英語課堂教學中的小組活動“小組合作學習”作為一種教學模式走進課堂，是根底教育改革實驗的一種新舉措，是素質教育的重要內容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉時機；培養集體合作的精神，到達交流與提高的目的。那么怎樣使學生在小組內學到知識、培養能力、提高綜合素質呢?經過多年來的教學實驗、觀察和總結，積累了一些經驗，供大家在平時教學時參考。一、運用小組活動，優化課堂教學學生的開展是英語課程的出發點和歸宿。近年來為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂的分組教學法。采用了這種新的教學模式，不但提高了學生的語言交際能力和自信心，而且也使學生有時機相互切磋求解，相互合作，學生的各種能力都得以鍛煉和開展，學生的成績能能夠大面積提高。1.課堂教學中的小組活動是學生的合作活動每個學生都是活動的主人，積極主動的協調者和創造者。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個單元的某個階段進行，例如：Welcometotheunit.(導入)中進行；也可在Speaking(說)中進行。小組活動為兩人(pairwork)以上，6人以下。小組人數要合理,通常以4-6人為宜。每組要選一名成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。教師在整個教學過程中，是確定教學目標、教學任務的主導者。小組長是小組的負責人，按要求組織本組的討論和學習活動，檢查學習情況，向教師反應本組完成學習任務的情況，幫助后進生學習。后進生由于得到教師的鼓勵、小組的及時幫助，其學習勁頭更足，會逐步嘗到學習的樂趣。實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生競爭向上的精神，教學取得了顯著的效果。2.教師為小組活動精心籌劃討論話題營造英語氣氛中國學生是在漢語的環境中學習英語的，現行教材集知識、趣味、實踐一體，有利于創造英語情景。教師要淡化英語課堂教學意識，根據教材內容營造英語氣氛，設計生活語境，如購物、借東西、就餐、問路等內容，教師讓學生分幾組，讓其扮演其中的角色，使其在身臨其境中學習英語，并且討論的話題需要精心籌劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發性問題或相關信息以供提示，讓學生們“有話可說”。不要認為這些問題無足輕重，學生在小組討論活動中的不配合大都是因為面對主話題而無從下手；而教師所給的一系列提示性問題恰恰可以啟發學生的思維，從而促進小組討論活動的開展。教師加快授課節奏，把嚴肅的課堂變成了生動活潑的交際場所，從而形成教學高潮。二、豐富活動內容，提高學習興趣著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。在課堂教學中，可根據不同年級學生的心理特點，創設教學情境，激發學生求知欲，引發學生的內在動機，促進學生良好的學習心態，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入到學習中。維持有效的課堂學生小組活動應是活動內容、方式的吸引和高質量，而不是靠規定學生的行為。課堂教學中的學生小組活動可以包括如下幾個內容：1.開展小組掩飾，調動興趣運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。如牛津英語7A第四單元上有這樣一個活動，Whatisyourfavoritefood?要求學生彼此了解喜歡吃什么食物和不喜歡吃什么食物，并且填寫簡報表。這一活動有利于激發學生思維，開闊學生思路，活潑課堂氣氛，調動學生的學習興趣。2.開展小組探索與創造，激發興趣在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納、獨立追求問題的答案，小組共探索和創造，有利于集思廣益和開展求異思維。如：教師組織英語文化沙龍，同學自愿參加；教師與學生協商后確定幾個英語文化沙龍的話題。如：〔1〕TheOlympicGames.(2)FootballinChina.(3)EnvironmentProjection.學生自愿組成4—6人的小組，根據所選話題從圖書館、網絡等渠道收集并整理材料。準備在沙龍中發言、交流、展示。然后成果展示，各小組作匯報，最后把成果聚集成冊。從而激發了學生學習英語的興趣。3.開展小組閱讀訓練，保持興趣牛津英語教材中Reading是每個單元的核心內容，所選的閱讀材料內容豐富，題材廣泛，題材多樣，均與學生的學習、生活有一定的聯系。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化穩固知識和閱讀技能，讓信息反應來得更及時、更詳細、更確切。閱讀的過程實際上就是熟悉、體會、分辨詞型、詞義、詞類和詞的用法的過程，也就是穩固詞匯和擴大所學新詞的過程。閱讀時培養語言興趣的最好途徑，它可以穩固和擴大所學的語法知識、擴大所學的詞匯；培養學生的猜詞能力及語篇理解能力，加強對英語國家文化的了解；培養學生良好的閱讀心理品質和良好的閱讀習慣。閱讀時要保持心平氣和的心態，要充滿信心，不急躁、不自責、不抱怨，不帶任何心理負擔，把閱讀看成是一種興趣，這樣才能提高閱讀效率。且不挫傷學生的自尊心，從而保持了學生的閱讀興趣。三、增辟小組活動形式，注重信息反應新課標提倡任務型的教學形式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，讓學生感受成功。外語課堂教學的成功，與形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。筆者通過嘗試認為，一下幾種小組活動方式對課堂教學質量、提高學生外語素質是十分有利的。1.小組對答小組活動時一人提問，其他同學搶答，然后輪換，或者組員兩兩結對輪換提問，有問有答。這種形式的對話可以促進思維、理解和記憶，對于理解和記憶性的內容比擬有效。2.小組輪答小組成員對老師提出的問題輪流答復，或就事先布置的命題輪流發表演講，一般成績好、能力強的同學先發言，這種形式可以提高學生的組織歸納和口頭表達能力。3.小組搶答在學完一篇對話、課文的根底上，教師針對相關內容提出問題，學生搶答。這項比賽的開展，培養了學生敏捷的思維、正確的判斷力、高度的概括力、機靈的應變力。這一活動使得學生在〔Reading〕學習過程中，注意力高度集中，表現出相當高的積極性，從而提高了課堂效率。4.小組交流在小組成員完成學習任務的根底上向全組報告自己的學習成果，并從中得到反應信息，進行校正性復習。交流過程中，允許學生互相對答案、做題方法等，但要注意輔之以獨立完成的校對性強化訓練。5.小組競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感；小組成員應各盡所能，各盡其力，做到知無不言，言無不盡，為小組爭光。競賽的形式多種多樣：聽寫單詞、講故事、演短劇、單元小測驗，甚至是簡單的小提問等，內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度賽、語言表達能力賽等。四、采用多元化的評價和獎勵行式教師的評價對鼓勵學生參與活動,提高合作學習質量有著非常重要的作用,因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。1.重視個人評價與小組集體評價相結合的原那么。通過評價促進小組成員之間互學、互助、互補、互促。2.重視學習過程的評價與學習結果的評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外,更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價,也要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況,對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。結束語在英語課堂教學中，小組活動是