構成因素主要有（）。A)道德認識B)道德能力C)道德情感D)道德意志E)道德行為答案:ACDE解析:品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，即知、情、意、行四個因素組成。[多選題]142.學習遷移的理論包括（）。A)官能心理學的形式訓練說B)聯(lián)結主義的相同要素說C)機能心理學的經驗泛化說D)格式塔學派的關系轉換說E)認知派的認知結構說答案:ABCDE解析:官能心理學的形式訓練說、聯(lián)結主義的相同要素說、機能心理學的經驗泛化說、格式塔學派的關系轉換說、認知派的認知結構說都屬于學習遷移理論。[多選題]143.下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)展?（）A)權威B)民主C)放縱D)信任E)容忍答案:BDE解析:若家長對待子女過分嚴格或放任，則孩子更容易產生不良的、敵對的行為。故B、D、E選項為合理的。[多選題]144.班集體的基本特征有（）A)一定的組織架構B)明確的共同目標C)一定的共同生活的準則D)學生自我管理，自我教育E)集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案:ABCE解析:班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標。班集體具有一定的組織架構，有共同生活的準則，集體中存在平等，心理相容的氛圍。[多選題]145.下列屬于健康概念的有（）。A)自我意識正確B)獲得他人肯定C)身體健康D)心理健康E)社會適應良好答案:CDE解析:世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：?健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會關系上的良好狀態(tài)。?[多選題]146.制約課程的因素有（）。A)社會B)歷史C)知識D)環(huán)境E)兒童身心發(fā)展規(guī)律答案:ACE解析:制約課程的因素很多，但主要有社會條件、文化傳統(tǒng)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。[多選題]147.聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》體現了國際社會對青少年兒童權利的重視，反映這一核心精神的重要原則是（）。A)兒童利益最佳原則B)尊重兒童尊嚴原則C)尊重兒童觀點與意見原則D)無歧視原則E)保護兒童原則答案:ABCD解析:見大綱學生的社會實踐地位部分。[多選題]148.小組活動的特點是（）A)自愿組合B)小型分散C)靈活機動D)獨立性E)強制組合答案:ABC解析:課外活動小組是以自愿結合為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的，進行有目的、有計劃的經常性活動。小組活動小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。[多選題]149.以下屬于原型定向教學要求的是（）。A.了解活動的結構B.發(fā)揮學生主動性與獨立性C.要變更活動的對象D.教師示范要正確A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABD解析:C項為原型操作階段的教學要求。[多選題]150.針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結?（）A.智力測驗B.閱讀測驗C.與此相關的生理方面的健康檢查D.心理輔導A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。[多選題]151.備課的內容主要有（）A)備課程標準B)備教材C)備學生D)備教法E)備學法答案:ABCDE解析:[多選題]152.國家為保證學生的受教育權而做的努力有（）。A)為所有學生提供正常教育機會B)關注貧困生，設立幫助基金C)關注殘疾學生，設特殊教育機構D)及時提供所需物質條件E)限制學校體罰學生答案:ABCD解析:限制學校體罰學生是為保證學生的人身權不受侵犯而做的努力。[多選題]153.標準化成就測驗的優(yōu)越性體現在（）。A.公正性B.客觀性C.計劃性D.可比性A)AB)BC)CD)DE)E答案:BCD解析:[多選題]154.布置作業(yè)的基本要求是（）A)內容要精選B)難易要適度C)數量要適當D)形式要靈活E)題目要有啟發(fā)性答案:ABCDE解析:[多選題]155.教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況有（）。A)對理解能力有限的低年級學生B)理解能力較高的高年級學生C)學生沒有相反的觀點時D)學生原本就有相反的觀點時E)說服的任務是解決當務之急時答案:ACE解析:對B和D兩種類型的學生必須既提出正面材料,又出示反面材料，以增強學生對錯誤觀點的免疫力。[多選題]156.小學生常見的情緒適應問題是（）。A)恐懼B)抑郁C)緊張D)情感沖動E)失眠答案:ABD解析:[多選題]157.教師職業(yè)的專業(yè)化應具備的條件有()。A)政治思想素養(yǎng)B)職業(yè)道德素養(yǎng)C)學科知識素養(yǎng)D)廣泛的文化素養(yǎng)E)教育專業(yè)素養(yǎng)答案:ABCDE解析:見大綱教師職業(yè)專業(yè)化的條件。[多選題]158.行為目標的陳述要具備哪幾個要素?（）A.具體目標B.產生條件C.行為標準D.課程目標A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABC解析:行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述具備三個要素：具體目標；產生條件；行為標準。[多選題]159.皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A)自我中心階段B)相對功利階段C)權威階段D)可逆性階段E)公正階段答案:ACDE解析:皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。[多選題]160.下列課程屬于綜合課程的有（）。A)核心課程B)融合課程C)潛在課程D)活動課程E)廣域課程答案:ABE解析:綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。其主要包括核心課程、融合課程、廣域課程等。[多選題]161.我國的教育結構確定了以下哪幾種類型?（）A)基礎教育B)中等教育C)高等教育D)職業(yè)教育E)成人教育答案:ACDE解析:教育結構是指包括基礎教育、高等教育、職業(yè)技術教育和成人教育在內的多層次、多類型的學校組合和比例構成。[多選題]162.兒童強迫行為的主要表現包括（）。A)強迫性洗手B)強迫性計數C)強迫性甩頭發(fā)D)強迫性焦慮E)刻板的儀式性動作或其他強迫行為答案:ABCE解析:D不是一種行為。第3部分：判斷題，共47題，請判斷題目是否正確。[判斷題]163.沒有實物、圖片、錄像、模型等，就沒有辦法進行直觀教學。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學過程中，通常采用幾種直觀形式來提高感性認識，包括實物直觀、模象直觀、言語直觀等。言語直觀是通過語言的描述引起學生記憶表象或想象，它不需要實物、圖片、錄像、模型等。[判斷題]164.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實，所以它可以決定人的發(fā)展。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響很大，但無論多大都不能決定人的發(fā)展，因為它只是人發(fā)展的外因。[判斷題]165.教學中，教師處于主體地位，教師的教具有指導作用。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學中，學生處于主體地位，而非教師。[判斷題]166.學生認識的主要任務是學習直接經驗。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:是間接經驗，直接經驗是學習間接經驗的基礎。[判斷題]167.課程設計包括兩方面：一是課程體系結構整體的編制，二是具體課程的編制。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]168.照顧到個別學生也是教師上好一節(jié)課的標準。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:教師上好一節(jié)課的標準包括使個別學生得到照顧。[判斷題]169.各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學目標是教學活動的出發(fā)點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先要考慮的問題。[判斷題]170.教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。[判斷題]171.基礎型課程注重學生探究能力的培養(yǎng)。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:注重的是基礎學力的培養(yǎng)。[判斷題]172.德育過程是組織學生的活動和交往過程。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]173.水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]174.平時考查中的口頭提問是在課中進行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進行的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:平時考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進行；檢查書面作業(yè)可以在課外進行，也可以在課堂上進行。[判斷題]175.上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]176.教師為了全面了解學生，可以看學生的日記或信件。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:學生有隱私權，學校和教師不得以任何理由侵犯學生的這種權利。[判斷題]177.在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]178.情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]179.品德是個體的先天稟賦。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:品德是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是后天學習形成的。[判斷題]180.中國古代內發(fā)論的代表是荀子。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:荀子是外鑠論的代表人物。[判斷題]181.態(tài)度可以影響某些行為的出現，有什么態(tài)度就有什么行為。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:態(tài)度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。[判斷題]182.教學在學校工作中居于中心地位。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:學校各項教育活動都必須通過教學來實現，教學是學校最經常的工作。因此，教學在學校工作中居于中心地位。[判斷題]183.小學德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:小學德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。[判斷題]184.教師實施的對學生的侵權行為必須由教師本人承擔。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師實施的侵權行為若是執(zhí)行職務的行為，那么學校必須承擔因此而導致的損害后果。如果是教師的個人行為導致他人權利受損，則學校不必承擔責任。[判斷題]185.多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:現代教學評價倡導評價主體多元化，評價方式多樣化。[判斷題]186.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。[判斷題]187.洛克強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:杜威是兒童中心主義的代表。[判斷題]188.要想做一名好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]189.課程計劃是以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。題干表述的是課程標準的概念。[判斷題]190.智育是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。[判斷題]191.內化性原則是指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新的知識。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:內化性原則是訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活運用；學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。[判斷題]192.集中復習的效果一般優(yōu)于分散復習。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:一般分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。[判斷題]193.教師的不同領導方式對學生同化成人的價值觀念有重要的影響。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]194.個體好奇心、求知欲越強，知識經驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現常人所發(fā)現不了的問題。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現常人不易發(fā)現的問題。[判斷題]195.現代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強調的是對過去知識的記憶。[判斷題]196.中國早在夏代就有了學校教育形態(tài)。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:中國是學校產生最早的國家。[判斷題]197.世界上第一項義務教育法是英國頒布的。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:世界上第一項義務教育法是德國在1619年頒布的。[判斷題]198.教學評價的基本作用是調節(jié)、改善和提高教學活動本身。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]199.學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]200.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的意識。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]201.小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體罰。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]202.疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進行診斷。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]203.教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發(fā)展的過程。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]204.個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內在特征兩方面因素的影響。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:[判斷題]205.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。[判斷題]206.教師的職業(yè)道德不應該有條職業(yè)?底線?。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重。因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，應該有一條職業(yè)?底線?。教師一方面要積極主動地承擔起社會賦予的至高無上的義務和責任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規(guī)，維護和增進學生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學生身心健康事件的發(fā)生。[判斷題]207.學習者如果把學習成敗歸因于自身內在因素，則學習結果不會對其自我意象產生影響。()A)正確B)錯誤答案:錯解析:歸因于自身內在因素，則會產生積極的自我價值感或形成消極的自我意象。[判斷題]208.個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（）A)正確B)錯誤答案:錯解析:個體身心發(fā)展的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。[判斷題]209.課時是班級授課制的基本時問單位。（）A)正確B)錯誤答案:對解析:班級授課制的基本特點有：①在教學人員的安排上，以?班?為基本活動單位。②在教學活動程序的安排上，以?課?為組織單位。③在教學時間安排上，以?課時?為基本單位。第4部分：問答題，共51題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]210.簡述態(tài)度與品德的關系。答案:【要點】態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質的問題，所以不對二者作嚴格區(qū)分。態(tài)度和品德二者實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據一定的道德行為規(guī)范行動時所表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。態(tài)度和品德這兩個概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大，包括對社會、對集體的態(tài)度，對勞動、對生活、對學習的態(tài)度，對他人、對自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。例如，我們經常說某學生學習態(tài)度不端正，但這并不等于他的品德不良。第二，價值的內化程度不同。克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。價值內化的各級水平實際上也就是態(tài)度變化的水平，但只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱之為品德。解析:[問答題]211.二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現出哪些共同的發(fā)展趨勢?答案:（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。解析:[問答題]212.簡述凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響。答案:凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響主要表現在：(1)凱洛夫教育學在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性；(2)在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性；(4)過于強調課程、教學大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。這些缺陷也帶給我國教育一些負面影響。解析:[問答題]213.如何才能開展好課外活動？答案:(1)要有明確的目的性和計劃性；（2)活動要豐富多彩，富有吸引力；（3)充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造精神。解析:[問答題]214.教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種?答案:(1)實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而準確、周密地觀察自變量與因變量之間關系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結果難以推論到現實生活情境中去。(2)隨機化現場實驗。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學程序或其他教育措施的效果。(3)單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的?良好行為游戲?實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結果再做檢驗和說明，圖表本身已經一目了然。這是單一個案實驗區(qū)別于其他等組實驗的一個特點。解析:[問答題]215.人的身心發(fā)展包括兩方面：一是{pz_填空}的發(fā)展，二是{pz_填空}的發(fā)展。答案:生理▏心理|解析:[問答題]216.德育過程的主要矛盾是教育者提出的（）與受教育者已有的（）之間的矛盾。答案:德育要求,品德水平,解析:[問答題]217.結合教學實際，試分析建構主義學習理論的主要內容。答案:【要點】（1）建構主義學習理論的知識觀和學生觀。（2）建構主義的學習觀。（3）教學實踐中的應用。解析:[問答題]218.國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須給予保證的，帶有強制性的國民教育叫{pz_填空}。答案:義務教育|解析:[問答題]219.在教育的諸要素中，_和__是其最基本的要素。答案:學生，教師,解析:[問答題]220.下位學習包括兩種形式：{pz_填空}和相關類屬學習。答案:派生類屬學習|解析:[問答題]221.學生是具有發(fā)展____和發(fā)展____的人。答案:潛能,需要解析:[問答題]222.個別教學的優(yōu)點在于教師能根據學生的特點____。答案:因材施教解析:[問答題]223.簡述現階段我國教育目的的基本精神。答案:（1)我國現階段的教育目的是要?以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?。因此，我們要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個體，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應時代發(fā)展的要求，強調學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。解析:[問答題]224.小學生的道德認識能力具有（），同時也缺乏（）。答案:依附性,原則性,解析:[問答題]225.近代教育的巨大變化表現在哪些方面？答案:人類進入近代社會后方方面面都發(fā)生了巨大的變化，教育同樣如此，其表現是:（1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；（2）初等義務教育的普遍實施；（3）教育的世俗化；（4）重視教育立法，以法治教。解析:[問答題]226.簡述小學教育在義務教育中的地位。答案:小學教育在義務教育中的地位主要表現在以下三個方面：（1）普及性。小學教育的普及性主要表現在兩個方面：一是國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育：二是要求教育工作者對所有的入學兒童負責，愛護、關心、教育每一個學生，平等、公正地對待每一個學生。（2）基礎性。小學教育是各級各類教育的基礎。小學教育在義務教育中的基礎性地位是不容忽視的。義務教育是基礎教育而非專業(yè)教育，其內容應包括國家每一個社會成員必須具有的基礎知識和基本技能，包括相應的價值觀念和情感態(tài)度。小學教育的基礎性地位決定了其在完成這一教育任務過程中的重要作用。（3）強制性。為了保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，這就是義務教育的強制性，義務教育的實施，使小學教育具有了強制性的特征。解析:[問答題]227.短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經過進一步加工;另一個成分是{pz_填空},指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。答案:工作記憶|解析:[問答題]228.柏拉圖認為人的靈魂是由（）、（）、（）三部分組成的，其中（）是靈魂的基礎。答案:理性,意志,情感,理性,解析:[問答題]229.課外活動計劃實施的終結性環(huán)節(jié)是{pz_填空}。答案:總結|解析:[問答題]230.道德情感是伴隨著{pz_填空}而產生的一種內心體驗。答案:道德認識|解析:[問答題]231.強迫癥一般包括強迫觀念和{pz_填空}。答案:強迫行為|解析:[問答題]232.漢武帝采納了_（）提出的?罷黜百家，獨尊儒術?的建議，對后世產生了深遠的影響。答案:董仲舒,解析:[問答題]233.（）便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。答案:同類比較,解析:[問答題]234.結合實際說明教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答案:1.創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個支持、容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到?心理安全?和?心理自由?，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習和心理環(huán)境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。(1)保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點.并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分.在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。(5)此外，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣也是非常有必要的，使學生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。3.開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有：(1)發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。(2)推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想像力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。(3)自我設計訓練。教師應考慮到學生的興趣和知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，動手去制作某種物品，學生通過實際的操作活動，完成自己的設計。(4)頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果。許多研究證明,結合各個學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學生的創(chuàng)造性。解析:[問答題]235.根據學習的意識水平，可以將知識學習可以分為內隱學習和__________。答案:外顯學習解析:[問答題]236.{pz_填空}是指一個人身上經常地、穩(wěn)定地表現出來的心理特點。答案:個性心理特征|解析:[問答題]237.當前少先隊社區(qū)組織重點開展的工作內容是什么?答案:（1）引導少年兒童爭優(yōu)創(chuàng)先。（2）開展豐富多彩的社區(qū)文娛活動。（3）為少年兒童健康成長提供服務。（4）引導少年兒童參與社區(qū)建設。（5）加強少先隊的社區(qū)陣地建設。解析:[問答題]238.智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走。考慮到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學上學。學校卻以其本身是一所普通小學，不是特殊教育學校，而且學校無特殊班，沒有為殘疾兒童準備的專門設施，不宜接受殘疾兒童入學為由拒絕了小明的入學申請。請用教育法規(guī)知識分析學校的做法是否合法，為什么。答案:（1）學校的做法不合法。（2）學校不接收小明上學侵犯了小明的受教育權，違反了《殘疾人保障法》和《義務教育法》。（3）根據《殘疾人保障法》和《義務教育法》的相關規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學校就讀，也可以到普通學校就讀。（4）義務教育階段實行就近入學原則，小明有權選擇進入該校學習。解析:[問答題]239.小學教學的任務是什么?答案:（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。（3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。（4）培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。解析:[問答題]240.試述教育與兒童發(fā)展的關系。答案:兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中．伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響．其心理和生理能力不斷提高的變化過程。教育與兒童發(fā)展的關系是一種主從的關系：兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。教育與兒童發(fā)展的關系是目的和手段的關系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現過程，教育僅是實現發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導作用。（1）兒童發(fā)展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進：不平衡性，教育上要注意抓關鍵期：階段性，教育上要注意針對性：個別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互補的協(xié)調性，教育上要