PAGEPAGE5漢語(yǔ)本科《基礎(chǔ)寫作》教學(xué)大綱2課程名稱及代碼：基礎(chǔ)寫作課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分/32學(xué)時(shí)（課堂講授22學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐8學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)）先修課程：無(wú)適用專業(yè)：漢語(yǔ)言本科專業(yè)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)《基礎(chǔ)寫作》是漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。《基礎(chǔ)寫作》目的是幫助學(xué)生提高適應(yīng)人才市場(chǎng)需要、社會(huì)需要、人生事業(yè)需要的寫作能力。《基礎(chǔ)寫作》任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫作觀念和意識(shí)，理解寫作活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律和要求，提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)的基本功，學(xué)習(xí)不同文體的寫作特點(diǎn)和規(guī)律，具體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作選材、立意、實(shí)踐、總結(jié)等系列活動(dòng)。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配文學(xué)寫作導(dǎo)論（2課時(shí)）第一節(jié)對(duì)世界的自問(wèn)自答——文學(xué)寫作的基本規(guī)律第二節(jié)告訴結(jié)果與價(jià)值——文學(xué)寫作的目的第三節(jié)市場(chǎng)還是文學(xué)的終極——文學(xué)寫作的意義作業(yè)布置：閱讀法國(guó)《解放》雜志關(guān)于作家為什么寫作的資料并寫出自己的體會(huì)第二章寫作文化地理的準(zhǔn)備（4課時(shí)）第一節(jié)構(gòu)建寫作文化地理的重要性第二節(jié)魯迅的魯鎮(zhèn)文化地理的啟發(fā)第三節(jié)沈從文邊城文化地理的啟發(fā)第四節(jié)阿來(lái)的機(jī)村文化地理的啟發(fā)第五節(jié)杰克.倫敦淘金西部文化地理的啟發(fā)第六節(jié)構(gòu)建自我寫作文化地理的準(zhǔn)備與可行性研討作業(yè)布置：1、寫作1篇關(guān)于上述作家文化地理構(gòu)建的心得體會(huì)第三章寫作文化心理的養(yǎng)成（4課時(shí)）——以藏族作家阿來(lái)的寫作文化心理為例真實(shí)身份與寫作身份問(wèn)題與解決方案的啟迪跨族別寫作的特點(diǎn)與意義，以《塵埃落定》為例穿越宗教文化背景后文化重構(gòu)的吶喊，以阿來(lái)宗教題材散文為例消費(fèi)時(shí)代的寫作文化訴求，以《三只蟲(chóng)草》、《蘑菇圈》為例作業(yè)布置：寫作1-3篇關(guān)于上述作家作品的讀書報(bào)告。寫作課程總結(jié)大論文第四章詩(shī)歌寫作的批判性挑戰(zhàn)（4課時(shí)）——以武漢大學(xué)2013年微詩(shī)歌作品為例批判性挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)的理由與方法理由：一切都有可能方法：尋找給事物重新命名的可能性第二節(jié)根據(jù)案例挑戰(zhàn)寫作訓(xùn)練1、挑戰(zhàn)：提出挑戰(zhàn)修改意見(jiàn)的理由2、實(shí)踐：寫作更好的詩(shī)歌作品第三節(jié)：階段性總結(jié)小論文作業(yè)布置：選擇熟悉的、熱愛(ài)的、理解的農(nóng)作物、植物、實(shí)物10個(gè)以上，分別寫作小詩(shī)或者散文詩(shī)。電子文檔。修改階段總結(jié)的小論文。第五章站到巨人的肩膀上：借鑒性挑戰(zhàn)（4課時(shí)）第一節(jié)以梁羽生、金庸、古龍武俠小說(shuō)為例第二節(jié)以莫言、阿來(lái)、馬爾克斯、?？思{家族小說(shuō)寫作為例第三節(jié)以杰克.倫敦、海明威、斯坦貝克戰(zhàn)地文學(xué)為例第四節(jié)以上田信《明清時(shí)代——海與帝國(guó)》為例作業(yè)布置：寫作1-3篇關(guān)于上述作家作品的讀書報(bào)告第六章新聞大類寫作（8課時(shí)）第一節(jié)新聞寫作概說(shuō)1、概念、類型2、特點(diǎn)3、要求第二節(jié)消息案例寫作1、標(biāo)題制作2、導(dǎo)語(yǔ)寫作3、主體內(nèi)容4、新聞背景第三節(jié)深度報(bào)道案例寫作1、案例說(shuō)明2、寫作要求非虛構(gòu)案例寫作案例說(shuō)明寫作要求報(bào)告文學(xué)案例寫作案例說(shuō)明寫作要求作業(yè)布置：分別搜集十個(gè)單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、多行標(biāo)題和消息導(dǎo)語(yǔ)案例。寫作一篇關(guān)于非虛構(gòu)寫作的小論文。第七章文學(xué)評(píng)論方法與寫作（3課時(shí)）第一節(jié)文學(xué)評(píng)論方法案例說(shuō)明1、社會(huì)學(xué)批評(píng)2、原型理論批評(píng)3、解構(gòu)主義批評(píng)4、精神分析5、形式主義第二節(jié)案例批評(píng)寫作1、案例選擇2、批評(píng)練習(xí)第八章總結(jié)課程引導(dǎo)力、執(zhí)行力、影響力、個(gè)人成長(zhǎng)力（1課時(shí)）三、教學(xué)方法與手段（一）、教學(xué)方法啟發(fā)教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)跟進(jìn)案例互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、跟進(jìn)總結(jié)以寫作能力提升為核心，梯級(jí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序以提升學(xué)生寫作基本功為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生創(chuàng)意寫作能力為旨?xì)w、教學(xué)手段文本案例PPT課件音樂(lè)資料視頻資料互動(dòng)研討經(jīng)驗(yàn)交流強(qiáng)化總結(jié)四、課程考核方式（一）、過(guò)程考試：提前開(kāi)卷技能考試（二）、匯總課程要求寫作的、自主創(chuàng)意寫作的各類作業(yè)電子文檔，自編成個(gè)性化的冊(cè)子、自行設(shè)計(jì)書名、封面、寫作前言（或請(qǐng)人代序）、目錄、后寫作后記。（三）、評(píng)分說(shuō)明1、總分100分。2、平時(shí)成績(jī)30%，含課堂表現(xiàn)、出勤5%，課堂筆記5%，文集中的非創(chuàng)意作業(yè)20%。3、期末考核70%，考核項(xiàng)目與評(píng)分比例如下：第一，系列創(chuàng)意作品30%第二，系列小論文、期末大論文30%。第三，個(gè)人文集策劃、設(shè)計(jì)、前言、后記以及整體效果10%。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求1、本課程設(shè)計(jì)的作業(yè)較多，要求學(xué)生逐一完成。2、要求課堂做到“四到”，課后研討要及時(shí)。3、要求態(tài)度端正、情緒到位。4、要求自我拓展閱讀空間。（二）課程資源建議教材：《能力化寫作教程》，毛克強(qiáng)主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版，2007年第二版。主要參考書如下：杰克倫敦《熱愛(ài)生命》系列小說(shuō)董小玉等主編：《漢語(yǔ)修養(yǎng)與寫作實(shí)踐》周姬昌等主編：《高級(jí)寫作學(xué)教程》[法]蒙田：《蒙田隨筆》散文集。[法]波德萊爾《惡之花》、《巴黎的憂郁》等散文詩(shī)集。[蘇]康.巴烏斯托夫斯基：《金薔薇——一個(gè)作家的勞動(dòng)札記》、《面向秋野》。[蘇]普里什文：《大自然的日歷》散文集。亦墨編著：《生活美如斯》20世紀(jì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者散文集巴金：《隨想錄》散文集。余秋雨：《文化苦旅》、《千年一嘆》等散文集。周濤：《周濤散文集》（上、中、下）、《山河判斷》等散文集。張承志：《清潔的精神》、《荒蕪英雄路》、《無(wú)援的思想》、《以筆為旗》等散文集。馬麗華：《藏北游歷》散文集。賈平凹：《賈平凹散文集》張抗抗：《張抗抗散文集》史鐵生：《史鐵生散文集》韓少躬：《韓少躬散文集》[美]艾略特：《荒原》、《四首四重奏》等詩(shī)集。[智利]聶魯達(dá)：《詩(shī)歌總集》[阿根廷]博爾赫斯：《博爾赫斯詩(shī)集》亦墨編著：《美麗的繆斯》20世紀(jì)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者詩(shī)集牛漢、謝冕主編：《新詩(shī)三百首》（上、中、下）海子：《海子詩(shī)集》食指：《食指詩(shī)集》昌耀：《昌耀詩(shī)集》[美]海明威：《海明威小說(shuō)集》[美]?？思{：《福克納小說(shuō)集》[哥倫比亞]馬爾克斯：《百年孤獨(dú)》亦墨編著：《對(duì)著世界