..教師個人參考計劃總結“杜朗口”模式教學心得體會我不斷從事英語教學工作，英語是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐才能的一個重要載體。學好英語，既是學生完成根底教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優秀文化，培養學生世界目光和全球認識的重要渠道。只有老師按照新課程理念要求，從關注學生終身開展的高度，不斷優化課堂教學構造，積極地營建民主、平等、和諧的教學氣氛，才能到達事半功倍的教育教學效果。

本學期，我所任教的一年五、六兩個班進展教學改革，學習杜朗口中學“三三六”自主學習的方式。剛開場時是一頭霧水，不明白該怎么樣去教，在學校組織觀看了他們課堂的教學實錄之后，我被這種教學方式深深吸引了。這是學生本人的課堂，在如此的課堂里，所有的學生都是課堂的主人。他們一定會喜愛如此的學習方法。盡管這種方式有它極大的優點，但是課堂一定不容易駕馭，課下老師要下非常大功夫領學生預習學案，檢查學案，落實每個任務。

要讓本人改變早已熟悉的教學方式，必須洗腦。我上網搜集了英語課的視頻，又把校長帶回來的英語課堂教學實錄和光盤帶回家細心研究。他們是怎么樣讓學生們全體都能參與進來的？在課堂上怎么樣詳細施行的？他們是怎么樣調動學生的學習熱情的？學生們是怎么樣到達大聲、大膽、大方的表達本人的辦法的？這些咨詢題都要先想清晰，才能嘗試。

預備的過程開場了，第一項為哪一項分座位。老師們熱烈的討論，一共提出了六種分座位的方法，我們班采納了六人一組三男三女，成績平衡的方法。但是座位方向與六班不同，學生側面對著黑板。

第一周開場了，學生紀律松散，聽課效率下降，教學任務總是完不成。老師們紛紛反映我們班紀律不如往常。我本人也動搖起來，把學生的座位改成一率向前面向黑板，保存小組方式，討論時再轉頭。如此老師們果然說紀律好轉，但是這個做法徐老師和王老師都不贊同。我在紀律和聽課效率之間左右彷徨。為理處理這個咨詢題，周五我領學生們開了會，大家都發言談了一周來的感受，和對這種新教學方式有什么看法，認為本人是進步了依然退步了。依照學生們的意見和本人的辦法，我確定了下一周的工作打算。

第二周，我又兩次調整了學生的座位，重新確定了組長，給他們開了會，明確組長的作用和權利。我也調整了本人的課堂設計。發揮學生的主體地位，我課上盡量少說，引導學生去說去展示。同時下大力氣落實好每一個老師布置的預習任務。同時及時向徐秀娟老師請教好的省時高效的方法，互相配合把課前的預習落到實處。我發覺，幾乎每天徐老師都會去科任老師的辦公室坐一坐，咨詢咨詢學生課上的表現，發覺咨詢題及時處理。我也開場時時去向他們請教方法，他們也熱心的幫我處理了非常多困惑。確實是收益不小。

第三周開場，學校的領導，老師們深化到課堂聽課，課后及時評課，他們像鏡子一樣照出了我的非常多缺乏，我也認真反省，適時調整本人的心態及課內安排的內容。在課堂的反應上逐步呈現出較好的態勢。非常多學困生，都較往常有了非常大的進步。這得益于小組合作，是兵教兵，兵練兵，兵強兵的結果。往常他們上課時精神萎靡不振，留意力分散，但小組合作后，同組的同學時刻提示協助他們，使他們也能參與到學習中來。學習成績有了相應的提高，精神相貌也改變了不少，受表揚的時機也增加了，他們也就越來越好。所以，同老師一樣，要讓學生改變固有的精神相貌和不良學習適應，不是一朝一夕的事，但我看到了他們的進步。學生的課堂活潑了，膽子更大了，表現欲也加強了。既然學生喜愛如此的課堂，那么我就更有理由堅持下去。

在課堂上，我只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發揮優生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受才能差的學生，使他們互幫互學、互相合作。并把學生分成六人一小組，兩名優生，兩名中等生，兩名后進生。為了防止合作學習的過程中個別學生懶于動腦，組內必須分工明確：每一組設組長一名，負責敦促執行；設記錄員一名，負責本組合作學習中發覺的咨詢題或討論的結果；設記時員一名，確保本組人員在規定時間內完成任務；設匯報員一名，代表小組在班內交流學習成果。同時規定：每個成員都必須動腦動口；每組學生不僅本人要學好課上所學內容，而且必須義務協助同組的其他成員搞好學習。每周一次英語測試，通過測試的成績來評選“優勝小組”，并適當地給予獎勵。關于那些成績不理想的小組也不批判指責，而是讓每個成員找出失敗的緣故，爭取下次考出好成績。

老師是學生成長的守護人。我們老師的角色應定位于學習者、研究者、實踐者。