農(nóng)村初級(jí)中學(xué)提高英語(yǔ)課堂有效性的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，提高課效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此作為教師，必須巧設(shè)課堂活動(dòng)，注重教學(xué)時(shí)效性；有效提問(wèn)，激活學(xué)生思維；凝練教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)運(yùn)用；課后反思，提高駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初級(jí)中學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

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課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)、信息鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。本人就自己的一些教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。

課堂導(dǎo)入雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)一節(jié)課卻至關(guān)重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半等諺語(yǔ)都充分說(shuō)明了開(kāi)頭的重要性。成功的導(dǎo)入方式有以下幾個(gè)特征：具有趣味性能激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。富有鼓動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，引起思索，吸引學(xué)生的注意力。有一定的情感性，起到縮小師生距離的作用。初中年級(jí)的學(xué)生，正處于青春期，對(duì)周?chē)磺惺挛锒汲錆M了好奇心。如果能利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的的導(dǎo)入方式，讓他們每節(jié)課都有所期待，那么每節(jié)課就有個(gè)好的開(kāi)始。久而久之，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)逐步提高。

導(dǎo)入的方式有很多，每個(gè)教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和課程內(nèi)容做不同的選擇。常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方式有，圖片導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)、頭腦風(fēng)暴、小組競(jìng)賽等。

在教學(xué)八年級(jí)第二學(xué)期第二單元whatshouldIdo？導(dǎo)入課中我就采用了圖片的方式導(dǎo)入新課。首先展示三幅圖片，旁邊有英文的情景提問(wèn)。分別是：Thecarisdirty.Youshould..........

Ifyouareill，Youshould....Ifyouarethirsty，youshould....初中學(xué)生本身與他們生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題比較感興趣再加上用圖片極大地激發(fā)了他們的好奇心。他們都迫切地想回答他們認(rèn)為的答案，因而他們的參與熱情迅速被激發(fā)了出來(lái)。基礎(chǔ)好的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)起來(lái)基礎(chǔ)差的馬上向基礎(chǔ)好的請(qǐng)教，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著，他們通過(guò)兩個(gè)聽(tīng)力練習(xí)很快的理解了課本中的advice和reason。整節(jié)課他們積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)成功地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。精彩的導(dǎo)入方式是開(kāi)啟新課的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，精彩的導(dǎo)入方式是承前啟后的橋梁能使學(xué)生循故而知新，精彩的導(dǎo)入方式就像是樂(lè)章的序曲，能使學(xué)生感受到整個(gè)樂(lè)章的基本的旋律，精彩的導(dǎo)入方式是感情的起搏器，能激起學(xué)生新海的波瀾。

二、及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)，“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、多樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)的、有針對(duì)性的做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使之迅速體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)學(xué)生正確的回答用微笑、點(diǎn)頭和一句簡(jiǎn)單的“Good！”、“Wonderful！”、“Welldone！”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，會(huì)像甘泉那樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，為他們化作一股股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。就如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路。”由于智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素有的學(xué)生進(jìn)校是英語(yǔ)成績(jī)就比較好，哪怕功夫下得不多，也有七八十分。而有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)成績(jī)較差，盡管很努力也才五六十分。如果高分才受表?yè)P(yáng)，個(gè)別同學(xué)退步了也還屬表?yè)P(yáng)之列，某些基礎(chǔ)差的學(xué)生，則總是與表?yè)P(yáng)無(wú)緣。這樣，既不利于優(yōu)等生的不斷進(jìn)取，也不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識(shí)和情感、態(tài)度的發(fā)展。如班級(jí)有個(gè)小袁同學(xué)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)三門(mén)課考了56分，其中英語(yǔ)14分。但我從沒(méi)有放棄小袁，反而對(duì)他更加關(guān)注。每當(dāng)他讀對(duì)一個(gè)單詞我就對(duì)他說(shuō)一聲“Youaregreat”，并伸出大拇指。他猜出一個(gè)單詞的意思我就馬上表?yè)P(yáng)他“Youaresoclever”。漸漸地，小袁開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)有點(diǎn)興趣，英語(yǔ)成績(jī)也慢慢進(jìn)步了。到初一期末考試時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到了49分。我相信，隨著時(shí)間的推移，小袁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越有信心，英語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越出色的。

創(chuàng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，其中就包含培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。由于條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生平時(shí)幾乎都沒(méi)有練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂成了他們唯一能用英語(yǔ)交流的場(chǎng)所。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用好這塊天地，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，激勵(lì)他們大膽開(kāi)口，讓他們以愉悅的心情融入濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，全身心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

合作學(xué)習(xí)的方式有很多，如小組合作、兩人一組合作、全班合作，甚至是師生合作，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的自主選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在處理閱讀首字母填空時(shí)我就采取六人一組就近組合的方式。任務(wù)型閱讀是初中英語(yǔ)練習(xí)中最難的一類(lèi)，許多學(xué)生連文章看都不看就放棄了，在心理上對(duì)這類(lèi)練習(xí)就有恐懼感。為了幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，讓他們體會(huì)做這類(lèi)練習(xí)成就感，我就讓他們逐個(gè)逐句的去翻譯，然后讓他們共同決定填入的單詞。幾次下來(lái)，許多學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)有他們想象的那么難。現(xiàn)在每次做到任務(wù)型