13.精衛填海

教材分析

《精衛填海》是統編教材中的第三篇文言文，也是四年級上冊第四單元神話故事中的第二篇中國神話，選自《山海經.北山經》。課文非常簡短，只有兩句話，講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。

學情分析

四年級學生接觸小古文不多，對于小古文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通讀順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。

教學目標

1、能正確識記生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋，用自己的話講講精衛填海的故事。4、感受精衛填海的精神。

教學重難點

重點:

1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。2、感受精衛填海的精神。

難點:用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。課前準備

教師:制作多媒體課件。

學生:閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

一、課前激趣，猜圖導入。

1、中國古代有很多神話故事，今天老師帶來了幾幅圖,大家一起來猜一猜。

2、生猜圖。

3、這些神奇的故事都出自一本書一《山海經》

，生活中火熱的影視作品中很多怪物都出自《山海經》。今天我們要學習書中的一個神話故事《精衛填海》。

(設計意圖:讓學生猜圖引出課題，就是為了激發孩子們閱讀神話的興趣，調動課堂氣氛,為后面的學習與提升做鋪墊。從一篇到整本書的閱讀,本單元是神話故事單元，通過介紹《山海經》可以讓學生更加了解它并激發學生閱讀它的欲望。)

二、聯系己知，導入新課。

1、看到題目，你們有什么疑問嗎?

預設:精衛是誰?為什么填海?怎么填海?

2、帶著問題，聯系注釋，讀課文，找答案。

三、初讀課文

(一)讀準字音，讀通課文。

1、讀準字音，讀好停頓。

2、指名讀，師正音，重點讀好多音字“少”和“為”。

3、指導書寫“溺”“銜”兩個生字。

(二)讀好停頓，讀有提升。.

1、指名讀出節奏，讀出韻味。

2、總結語斷氣連的讀法。

3、滲透文化的熏陶，通過讀各種字體的小古文，把課文讀流利。

(設計意圖:學好古文的前提是做到讀通讀順讀好停頓，培養孩子文言文的語感，確保每一個孩子都會讀，營造良好的誦讀氛圍。)

四、回答問題，理解內容

1、誰是精衛?用文中的句子回答。

預設:炎帝之少女，名曰女娃。理解。了解炎帝

2、她為什么要填海?用文中句子回答。

預設:女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

學寫“溺”。精衛鳥的樣子?了解倒裝句“

女娃游于東海”。3、她是怎么填海的?

預設:常銜西山之木石，以堙于東海。

五、創設情境，感受形象。

1、完成填空。

2、配樂引讀

3、看到精衛不顧一切地填海，你感受到這是一只怎樣的精衛呢?進一步體會精衛的形象。4、聯系實際感受精衛身上的中華民族精神。

精衛鍥而不舍的精神，最可貴之處在于無論能否成功，她都去嘗試并堅持。我們要學習精衛這種永不放棄、不屈不撓的精神，在生活、學習中做一-個敢于面對困難，迎難而上的人。

(設計意圖:揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯系生活實際說一-說，

將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。)

總結:神話帶給我們的不僅是神奇，更是一種精神的象征。古人在神話故事中通過神奇的想象寄予了美好的愿望。請大家善用自己的發現，課下用自己的話給同學講講這個故事吧。

六、以篇及類，布置作業。

1、推薦閱讀《山海