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文檔簡介

淺析高職語文教學(xué)在職業(yè)教育中的功能獲獎科研報告論文【摘要】對于學(xué)生而言,高職語文是學(xué)好其他許多學(xué)科的基礎(chǔ),然而雖經(jīng)改革,我國高職語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀,筆者認為這會對發(fā)揮語文教學(xué)的功能帶來很多負面影響。本文分析了高職語文教育功能的傳統(tǒng)誤區(qū),從就業(yè)、多元施教等層面研究其具體教學(xué)功能。旨在通過研究,為高職語文教學(xué)更加健康發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育語文學(xué)科功能

1G633.31A12095-308901-0064-02

教師要分析高職語文的教學(xué)功能現(xiàn)狀,力求破除“邊緣化”的不良傾向,通過研究充分實現(xiàn)其現(xiàn)代教學(xué)功能。現(xiàn)代高職語文教學(xué),必須進一步打破觀念束縛,研究并掌握學(xué)科功能,汲取充分的語文教學(xué)經(jīng)驗,還語文學(xué)科應(yīng)有地位,助推職教工作向新層次推進。

一、適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導(dǎo)向。

教師要明確時代對高職學(xué)生的未來需求。現(xiàn)代市場需要的不是單一型技術(shù)人員,還要求具備綜合能力。順應(yīng)時代趨勢,發(fā)揮語文教學(xué)功能,方能幫助學(xué)生適應(yīng)市場變革。教師從教中不但要考慮到學(xué)科人文性和工具性高效整合,還必須從學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展角度,走“就業(yè)→從業(yè)→創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)思路,幫助學(xué)生形成獨特的職教語文優(yōu)勢。語文教學(xué)歷來因豐富的生命體驗而關(guān)聯(lián)生活方方面面,現(xiàn)代市場經(jīng)濟也要求提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。鑒于此,應(yīng)當針對市場需求,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的應(yīng)變能力。例如商貿(mào)管理、旅游企劃等專業(yè),要注重將高職語文的學(xué)科性與專業(yè)性、市場性體現(xiàn)為不同的教學(xué)重點,使學(xué)生知識和能力兼顧,學(xué)科與職業(yè)方向?qū)?yīng)。

二、培育人文素養(yǎng),發(fā)揮高職語文教學(xué)的人文屬性。

為發(fā)揮高職語文的優(yōu)勢,教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展,通過教學(xué)彰顯語文的學(xué)科特點,發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生人文性過程中的重要作用。高職學(xué)生既應(yīng)學(xué)好相關(guān)學(xué)科知識,又能參與能動的體驗活動,感受蘊蓄的人文情懷。比如教材知識體系與實際運用相融合,引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。進行口語表達訓(xùn)練,鍛煉書面寫作能力。現(xiàn)代社會對人才的要求很高,但各專業(yè)共通之處是能夠應(yīng)對市場競爭,體現(xiàn)市場適應(yīng)能力。人文性是語文學(xué)科的特點之一,教學(xué)中講究課程內(nèi)容與人文性質(zhì)的完美契合,能幫助學(xué)生成長為專業(yè)性和思想性兼?zhèn)涞娜瞬拧K^人文素質(zhì),不僅包括知識素質(zhì),而且體現(xiàn)為素質(zhì)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,教學(xué)中貫徹人文原則能夠幫助學(xué)生擴展知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)健康個性和人格。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí),增強語文教學(xué)的應(yīng)用性。

高職語文教學(xué)不同于高中和本科大學(xué),教學(xué)中要兼顧學(xué)生專業(yè)特色,做到相輔相成。德國“雙元制”職教模式,以校企結(jié)合方式將語文知識與個人專業(yè)、企業(yè)實踐合理融合。譬如:通過實習(xí)和調(diào)查,為學(xué)生提供“專業(yè)+語文”的鍛煉機會。學(xué)生盡早感受市場,發(fā)揮學(xué)科應(yīng)用能力,使語文課和專業(yè)課相互映襯,互為補充。教師要堅持實踐,著眼學(xué)生發(fā)展和課程目標,致力于打破“唯技術(shù)論”的觀點,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

四、應(yīng)用多種教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

目前,高職語文強調(diào)工具性而忽視教學(xué)功能的層次性。雖然高職院校的主要任務(wù)是對社會培養(yǎng)和提供實用型人才,但不可淡忘學(xué)科教學(xué)的多元功能。教師應(yīng)改革教學(xué)方式,比如:對于爭議性文化知識,或者歷史人物評價,都應(yīng)以求新求異的辦法引領(lǐng)教學(xué)活動。又如古詩詞教學(xué)和小說賞析,要滿足學(xué)生的心理和精神需求,特邀一些當?shù)刂骷议_展交流,吸引學(xué)生感知博大精深的語文世界。興趣才是良師,高職語文教育同樣如此。要完成實踐性和人文性的教學(xué)功能,教師必須運用教育智慧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是可運用現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)“教”和“學(xué)”的精彩互動,提供展示語文能力平臺;二是可以將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)校文化活動融合,學(xué)生會活動、辯論大賽、校園征文等等,都能活躍校園生活,引發(fā)學(xué)生參與熱情;三是將語文教學(xué)與社會活動對接,如聯(lián)系學(xué)生會、學(xué)生社團、當?shù)仄髽I(yè)、新聞媒體,為學(xué)生提供編演戲劇、營銷宣傳等機會,化課堂知識為應(yīng)用能力,鞏固所學(xué)知識并增加學(xué)生的自信心和參與意識。

五、進行合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

合作教育使語文教學(xué)真正融入職教工作,成為不可分割的重要部分。在教學(xué)中,結(jié)合語文教材,設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)任務(wù),形成相互協(xié)作的品質(zhì),正是新時代對高等教育提出的必然要求。現(xiàn)代高職理論認為:語文學(xué)科是最適合培養(yǎng)學(xué)生合作素質(zhì)和應(yīng)用能力的課程。教師應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀篇章,引導(dǎo)學(xué)生體會協(xié)作意識和包容精神的重要性。比如《史記》當中廉頗和藺相如

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