小馬過河（第二課時）【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，嘗試關(guān)注提示語，讀好童話故事人物的語氣。2.在讀好課文的基礎(chǔ)上，利用給出的詞語支架，講好故事并進(jìn)行續(xù)編、創(chuàng)編故事，落實言語實踐。3.聯(lián)系生活設(shè)計情境，嘗試訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性和思辨性，發(fā)展學(xué)生辯證思維能力。【教學(xué)重難點】重點：正確、流利地朗讀課文，嘗試關(guān)注提示語，讀好童話故事人物的語氣。難點：在讀好課文的基礎(chǔ)上，利用給出的詞語支架，講好故事并進(jìn)行續(xù)編、創(chuàng)編故事，落實言語實踐，并嘗試訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性和思辨性，發(fā)展學(xué)生辯證思維能力。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入1.竹小“小牛科藝節(jié)”開始啦！其中有一個“故事大王”挑戰(zhàn)賽，想不想?yún)⒓樱课覀兿葋硖暨x班級中的“故事大王”。那么，我們要講故事，還要講好故事，做“故事大王”，有什么好辦法嗎？（預(yù)設(shè)：講清楚、講具體、講生動）2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》（齊讀），小馬的故事長不長？今天我們要把它講的很短很短。這個故事有幾個人物？他們之間說了很多很多的話。老師考考你們：一開始老馬讓小馬干什么？老牛告訴小馬什么？松鼠又告訴小馬什么？最后老馬告訴小馬什么？（貼板書）用上黑板上的這些短語講講小馬的故事。請你試試。二、任務(wù)1：讀讀人物的“語氣”（一）出示老馬和小馬的對話1.借助這些詞串可以把故事講的這么清楚，我們?nèi)⒓犹魬?zhàn)賽光講清楚還不夠，還得講得生動，模仿故事中人物的不同語氣來講，讓評委聽了眼前一亮呢。2.請看，這節(jié)課老師帶來的第一個任務(wù)（齊讀）怎樣才能把這些人物的語氣讀出來呢？你有什么好辦法？老馬用老馬的語氣，小馬用小馬的語氣。怎么讀出來呢？語氣藏在哪里呢？讀讀這個詞，這代表老馬心里怎么樣？能提示人物說話語氣的這一類詞語叫提示語（齊讀）。誰來當(dāng)小老師，高興地讀出老馬說的話。（要讀的非常非常高興，一起試一試。）3.再來看這個詞語，連蹦帶跳（齊讀），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小馬當(dāng)時是怎么做的？請你做一個“連蹦帶跳”的動作。“連蹦帶跳”的小馬此時是什么心情？（十分高興、激動）誰來做動作來高興地讀讀這句話。你讀的真好，給你個獎勵，獎勵給你的好伙伴帶上動作讀讀這句話。你們倆讀的都不錯，都像一匹活潑可愛的小馬。像“連蹦帶跳”這樣的動作詞語也是提示語的一種。4.我想請兩位小朋友分角色讀讀這段對話，我們認(rèn)真聽聽他們讀的像不像。5.來點掌聲，讀的太好了。老馬像小馬的語氣，小馬像小馬的語氣。關(guān)注對話中的提示語是讀好對話的好辦法呢。打開書本P63，請小朋友們到課文中圈畫出還有哪些提示語？同桌之間交流一下，試著用上不同的語氣讀讀對話吧。（二）出示老牛和松鼠說的話1.誰來選一句讀讀看。（預(yù)設(shè)1：小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”你圈了哪一個詞？讀出了什么語氣？讀著讀著，你仿佛看見了一匹什么樣的小馬呢？禮貌）（預(yù)設(shè)2：老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”這是一頭什么樣子的老牛呢？穩(wěn)重）（預(yù)設(shè)3：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”你圈畫了哪個提示語？“大叫”是一種什么語氣呢？非常著急的樣子，我們要讀的快一些，讓我們聽了也有緊張的感覺。請你再試一試。一起試一試。還有一句松鼠的話，誰來讀？讀出認(rèn)真的語氣。這是一只什么樣的松鼠呢？熱心）（預(yù)設(shè)4：小馬吃驚地問：水很深嗎？倒吸一口涼氣，瞪大眼睛，非常吃驚的試試看。）2.這段對話中有三個人物，我想請三個小朋友來讀讀看。我覺得可以加上動作、表情、語氣來讀。（讀的像不像？來點掌聲。）（三）出示老馬和小馬說的話1.誰來選一句讀讀看。（預(yù)設(shè)1：你讀的這么好，肯定是關(guān)注了“難為情”這個提示語，而且在我我過不去這里中間還有停頓一下，特別好。“難為情”的語氣還挺難讀的，用你平時感覺難為情的時候那樣的說話，老師也有難為情的時候，我來試試？聲音還可以低沉一點，一起試試。）（預(yù)設(shè)2：你肯定關(guān)注到“親切”這個提示語了，讀的特別好，就像媽媽對孩子說話那樣溫柔。這句話太重要了，我們一起來對小馬再說一遍。）2.這一句，老師覺得挺難讀的，老師這樣讀，你覺得是用了什么語氣讀的？（肯定，堅決的語氣）這里也沒有提示語呀，我是怎么讀出這樣堅決的語氣的呢？語氣還可以藏在對話的標(biāo)點符號里。3.這段對話老師想請男女生比賽著讀，看看誰讀的更生動？還能關(guān)注到提示語讀出不同的語氣來。（來點掌聲送給自己，男生女生不分上下，讀的都非常好。）三、任務(wù)2：說說小馬的故事1.故事大王們，還記得我們一開始講的小馬的故事嗎？現(xiàn)在學(xué)了語氣，再來講故事，可以講的更加生動些嗎？先不著急講，你發(fā)現(xiàn)這個故事完整嗎？講故事還要講具體的。好像還漏了點什么？你們看，這句話和這句話之間少了什么？（擋）這句話和這句話之間也有一個字？聽了松鼠的話，小馬（回）老馬告訴小馬之后還沒有結(jié)束，還要加上小馬是怎么做的？老師給你一個詞（跑）（小馬小心地蹚）2.句與句之間要連接起來，這就叫具體了。現(xiàn)在你可以講了嗎？開頭我們加一個詞語，有一天……3.你覺得他講的故事怎么樣？有沒有用上這三個辦法？點評一下。還有沒有想加點什么？（預(yù)設(shè)：加點銜接詞，用上先……接著……然后……最后）你來試著講講小馬的故事。4.不錯，講得清楚，講得具體，還講得更生動了。還有同學(xué)想試試看嗎？5.就這樣去講，去參加學(xué)校的“故事大王”比賽估計能拿二等獎了，想拿一等獎嗎？那我們還得迎接第三個任務(wù)的挑戰(zhàn)。四、任務(wù)3：說說過河的“辦法”1.小馬過河有“辦法”，我們先來看，小馬過河遇到了什么問題？（河水是深還是淺？）2.那么小馬想了什么辦法呢？先想了什么辦法？后來想了什么辦法？最后用了什么辦法？終于過河了。我們看到這個魚骨頭圖，把想到的辦法告訴我，我填上去。（預(yù)設(shè)：問別人的時候要有禮貌，這叫請教別人，因為別人也有辦法也有經(jīng)驗，能幫你解決問題的。）（預(yù)設(shè)：自己動腦筋，重不重要？）3.小馬問老牛，老牛說水很淺能蹚過去，松鼠又告訴他，水很深會淹死的，如果你是小馬，聽到這兩個人一個說深一個說淺，你怎么辦啊？（你真的動了腦筋了，還有一個辦法叫自己試試）4.小馬把他的寶貴經(jīng)驗總結(jié)成了一句話，誰會說？5.當(dāng)我們遇到問題的時候，也可以學(xué)著小馬一樣請教別人，動腦筋，自己去試試，這都得靠誰？昨天一年級的小妹妹聽說我要給二4班的小朋友們上語文課，就想問你們一個問題，看看你，作為過來人，有沒有什么好辦法？6.用上小馬的辦法幫助她，我會替你們轉(zhuǎn)達(dá)的。7.你們看解決問題的辦法有很多很多，今天我們學(xué)了一個故事叫？只要請教別人，自己動腦筋，自己試一試，就能解決問題了。接下來有一個更大的挑戰(zhàn)，小馬過河還有一個新故事。說的是這個懂事的小馬有一次又被一條河擋住了