圖畫應用題教學反思

圖畫應用題教學反思1

圖畫應用題是文字應用題的根底，也是一年級數學教學中重要的內容之一。可一年級學生生活閱歷少，識字量少，學問面又窄，語言表達力量也差，相對來說增加了學習圖畫應用題的困難。如何引導學生理解圖畫應用題中畫面所隱含的意思，是我備課時思索的問題。于是，我從孩子身邊的`事例入手，通過講故事來吸引學生的留意力，從而引入分步出示的圖畫（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有來的3只小白兔，最終出示大括號和問號，并直接告知學生它們的名稱和所表示的意義）。接下來依據圖意進展說話訓練，培育學生的語言表達力量，使學生弄清圖中的已知條件和要求的問題，在此根底上進展列式計算。最終理解算式中各數所表示的意義。一年級雖然表達不是很清晰，但是主要信息都能看懂。

這節課前半節課是勝利的主要講解圖畫應用題中的加法，但是后半節課由于一年級孩子逆向思維還沒有形成，講解減法應用題時消失了比擬大的問題，下節課重點講解減法應用題。

圖畫應用題教學反思2

圖畫應用題在一年級數學教學中是很重要的內容之一，圖畫應用題是文字應用題的根底。引導學生理解圖畫應用題的畫面意思在課堂教學中特殊重要。低年級兒童由于識字少，在教學時，讓學生認真觀看，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀看、口述，使學生弄清圖中的`已知條件和要求的問題，再此根底上去進展列式計算。低年級兒童由于識字少，對直觀、操作感興趣，組織學生使用學具操作，讓學生口述操作過程和結果，但在用圖畫表示減法應用題時，有時減數和差特別明顯，被減數卻要靠想象。

如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經飛走，因此，要求列式7-3的算式常有學生感到困惑，這就需要教師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使學生看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進展直觀操作教學很好地解決了減法應用題的這一難點。

利用教具進展操作使學生明白把兩個數合在一起是用加法計算和從一個數里去掉一局部求另一局部用減法。在教學中每道題我都要求學生說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強化算理，培育了學生的思維、分析力量。

圖畫應用題教學反思3

圖畫應用題在一年級數學教學中是很重要的內容之一，圖畫應用題教學反思6。圖畫應用題是文字應用題的根底。引導學生理解圖畫應用題的”畫面意思在課堂教學中特殊重要。低年級兒童由于識字少，在教學時，讓學生認真觀看，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀看、口述，使學生弄清圖中的已知條件和要求的問題，再此根底上去進展列式計算。低年級兒童由于識字少，對直觀、操作感興趣，組織學生使用學具操作，讓學生口述操作過程和結果，

但在用圖畫表示減法應用題時，有時減數和差特別明顯，被減數卻要靠想象，教學反思《圖畫應用題教學反思6》。如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經飛走，因此，要求列式7-3的算式常有學生感到困惑，這就需要教師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使學生看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進展直觀操作教學很好地解決了減法應用題的這一難點。

利用教具進展操作使學生明白把兩個數合在一起是用加法計算