第第頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)反思五班級(jí)語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思1

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性的說(shuō)明文。課文很簡(jiǎn)約，同學(xué)能很快地掌控課文內(nèi)容及相關(guān)的說(shuō)明方法，如列舉數(shù)字、比較、舉例、比方說(shuō)明等。

選編這篇課文的意圖是使同學(xué)了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培育同學(xué)探究動(dòng)物世界的愛(ài)好。

一、查資料，探究鯨的世界：

在教這篇課文時(shí)我完全放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。首先讓同學(xué)通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。同學(xué)查的資料特別豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步溝通并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告知給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類(lèi)，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)分。有的孩子查到了鯨的史祖，并對(duì)鯨的史祖的生活狀況開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

二、巧板書(shū)，理清文章線索：

然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題號(hào)“22”寫(xiě)得很大，并有意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的外形，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫(xiě)得很大，經(jīng)觀測(cè)孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。根據(jù)這樣的方式我讓孩子們快速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。不一會(huì)“鯨的演化”、“鯨的種類(lèi)”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就涌現(xiàn)在黑板上了。

三、放手讀書(shū)，自讀自悟：

接著同學(xué)們自由學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的段落，并找出各段中運(yùn)用的寫(xiě)作方法。第一個(gè)孩子說(shuō)他喜愛(ài)學(xué)習(xí)“鯨的睡眠”部分，由于他喜愛(ài)睡覺(jué)。于是喜愛(ài)睡覺(jué)的孩子都和他一起朗讀這一部分。學(xué)習(xí)“鯨的演化”這一部分時(shí)孩子們?cè)谡n文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時(shí)我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫順，齒鯨的兇狠。學(xué)習(xí)“鯨的呼吸”時(shí)我出示了兩個(gè)剪紙：一個(gè)是又粗又直的紙條，另一個(gè)是又細(xì)又高的，“聰慧的漁夫”——孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱并由此學(xué)會(huì)辨別鯨的種類(lèi)。

在教學(xué)此部分時(shí)我穿插讓同學(xué)說(shuō)出訪用的寫(xiě)作方法。

四、拓展延伸，想象發(fā)揮：

最末我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜愛(ài)的鯨的樣子，需要讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段，是鯨的.哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類(lèi)”。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”，有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨，然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨，特別形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí)，有的孩子在鯨的前面畫(huà)了很多慌張?zhí)用男◆~(yú)小蝦，畫(huà)面生動(dòng)有趣。

本課后的作業(yè)是寫(xiě)一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說(shuō)明鯨的相關(guān)特點(diǎn)。

五、反思：

教學(xué)中我發(fā)覺(jué)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，由于課前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫(huà)也知道他們已經(jīng)學(xué)懂了這篇課文。教學(xué)中有些不足之處：如在學(xué)文與找寫(xiě)作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫(huà)的時(shí)間也不夠，對(duì)較難畫(huà)的段落沒(méi)有充分指導(dǎo)。

通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類(lèi)型的課文變得生動(dòng)并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

五班級(jí)語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思2

開(kāi)學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語(yǔ)文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級(jí)同學(xué)的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過(guò)程中，都能和同學(xué)一起體會(huì)語(yǔ)文的美，感受語(yǔ)文給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

在以前的教學(xué)中，對(duì)同學(xué)正確朗讀課文沒(méi)有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒(méi)能正確、流暢地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的愛(ài)好，養(yǎng)成了不仔細(xì)預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會(huì)是什么效果呢?當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平常讀書(shū)較好的同學(xué)來(lái)讀，效果好，找不出他們的不足，都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽(tīng)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有少部分同學(xué)心不在焉，眼睛也不看書(shū)。課下我反思：應(yīng)當(dāng)給他們做什么呢?其實(shí)，把字音讀準(zhǔn)，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求，只有做到了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。

在接下來(lái)的每次初讀課文時(shí)，我都有針對(duì)性的請(qǐng)讀書(shū)不夠流利，比較不自覺(jué)，對(duì)讀書(shū)不敢愛(ài)好的同學(xué)來(lái)讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分;讀錯(cuò)時(shí)立刻讓他自己或其他同學(xué)訂正，我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。

一段時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，不重視讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)，敢于主動(dòng)舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己;后進(jìn)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，聽(tīng)得仔細(xì)，讀得忒賣(mài)力;有肯定朗讀技能的同學(xué)，不間斷的熬煉了他們的聽(tīng)力，留意力越來(lái)越集中，耳朵越來(lái)越會(huì)聽(tīng)，反映也快了許多。

接下來(lái)我該思索的是，技能都提高了，該依據(jù)不同程度的同學(xué)在朗讀方面提出哪些不同要求呢?

五班級(jí)語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思3

期末復(fù)習(xí)又開(kāi)始了，我們到底怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅(jiān)持少做精講的原那么。所謂少做，就是說(shuō)要有選擇地讓同學(xué)做一些題，做一些有價(jià)值的題。所謂精講，就是說(shuō)凡是讓同學(xué)做的卷子，我們都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)知識(shí)的確保讓同學(xué)牢記，屬方法技巧的確保讓同學(xué)掌控。比如，今日上午，我給同學(xué)講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使其成為意思相反的兩句話。

卷子上給的兩個(gè)句子是：1、這是批判不是表?yè)P(yáng)2、他喜愛(ài)看電視不喜愛(ài)。班里的好同學(xué)很輕松地就說(shuō)出了正確的答案，然后我又給同學(xué)講解了這種題的基本做法。

最末，我要求同學(xué)自己出一個(gè)這樣的題考考自己的同桌。通過(guò)最末一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，讓同學(xué)知道要學(xué)以致用。

在復(fù)習(xí)中，我比較喜愛(ài)穿插復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)，將各種知識(shí)穿插開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣確保同學(xué)不會(huì)疲憊。比如，我們的語(yǔ)文書(shū)上有許多讓同學(xué)背誦的篇目，我們可以讓同學(xué)每一天或者是每?jī)商鞆?fù)習(xí)一課，假如是兩節(jié)語(yǔ)文課連在一起的話，可以一節(jié)背書(shū)一節(jié)講卷子。

復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽擱了幾分鐘，但事實(shí)上卻可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂效果。

布置作業(yè)過(guò)多，一方面會(huì)讓同學(xué)學(xué)會(huì)應(yīng)付，其次對(duì)高班級(jí)同學(xué)而言，簡(jiǎn)單讓同學(xué)跟老師搞對(duì)立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。同學(xué)假如由不喜愛(ài)寫(xiě)作業(yè)進(jìn)展到不喜愛(ài)上課，那我們豈不是得不償失。我告知我班同學(xué)只要你們仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，老師布置作業(yè)不會(huì)超過(guò)兩遍，同學(xué)們都很興奮。在我看來(lái)，仔細(xì)寫(xiě)兩遍比胡亂寫(xiě)五遍效果要好得多。總而言之，我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充斥趣味，讓同學(xué)愛(ài)上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。

五班級(jí)語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思4

今日連續(xù)聽(tīng)了兩節(jié)人教版五班級(jí)上冊(cè)二單元的整體教學(xué)課，接著依據(jù)自己的備課進(jìn)行了試驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體狀況來(lái)看并不抱負(fù)，在匆忙中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。認(rèn)真分析有課的設(shè)計(jì)問(wèn)題(課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理)，也有對(duì)學(xué)情分析和處理安排耽擱時(shí)間的緣由，更重要的我想還是同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問(wèn)題。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決斷著課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設(shè)計(jì)教學(xué)再細(xì)心(原那么上不現(xiàn)實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完滿的。)，在課堂教學(xué)過(guò)程中總有很多的問(wèn)題。預(yù)備再全面，只要同學(xué)主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析同學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參加學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，緣由是多元的。早期沒(méi)有培育起同學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的緣由。同學(xué)對(duì)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，便沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正確的立場(chǎng)。

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì)具有奇妙的能量，能夠表達(dá)豐富的情感、呈現(xiàn)多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一班級(jí)起作為每個(gè)語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。擅長(zhǎng)挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及同學(xué)感愛(ài)好的內(nèi)容，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好為重點(diǎn)，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，積極引導(dǎo)同學(xué)品讀精彩語(yǔ)言(包括字詞句段)，滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及技能方法訓(xùn)練。著重實(shí)施賞識(shí)教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放高校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)微小的優(yōu)秀做法，使同學(xué)以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成果思索，更多關(guān)注同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為同學(xué)提供與課文對(duì)話溝通的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格根據(jù)教案教學(xué)的刻板，讓同學(xué)更多經(jīng)受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的歡樂(lè)所帶來(lái)自身成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

總之擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望，激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文老師肩上神圣的歷史使命。

五班級(jí)語(yǔ)文老師個(gè)人教學(xué)反思5

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，對(duì)同學(xué)影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為同學(xué)的全面進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓同學(xué)讀書(shū)、思索、談?wù)摚屚瑢W(xué)一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思索，激烈地爭(zhēng)論，卻很少讓同學(xué)在課上寫(xiě)。

課堂上同學(xué)讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少，主要是怕耽擱時(shí)間。同學(xué)間或動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號(hào)，造成同學(xué)“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì)，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一來(lái)，造成成果測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。

在五班級(jí)的語(yǔ)文課上，我們有許多機(jī)會(huì)可以讓同學(xué)寫(xiě)。讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)可以“隨意寫(xiě)、隨意畫(huà)”的本子。讓同學(xué)任意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯(cuò)的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，老師講十句不如同學(xué)畫(huà)一畫(huà)印象深刻。老師也可提出問(wèn)題，讓同學(xué)用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡察檢查，了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。

閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號(hào)表示，就徑直標(biāo)在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號(hào)標(biāo)出的，可以寫(xiě)在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培育同學(xué)質(zhì)疑，釋疑的技能，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，“有疑而問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)留意問(wèn)題的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，需要留意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，同學(xué)完成時(shí)，只要自己認(rèn)識(shí)，能描述出來(lái)，用符號(hào)替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培育同學(xué)文字表達(dá)技能的，都可以寫(xiě)。但要避開(kāi)寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)多，老師讓同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲，要以能培育同學(xué)的技能為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計(jì)劃。

所以這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，為了真正表達(dá)同學(xué)的主體性，我就加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，讓同學(xué)在家庭作業(yè)中，也和