《窮人》教學設計（第二課時）課時目標：通過品讀描寫人物對話和心理活動的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。能聯系課文內容寫出桑娜的心理活動。教學過程：復習回顧聽寫詞語：洶涌澎湃、糟糕、風暴、憂慮學生校對，訂正。學生用上這些詞語說一說小說營造的環境。過渡：在自身難保的狀態下，作出收養孤兒的決定并不容易。這節課就讓我們走進桑娜細膩的內心世界。二、品讀復雜心理，再識善良品格1.學生瀏覽第八至十一自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動，有感情地讀一讀。2.反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。(1)根據學生交流，出示描寫桑娜心理的句子。(2)引導學生聚焦“忐忐”心理：你覺得文中的哪個詞最能概括她此時的心情？①學生依據字形猜測，理解“忐忌不安”就是心里上上下下，極為不安。②男女生依據字體粗細輪讀句子，說一說讀出了什么。他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍設計我一頓也好！③學生再讀句子，關注省略號，補充想象桑娜的心理，體會桑娜忐忑的原因。3.學生討論：作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動，甚至還寫了她責備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？(這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔自責，最終卻情愿挨揍也要收養兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。）三、品讀對話，走進人物內心1.揣摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。(1)自主學習：漁夫回來之后，他們又經歷了怎樣的心路歷程呢？同桌分角色讀第十二至二十自然段，體驗他們的內心世界。”(2)聯系桑娜和漁夫的對話，引導學生進一步體會桑娜家生活的艱難。(3)揣摩“桑娜的心理”，嘗試練筆。①提問：多么艱難的生活，現在你能揣測桑娜在沉默時會想些什么嗎？“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：--------------------------②引導學生討論，明確練筆時要聯系課文內容，符合人物心理，還可適當運用省略號。③學生試寫，同桌互相評價修改：是否寫出生活的艱難，以及內心的矛盾與堅定。2.聚焦“漁夫的內心”，感受人物形象。(1)提問：不僅桑娜作出收養的決定不容易，漁夫的內心也是經歷過復雜斗爭的。同桌合作，讀讀第二十一至二十七自然段中他們的對話，想想漁夫的態度有什么變化？(2)交流中引導學生發現漁夫的態度變化是“嚴肅憂慮——愿意把孩子抱過來——擔心桑娜不愿意“。(3)出示句子，關注內心變化。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①引導學生關注漁夫的神態、動作、語言，有感情地朗讀。②抓住關鍵詞“熬”，引導學生體會漁夫寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質。3.感受環境描寫的烘托作用。(1)引導學生回顧描寫屋外環境的句子。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷。(2)引導學生讀故事的結尾。“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。(3)引導學生說一說讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環境描寫的作用。四、總結全文，續寫課文1.小結：課文學到這兒，你認為桑娜和漁夫是窮人嗎？請用下面的句式說一說你的理解。窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（)。

2.漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜