民間美術(shù)引入小學美術(shù)課堂的方法及效果評估TOC\o"1-3"\h\u24190前言 前言1.研究目的：素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育越來越受到重視，將民間美術(shù)引入課堂，有助于學生的更好地理解民間美術(shù)的精神內(nèi)核。興趣是學習最好的老師，對學生的學習情況、全面發(fā)展都有重要的影響。另外從教育學的意義來看,小學生學習民間美術(shù),能夠提高學生的感知能力和發(fā)散思維能力，藝術(shù)的傳播主要依靠視覺和觸覺，視覺形象影響著學生的認知水平，學習民間美術(shù)還能夠提升小學生的智力水平。通過欣賞民間美術(shù)作品，開拓學生的文化視野，有助于了解世界豐富的文化遺產(chǎn)，提高審美能力和理性的判斷力?；诖耍诉x題研究的目的是探討如何運用民間美術(shù)培養(yǎng)小學中段學生美術(shù)學習興趣。張琨竹.民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的應(yīng)用性研究[D].廣西師范大學，20152.研究意義：中華文明幾千年的發(fā)展歷程中，民間美術(shù)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要組成部分，不斷發(fā)展和傳承，具有重要的研究價值和傳承價值。李寧.隴東民間美術(shù)資源在中小學美術(shù)課中的運用[J].中國文藝家，2018，（1）:2民間藝術(shù)在小學教育中有著重要地位，民間美術(shù)資源有著多彩的形式和深厚的文化底蘊，凝結(jié)著中國古代人民無窮的智慧。在在小學課堂中引入民間美術(shù)教育，不僅能夠激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，還能增強小學生對民族文化的保護意識，選擇這個課題具有普遍的社會現(xiàn)實意義。學校和教師正在積極探索民間藝術(shù)資源的利用,學生能夠理解民間美術(shù)的獨特性并熱愛中國傳統(tǒng)民間文化,教師李寧.隴東民間美術(shù)資源在中小學美術(shù)課中的運用[J].中國文藝家，2018，（1）:23.研究方法：（1）文獻研究法：根據(jù)研究的課題，查閱相關(guān)文獻、著作、期刊文章，截取與課題所需材料加以理解與運用，從而能夠多方面、正確地理解和把握所研究的問題。（2）個案分析法：分析小學民間美術(shù)課程中的優(yōu)秀教學案例，全方面進行分析，研究如何在民間美術(shù)實際中優(yōu)化教學的方式方法，豐富小學美術(shù)課堂內(nèi)容。（3）描述性研究法：調(diào)查學生對民間美術(shù)的了解情況及學習興趣，結(jié)合著作理論經(jīng)過本人分析總結(jié)，進行描述并合理解釋出來。4.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：目前，國內(nèi)已有不少關(guān)于運用民間美術(shù)培養(yǎng)小學生美術(shù)學習興趣的研究。相關(guān)的研究論文較多，其中值得重視的成果包括如下：韋曉慶的《民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能探究》一文中指出小學是美術(shù)教育是培養(yǎng)學生興趣的最好階段，在做好小學美術(shù)教育工作，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和審美觀念，是小學美術(shù)教育的目標，民間美術(shù)在其中發(fā)揮重要作用。韋曉慶.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能探究[J].華夏教師，2019（21）閆紅穎在《談如何提高小學生對美術(shù)的興趣》（2017）韋曉慶.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的功能探究[J].華夏教師，2019（21）閆紅穎.談如何提高小學生對美術(shù)的興趣[J].中國校外教育，2017（3）5.本課題應(yīng)解決的主要問題：筆者在深圳市崇和學校實習期間了解到，民間美術(shù)教育滲入課堂教學的內(nèi)容仍有欠缺。本文將對在實習期間發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理、分析和總結(jié)，對如何將民間美術(shù)引入課堂，并培養(yǎng)小學生的美術(shù)學習興趣進行探討，希望能總結(jié)出切實可行的興趣培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，為基礎(chǔ)美術(shù)教育的相關(guān)研究和實踐提供探討和參考。對有關(guān)于民間美術(shù)對于培養(yǎng)小學美術(shù)學習興趣的實施意義以及相關(guān)的研究成果等多方面進行分析，探討如何運用民間美術(shù)培養(yǎng)小學生的美術(shù)學習興趣，即著重分析小學教學中民間美術(shù)學習的意義與重要性，具有一定的現(xiàn)實和理論意義。1民間美術(shù)的學習在小學美術(shù)教育中的重要性1.1有助于促進學生全面發(fā)展隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程的改革，小學美術(shù)教育發(fā)展速度顯著，教師在實際的課堂教學中對如何培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣提出了更高的要求。作為國家實施素質(zhì)教育的一部分，藝術(shù)教育是激發(fā)學生對美術(shù)的興趣必不可少的重要因素。民間美術(shù)教育是代表民族文化的教育，有利于培養(yǎng)學生的愛國精神。小學開展民間美術(shù)教育應(yīng)該以“促進學生全面發(fā)展”為出發(fā)點。小學中段學生作為受教育的啟蒙階段，更應(yīng)該積極的引導，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，還需要在小學階段的教育中系統(tǒng)地對教學內(nèi)容和教學方法進行分析，掌握民間美術(shù)教學中所存在的矛盾和問題。1.2有助于弘揚愛國的民族精神民間美術(shù)是我國歷史悠久的文化特色，代表著中華民族的優(yōu)秀文化，也是全世界共同的財富。將民間美術(shù)傳承和發(fā)揚下去，是我們國家作為一個文化大國所要承擔的責任，也是對人類文明的發(fā)展做出的貢獻。民間美術(shù)與其他美術(shù)種類有所區(qū)別，是在人民大眾的勞動生產(chǎn)中產(chǎn)生的。中國的民間美術(shù)是人民為了滿足自己的日常生活需要而創(chuàng)造出的實用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)形式。民間美術(shù)在我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有著重要歷史地位，具有極高的美學價值和人文價值。中國的民間美術(shù)起源于我國古代先民的生產(chǎn)勞動，在古人的勞動實踐的過程中產(chǎn)生了便于勞動的生產(chǎn)工具，這些工具與我們?nèi)粘Ｉ钪幸率匙⌒忻芮邢嚓P(guān)，隨著生產(chǎn)力的提高和社會水平的發(fā)展，民間美術(shù)逐漸由注重實用功能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙徝烙鋹偢械淖非?。王志?民間美術(shù)的傳統(tǒng)和發(fā)展[J].學習方法報·語數(shù)教研周刊，2012（43）民間美術(shù)發(fā)展至今仍保留著一些原始美術(shù)的痕跡，部分民間美術(shù)有著神秘色彩的巫術(shù)圖騰符號和宗教文化的存在，例如：原始時代仰韶文化中的《人面魚紋彩陶盆》，古代半坡人的魚紋圖案帶有宗教崇拜色彩。民間美術(shù)文化的這種樸素，純真的藝術(shù)風格才是真實的反映普通人民的真實情感的藝術(shù)風格，藝術(shù)家被這種藝術(shù)風格所感染，他們從民間美術(shù)中汲取養(yǎng)分，能夠運用強烈的語言表達自己內(nèi)心的真實感受。民間美術(shù)是組成個民族藝術(shù)的重要來源，是民族藝術(shù)發(fā)展來源。通過對民間美術(shù)的學習，美術(shù)教師可以真實地還原出社會風貌和風俗文化，民間美術(shù)作品蘊含著時代和地域的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中真善美的理念，在教學中，教師應(yīng)注重民間美術(shù)作品和題材的選擇，運用民間傳統(tǒng)習俗和英雄人物事跡激發(fā)學生對民間美術(shù)學習的興趣，弘揚愛國的民族精神。1.3有助于傳承民間文化民間美術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化中重要的一部分，是人民真實生活的文化載體，承著人民的基本生活習慣和各個地區(qū)獨特的的風土人情，體現(xiàn)著不同的人生觀和價值觀。民間美術(shù)的功能是多樣的，首先，民間美術(shù)來源于民間，是人民在勞動生產(chǎn)的過程中創(chuàng)造出具有實用功能和審美功能的工藝品，在我們的日常生活中隨處可見，民間美術(shù)大多與風俗文化相關(guān)，比如有民族節(jié)日慶典，婚喪嫁娶，迎神節(jié)活動中的美術(shù)工藝品等，民間美術(shù)既滿足了人們的審美需求又滿足了精神需求，民間美術(shù)還起到了傳承民間文化的重要作用，陳鍵鋒.山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護的空間建構(gòu)——以山西民間美術(shù)為例.藝術(shù)教育，2018，（23）：154-155陳鍵鋒.山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護的空間建構(gòu)——以山西民間美術(shù)為例.藝術(shù)教育，2018，（23）：154-1552當前民間美術(shù)在培養(yǎng)小學美術(shù)興趣所面臨的問題2.1.民間美術(shù)的教育教學沒有得到重視為了適應(yīng)人類的生存和社會的變化，民間美術(shù)可以讓小學生在美術(shù)課堂上學習社會的發(fā)展歷程，讓他們從美術(shù)文化的角度去了解自己的民族和國家的歷史，也能讓他們運用辯證的思維從多個角度分析和了解民間美術(shù)。民間藝術(shù)的傳統(tǒng)與發(fā)展需要依附在人們對傳統(tǒng)文化的延續(xù)和繼承之上，這種傳承體現(xiàn)的是中華民族優(yōu)良的本性，是人們傳承文化發(fā)展的精神力量。豐富多樣的民間美術(shù)教育資源為小學中段的課堂帶來了非常多的活力，得以更好的傳承與創(chuàng)新。在小學中段美術(shù)教育中，有多種傳統(tǒng)文化藝術(shù)，其中包括中國畫、書法、工筆畫等等，這些繪畫品類深得小學生喜愛，代表著我國中華民族天生具有詩情畫意的氣質(zhì)。對于民間美術(shù)的教育學習，這是一種帶有專業(yè)學科性質(zhì)的文化繼承學科，它已然成為中華民族文化傳承傳統(tǒng)文化不可缺少的重要的中堅力量。民間美術(shù)是優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化中的一塊藝術(shù)寶地，其很好的展示了中華民族從古至今的深厚的內(nèi)涵和強大的氣魄。在當今經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，新崛起的外來文化不斷強勢滲透到我們的生活中，這些外來文化影響著我們生活的方方面面，傳統(tǒng)文化逐漸走向沒落。小學生對于傳統(tǒng)文化的認同感不夠強烈，極其容易受影響。由于人們對傳統(tǒng)文化的不了解，導致了大多數(shù)長久以來流傳在民間的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民間技藝傳承性遭到了削弱，從而使很多從古代流傳至今的民間文化和技藝到了失傳的邊緣，國內(nèi)的小學都不夠重視對小學生的傳統(tǒng)文化教育，導致了小學生從小對民間文化不夠感興趣，也不夠了解，也就對其影響不夠深刻。所以，在小學美術(shù)課堂教育中大力發(fā)展民間美術(shù)是很有必要的。2.2單一的教學方式方法導致美術(shù)課形式化由于受到應(yīng)試教育的影響，小學美術(shù)教育受到很大的影響，學生也隨之對美術(shù)學習產(chǎn)生消極情緒，影響教師在課堂中的教學熱情，導致課堂氛圍不夠活躍，學生缺乏學習興趣。不同的老師對待這種情況的解決方法也有所不同，有的責任感較強的老師會對學生消極的心理進行思考，研究正確的解決方法；而缺乏責任感的教師會忽視消極情況，從而導致美術(shù)課程發(fā)展為形式主義教學。部分老師在美術(shù)教學中，過分注重教材內(nèi)容，不注重美術(shù)課程的創(chuàng)新，在課程內(nèi)容上忽略了學生的成長規(guī)律。小學中段的部分美術(shù)老師在課堂上仍然采用保守的教學方法，較為生硬的將書本的理論知識照搬到課堂上，沒有把抽象的美術(shù)理論知識通過形象生動的方式傳授給學生們，仍照搬數(shù)十年前的舊教學模式。美術(shù)老師應(yīng)該針對民間美術(shù)的內(nèi)容，對小學中段課程內(nèi)容不斷的優(yōu)化調(diào)整并在原有的基礎(chǔ)上進行教學方法的創(chuàng)新，這樣才能更好的加深小學生們對民間美術(shù)的印象，激發(fā)出他們學習美術(shù)這門科目的興趣，當下在小學美術(shù)教育中，有少部分的小學美術(shù)老師針對教學內(nèi)容不能利用多元的教學方法，這對于小學美術(shù)教育來說是一個大問題。古板傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學方式會讓學生感覺到枯燥乏味，不僅不能激發(fā)小學生們學習美術(shù)的興趣，還無法提升小學生們對美術(shù)的理解。這種傳統(tǒng)的美術(shù)課堂較難讓小學生們喜歡上畫畫，時間長了還會影響其日后對美術(shù)的興趣。在思維活躍時間充沛的小學階段，每個班上都會有一小部分學生是喜歡畫畫或者正在學習畫畫的，但隨著年齡的增長和升學的影響，他們對于美術(shù)的積極性卻呈下降趨勢，究其原因，升學壓力與學業(yè)繁忙或許是不可抗力的客觀因素，但學校里美術(shù)老師傳統(tǒng)的美術(shù)課堂授課方法也是一大原因，單一陳舊的美術(shù)課堂內(nèi)容，導致了美術(shù)課堂的形式化，美術(shù)在學生心中的地位越來越低。有的美術(shù)教師在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，偏向參考他人的教學案例，沒有將理論與實際情況相結(jié)合，制定適合學生的學習方案，照搬一些他人的教學方案，按照固定的規(guī)律讓學生進行臨摹練習。導致學生的民間美術(shù)作品缺乏特點和新意。2.3民間美術(shù)受到潮流而文化的沖擊隨著時代的變遷和社會的進步，在外來文化的沖擊下，人們追求更加時尚新穎的美術(shù)形式，民間美術(shù)在新思潮的影響下，受到前所未有的沖擊。民間美術(shù)質(zhì)樸的藝術(shù)風格和率真的表達方式，更能讓小學生理解民間美術(shù)的文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升小學生的審美欣賞水平，進行藝術(shù)的審美再創(chuàng)造。民間美術(shù)在現(xiàn)代國家文化建設(shè)中具有著重要的地位。中華民族幾千年的文明的傳承，離不開民間美術(shù)的發(fā)展。保護民間美術(shù)，繼承和發(fā)揚民間美術(shù)，離不開國家的支持，法律的制定和地方的自發(fā)保護。對于民間美術(shù)的保護，我們還面臨著很多問題：一是人們?nèi)狈γ耖g美術(shù)傳承的意識，沒有形成對民間美術(shù)的文化認同感；二是缺乏熱衷于對民間美術(shù)進行研究和保護工作的人才。因此，為了保護、繼承和發(fā)展民間美術(shù)，要將民間美術(shù)引入課堂，小學教育做為學生的啟蒙教育，應(yīng)該要重點建設(shè)民間美術(shù)教育體系，讓學生了解民間美術(shù)的特點，培養(yǎng)學生對民族文化的審美興趣。3在小學課堂教學中進行民間美術(shù)教學的意義3.1提升小學生對傳統(tǒng)文化審美能力和鑒賞水平《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中的課程基本理念提出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，以靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！敝腥A人民共和國教育部定制.義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準(2011年)[M].北京:北京師范大學出版社,2012年教育是傳承文化的途徑，教師應(yīng)該充分發(fā)掘民間美術(shù)資源，在教學活動中利用積極健康的文化引導學生學習。民間美術(shù)不僅具有藝術(shù)特色，還具有人文特色，在小學階段開展民間美術(shù)課程，能夠培養(yǎng)小學生樹立正確的人生觀和價值觀，體驗民間美術(shù)中蘊含的質(zhì)樸情感。同時，小學中段學生年齡處在8-14歲，這個年齡段是青少年培養(yǎng)審美觀念的重要時期，小學生通過欣賞藝術(shù)作品，可以提升自身的審美能力和鑒賞水平，培養(yǎng)對美術(shù)的學習興趣。民間美術(shù)主要反映的是各個地域的文化特點和生活化的特點，體現(xiàn)各個地域多姿多彩的風俗文化。如，廣東的忠信花燈，潮州木雕，都是凝結(jié)了幾代人的智慧和心血，在歷史文化的長河中不斷發(fā)展演變而來的，充分反映了廣東的本土特色。在將民間美術(shù)融入課堂時，教師應(yīng)該注重利用優(yōu)秀的民間美術(shù)文化提高學生的美術(shù)學習興趣，優(yōu)質(zhì)的民間藝術(shù)資源可以豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境條件，能夠讓小學生親身感受民間美術(shù)所帶來的獨特魅力，并且能夠帶來審美的愉悅。所以，教師結(jié)合民間美術(shù)的內(nèi)容，注重加強自身對民族文化的理解，科學合理的進行課程設(shè)計，帶領(lǐng)學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行美術(shù)活動。民間美術(shù)與社會文化保持著緊密的聯(lián)系，也在一定程度上反映出人們的審美意識。民間美術(shù)將人們的現(xiàn)實生活為靈感來源，例如，中國傳統(tǒng)服裝刺繡，裝飾雕塑工藝品，陶瓷等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾M成部分，這些民間美術(shù)不僅滿足日常需求，還是能夠讓人們獲得審美愉悅的藝術(shù)品。張民琰.論民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的意義[J]中華人民共和國教育部定制.義務(wù)教育階段美術(shù)課程標準(2011年)[M].北京:北京師范大學出版社,2012年張民琰.論民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的意義[J].群文天地，2008，（11）：23.2.更好地塑造小學生對待傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的價值觀通過研究民間美術(shù)在小學美術(shù)課堂中的教學實踐，以及結(jié)合民間美術(shù)教育在小學美術(shù)的現(xiàn)狀總結(jié)歸納，肖坤.肖坤.民間美術(shù)在小學美術(shù)教育中的意義探討[J].考試周刊,2018,(17):1小學生更易于接受新事物，思維比較活躍，在這個年齡段價值觀還未完全形成，樹立正確的價值觀尤為重要。而藝術(shù)對學生的世界觀、價值觀方面影響深遠，潛移默化地影響學生的思想情感，因此美術(shù)教育具有教化功能，美術(shù)教育則通過民間美術(shù)的內(nèi)容影響小學生的形成積極思想情感。在小學美術(shù)課堂中增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，不僅有利于開拓學生的藝術(shù)視野，激發(fā)學生產(chǎn)生想象力以及創(chuàng)造力，對美術(shù)創(chuàng)作有更深刻的理解，還有利于培養(yǎng)小學生對祖國傳統(tǒng)文化精神價值的正確認識，擁有民族使命感，從而培育出健康的人格。民間美術(shù)在歷史的沉淀過程中，將糟粕的部分剔除，保留下來的是積極正面的思想，有利于塑造小學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的價值觀。4民間美術(shù)引入課堂的實施方法及效果評估4.1民間美術(shù)引入課堂的具體實踐方法4.1.1改進課堂教學方式第一，將民間故事引入課堂，帶動美術(shù)學習氣氛。小學中段學生容易對新奇的故事產(chǎn)生興趣，教師將有趣的民間故事加入課程設(shè)計中，能夠讓美術(shù)課堂更加有活力，激發(fā)學生對民間美術(shù)學習的熱情。民間故事的內(nèi)容雖然在一定程度上有想象的成分，但是大多是立足于我們的現(xiàn)實生活，反映民間的社會生活，具有故事性強，想象奇特豐富，充滿神奇色彩等特點。同時，將民間故事情節(jié)融入美術(shù)教學，有利于學生發(fā)揮想象力，教室在演繹完故事情節(jié)，學生在大腦中對情節(jié)進思考，從而利于對民間美術(shù)進行了解并進行藝術(shù)創(chuàng)作。如《年畫》的教學設(shè)計中，教師先向?qū)W生介紹什么是年畫，再以年畫來歷的相關(guān)故事激發(fā)學生興趣，有效地將學生引入課堂所創(chuàng)設(shè)的情境中。因此，教師應(yīng)該在教學方式上多下功夫，注意教學內(nèi)容的重難點，以及教學對象的年齡特點，將一些符合教學的民間故事情節(jié)融入課堂，能給師生互動營造出較好的氛圍，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。第二，美術(shù)教師要不斷的優(yōu)化小學美術(shù)課堂的教學方法，要將課堂變得生動有趣，適當提升課堂游戲娛樂性。在小學中段美術(shù)課堂的教學當中，靈活巧妙的設(shè)計每節(jié)美術(shù)課程，充分利用美術(shù)知識及教師基本功讓課堂更加生動有趣，通過游戲性的課程傳授美術(shù)理論知識與繪畫技法給小學生們，有趣的課堂會讓小學生們樂于上美術(shù)課，擺脫了傳統(tǒng)古板的教學課堂氛圍。針對小學生在課堂中容易分心的問題，游戲化的課堂能夠更好的吸引學生的注意力，教師在教學設(shè)計中加入學生喜聞樂見的游戲元素，讓課堂氣氛更加輕松愉快。民間美術(shù)本身就是貼近生活化的藝術(shù)，大多數(shù)民間美術(shù)是學生在課前就已經(jīng)接觸過的，如年畫、風箏、剪紙等。因此，在教學過程中更多的是一種輕松愉快的氛圍，教師可以組織學生看一看，聽一聽，動手做一做、畫一畫中通過游戲化學習感受求知的樂趣。第三，民間美術(shù)作品在小學生的生活中隨處可見。藝術(shù)源于生活，生活中的美可以激發(fā)人們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，尤其是具有濃厚生活化氣息的民間藝術(shù)。因此，教師應(yīng)從學生耳熟能詳?shù)拿耖g美術(shù)故事作為新課的導入，民間美術(shù)的教學內(nèi)容可以貼近學生的生活，教會學生感受和理解生活，引導學生進行獨立思考，從而發(fā)展解決問題的能力，為未來的美術(shù)教育打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生以藝術(shù)的視角看待事物的思維方式，提高學生美術(shù)文化素養(yǎng)。4.1.2實踐教學為小學生創(chuàng)造多樣化的美術(shù)創(chuàng)作空間傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中教師為主導，學生被動接受知識，因此課堂氛圍不夠活躍。小學中段學生年齡段是9-11歲，處于思維活躍、好奇心強、活潑好動的階段，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣。因此，在美術(shù)教學中教師應(yīng)科學合理的設(shè)計課程，將民間美術(shù)融入課堂教學的過程中，適當加入實踐教學環(huán)節(jié)，小學生在動手實踐的過程中，能夠增強動手操作能力。張玉鑫.小學美術(shù)課堂教學張玉鑫.小學美術(shù)課堂教學中存在的問題及改進建議[J].甘肅教育，2017（005）傳統(tǒng)美術(shù)教學多采用臨摹作品的方式進行教學，這種教學方式學生的思想得不到解放，想象力得不到提升，完成的作品沒有創(chuàng)新，只是照模照樣的搬運，嚴重的限制了學生想象力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課堂作業(yè)不能只停留在臨摹繪畫作品的層面，更重要是結(jié)合課程標準進行全面的多樣化設(shè)計研究，讓學生發(fā)揮主觀能動性，提高美術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)造力，使作品具有與眾不同的美感和創(chuàng)意，在美術(shù)課堂里收獲愉悅的學習體驗。教師在借助民間美術(shù)教學引入課堂的方式，能夠改變學生在創(chuàng)作中遇到的局限，通過實踐教學，學生的眼界變得開闊不再是臨摹已有的對象。實踐教學還為學生提供了創(chuàng)作的靈感，在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)了學生的審美能力。小學中段學生天真活潑，對豐富多彩的實踐活動有著濃厚的興趣和積極性。美術(shù)教師應(yīng)抓住學生這一特點，讓學生在民間美術(shù)的實踐活動中汲取更多的養(yǎng)分，為自己的美術(shù)創(chuàng)作提供多樣化的空間。例如，美術(shù)教師在教授《風箏的魅力》一課中，教師講解有關(guān)風箏的起源民間故事，利用多媒體課件讓學生欣賞風箏作品，最后，教師進行實踐教學活動演示風箏做法。學生結(jié)合所學，以小組合作的形式進行風箏的制作。學生在動手實踐的過程中，加深了對風箏文化的理解，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提供了更加多樣化的創(chuàng)作空間。圖4-1課堂展示圖片來源：教學實踐拍攝圖4-2學生課堂作業(yè)組圖圖片來源：教學實踐拍攝5有利于小學生發(fā)展的民間美術(shù)教育5.1如何幫助學生進行創(chuàng)作首先，教師需要儀式到民間藝術(shù)資源在促進小學生學習藝術(shù)和指導學生欣賞民間美術(shù)作品方面的重要作用。教師在課堂中要先讓學生了解民間美術(shù)的相關(guān)知識，即民間美術(shù)不同的類型、特點、內(nèi)涵，讓學生初步探究，小學生現(xiàn)處于思維活躍的階段，對于感興趣的知識有較大的好奇心，因此，教師應(yīng)把握學生這一特點，再讓學生欣賞并分析具有特色、有內(nèi)涵的優(yōu)秀民間美術(shù)作品。學生在進行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)尊重學生獨特的想法，讓學生自主進行審美再創(chuàng)造。藝術(shù)創(chuàng)造是想象力和創(chuàng)造力結(jié)合，教師應(yīng)在學生的藝術(shù)創(chuàng)作過程中注重尊重每個學生的獨特性，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，構(gòu)思出具有鮮明特色的藝術(shù)作品。教師應(yīng)作為學生的美術(shù)學習的引導者，應(yīng)給予學生鼓勵和支持，并在創(chuàng)作的過程中讓學生交流思考，引導學生更好地完成藝術(shù)作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和美術(shù)學習興趣。例如，在指導學生學習剪紙時，可以讓學生先用紙剪出簡單的圖形形狀，在對簡單圖形的研究基礎(chǔ)上，學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出特色民間剪紙作品。教師在指導學生學習制作風箏時，由于風箏這項民間藝術(shù)工藝的制作較為繁瑣，教師應(yīng)在讓學生自由發(fā)揮的同時進行示范和指導。創(chuàng)作民間美術(shù)作品還應(yīng)注重結(jié)合生活實際，小學課堂中應(yīng)注重引入適合與學生實際生活相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣學生可以更易接受并學以致用。圖5-1學生課堂作業(yè)1圖片來源：教學實踐拍攝圖5-2學生課堂作業(yè)2圖片來源：教學實踐拍攝5.2提高學生繪畫能力與動手能力有心理學家表明，人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，0.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺，因此多種感官參與學習過程是有效的認知策略。陳少華,邢強.心理學基礎(chǔ)[M].廣州:暨南大學出版社，2016(1)陳少華,邢強.心理學基礎(chǔ)[M].廣州:暨南大學出版社，2016(1)5.3民間美術(shù)培養(yǎng)小學中段學生美術(shù)學習興趣的預(yù)判小學美術(shù)教師應(yīng)該從全方位去了解并分析當前階段的小學中段美術(shù)教學的全局發(fā)展趨勢，通過多渠道去學習小學中段美術(shù)教學知識，全方位的了解學習并掌握民間美術(shù)資源的文化價值和內(nèi)在價值。教師在小學中段美術(shù)課堂教學方案中，要將富有創(chuàng)新性的小學生中段美術(shù)興趣教學方案作為教案設(shè)計目標，為小學中段美術(shù)課堂教學引領(lǐng)方向。民間美術(shù)是傳統(tǒng)文化中的一部分，有著重要的歷史貢獻，而小學生是祖國的未來和民族發(fā)展的希望，所以在課堂中教學民間美術(shù)有利于小學生更好的了解中國五千年的傳統(tǒng)文化。教師還應(yīng)該注重遵循教學規(guī)律及小學生學習訴求