第第頁班主任工作經驗交流：新課改班主任的七大角色

班主任工作閱歷溝通：新課改班主任的七大角色

一、設計師角色

我們提倡多讓同學自主管理。每一屆同學的特點不一樣，班主任就要設計針對性很強的遠期、中期、近期培育目標。要設計規劃班級的每個學年、每個學期、每個月乃至每個星期的教育管理重點。

班主任是班級管理活動中的靈魂，班主任每接過一個新班級，總要依據該班的實際狀況設計和規劃班級管理工作的藍圖，以期班級工作能夠在科學理論的指導下順當開展，取得預期中的管理效果。如確立班級管理的指導思想、提出班集體的奮斗目標、制定班級工作計劃和班規等等。班主任想要有效發揮設計師角色的作用，就應當樹立"以人為本'的新理念，關注同學的全面進展，這就要求班主任對全班同學進行深入調查，了解同學性格特征，全面掌控同學在德、智、體、美、勞等方面的客觀狀況。在制定班級藍圖時要切合實際，使藍圖的各項內容和目標顯得合理、務實、科學而且具有激勵性，這樣才能有效地激發全班同學的工作熱忱和積極性。

二、詢問者角色

青春年少是人最珍貴得黃金時代，是身心發育、勵德睿智的關鍵時期。

生命規律決斷了同學成長過程中，身體與心理的發育是不同步的，這便導致了同學成長過程中涌現的一些心理困饒。心理健康，猶如人的身體健康一樣，對青少年同學的進展是至關重要的。但是，它與身體健康相比，更簡單被成人世界忽視。一些成年人，包括班主任，往往簡約化地把青少年同學的心理健康問題看成是人的"本性'、"品德'和"智力'方面的問題，而用背道而馳的手段來對待；或者，嘴上喊重視同學的心理健康教育，而行動上卻又往往擺花架子，走形式，結果于事無補。

另外，同學的心理困饒，還算不上是心理問題，只要策略科學，同學就會擺脫心理困饒的。班主任不僅應當同全部老師一樣成為同學的良師益友，而且要成為同學成長的引路人。班主任要想成為同學成長的引路人，首先要做到關懷同學的全面進展。就同學的整體進展而言，班主任要關懷同學的身體進展和心理進展。就心理進展而言，班主任要關懷同學的智力因素的進展和非智力因素的進展。班主任應當通過有效的形式，對同學進行學習目的的教育，引導他們全面進展，真正成長為道德優秀、知智卓絕、體魄強健、美感豐富的一流人。

有句話說得好："溝通從心靈開始'。我在班級管理中常常提倡同學寫周記，通過周記實時了解同學心理動向，因勢利導，援助同學解開思想疙瘩。通過多次周記的溝通及談話溝通，該生漸漸走出心靈的陰影，變得活潑開朗起來，學習積極性也提高了。當然，班主任"心理醫生'角色功能的有效發揮，還需要班主任在平常多涉獵有關青少年的心理叢書，以理論指導實踐，做一位關懷和了解同學的有心人，這樣的班主任才能贏得同學的理解、尊敬和支持，同學也就樂于參加管理和接受管理，從而加強班級管理的實效性和情感性。

三、科任老師角色

班主任是班級工作的主要管理者，同時也是該班某個學科的科任老師。作為學科知識的傳播者，班主任假設能發揮自身在該學科專業知識上的特長，無疑會加強同學對自身的敬佩感和信服感，從而促進班級管理工作的順當開展。這就要求班主任首先應具備該學科比較豐富而扎實的專業知識，其次在教學過程中還要不斷提高自己的教學技巧和技能，使該學科的教學活動能做到駕馭自如、生動幽默，以便有效地激發同學的求知欲和學習愛好。

俗話說："要給同學一杯水，老師首先要有一桶水'。為了搞好學科教學，新時期的班主任更要加強學習，培育多方面的愛好和才能，做到"一專多能'、博學多才，努力使自身成為"學者型'的管理者。例如我比較喜愛書法和燈謎，課堂上借助一手美麗的板書往往能夠提高同學聽講的留意力，而燈謎、詩詞等在課堂教學中的穿插運用也能激發同學的學習愛好，從而達到"隨風潛入夜，潤物細無聲'的教育教學效果。

四、外交家角色

班主任作為課改宣揚者，在班級管理的過程中要接觸的同學家長、任課老師、學校各種管理人員、社會上的各種人士等等，班主任的工作開展，事實上就是在不同的人群打交道，就這個意義上說，班主任是協調多方關系的外交家。

首先，班主任要正確處理好班級同學的關系。班主任應放下師道尊嚴的架子，尊敬同學，和同學的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與同學同等相處，提高同學在班級管理中的自主性與參加程度。

其次，班主任是聯絡其他課任老師的紐帶。由于學科性質不一樣，教學要求、授課方式、教學風格便不全都，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便簡單產生摩擦，甚至發生沖突。這就需要班主任做好協調工作。

再次，班主任要協調班級與學校之間的關系。班級是學校的最小管理單位，班級管理的目標是與學校的管理目標全都的，班主任只有深刻理解學校領導的意圖，并與學校管理部門的詳細要求保持高度全都，才能卓有成效地做好班級管理工作。

最末，班主任還要協調好同學與社會的關系。班主任教育理念應當是