課題申報范例精選【導語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現中央有關精神和要求，具有鮮明的問題導向和創新價值。應用對策類選題要有現實性、針對性和前瞻性；基礎理論類選題要立足學術前沿，具有原創性和開拓性；跨學科類選題要體現學科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學、嚴謹、規范。以下是課題優秀成果，是各類教師進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例?；诖髷祿W習分析的精準教學案例研究課題名稱：基于大數據學習分析的精準教學案例研究關鍵詞：大數據學習分析精準教學申報級別：全國教育信息技術研究課題課題類別：專項課題學科分類：其他研究類型：其他預期研究成果：立項號：課題設計論證

1﹒概念界定【大數據】大數據是指一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低四大特征。本課題所述大數據特指教育大數據。并限定為來自在線教育平臺上學習者的學習相關數據等。本課題中的大數據特指教育大數據，是指面向教育全過程的數據，它通過數據挖掘和學習分析支持教育決策和個性化學習。【學習分析】學習分析是用于對學習者及其學習環境數據進行測量、收集、分析和報告，以理解和優化學習和學習環境的技術。學習分析可以幫助該系統中的學習者達到最優化學習，幫助教師不斷調整優化教學，幫助教育管理者有效評估和管理教學?！揪珳式虒W】本課題為精準教學下的操作性定義是：基于大數據分析報告，根據學習者特征推送精準個性化學習路徑，提供具有針對性的學習材料，提供最佳學習方法和建議的個性化教學。這樣的教學將會有利于學習者明晰“學什么”“如何學”，同時可以按照自己的節奏控制學習進度，始終保持清晰的學習思路，確保學習的有效性，從而達到最大的學習潛能。2﹒本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值2﹒1國內外研究現狀述評課題組通過對相關研究的國外文獻資料進行分析，綜合對《美國教育戰略規劃2014-2018》《歐盟教育2020戰略》《英國Ofsted教育戰略計劃2014-2016》等7份國外教育戰略規劃報告的調研分析得出：信息網絡技術已深刻地影響和改變著社會經濟形態，借助信息技術創新教學環境、實現不同學科之間的融合、帶來教育決策與教育治理、突破傳統教育教學方法、變革教育評價，并最終促進學習效果提升、實現教育公平，已然成為信息時代各個國家教育發展的重要特征。發現國外對大數據時代的教育研究包括對有關教育方面的數據挖掘、學習分析，個性化教育、教育方式的改善、學習策略探討、教育管理方式的改變、數據驅動以及對圖書館建設、對教與學需求、評價方法的影響等方面，但是在教育領域中的應用研究方面仍有待更多更加深入的實證研究。在國內，以知網其數據庫作為檢索源，以“大數據”或“學習分析”為關鍵詞獲得文獻405篇，通過對文獻信息進行閱讀和整理，發現目前的研究成果多出于高校，聚焦于對學習分析的概念及相關理論、學習分析的模型建構及學習分析在教育系統中的實際應用等方面的闡述，同樣缺乏實際應用方面的實證研究。2﹒2選題意義近年來隨著互聯網、人工智能、物聯網等新興技術的飛速發展，我國教育正在發生第三次革命性的變化——從班級授課式、標準化教育走向靈活、多樣、開放、終身的個性化教育。在黨的十九大報告引領下，教育教學方式變革創造了新時代教育的新樣態：新時代的教育是開放共享、突破時空界限和教育群體的限制，重視學習者的個性化和多樣性發展，以因材施教、有教無類新理念為支撐，關注學習者的心靈和幸福，關注學習能力的養成和終身教育的需求，努力讓所有學習者都能享受到優質教育資源的新的教育服務。特別是基于大數據分析的精準教學研究方興未艾，使我們意識到，通過海量教與學數據分析，將有可能優先挖掘分析出學生最本質的認知規律和學習規律，為改進學與教的行為提供支持。我校作為一所久負盛名的優質初中的新建分校，學生個性特色鮮明，學習能力差異大。學校秉承“一切為了學生發展”的教育理念，為學生的學習配備了數字星球系統、智慧教學系統、交互式智能教學系統等多種現代化教學設備，智能平板應用已經達到常態化。經過一年多的實踐應用，在各個智能教學系統中都堆積了巨量的學習數據。為此，學校期望通過課題研究，發掘數據的教育價值，促進學與教行為的改進，形成靈活、多樣、開放、多層次、個性化的精準教學新課堂。同時期望通過案例研究，形成一批可供同行借鑒的數字化教學應用案例。3﹒本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處3﹒1研究目標通過對基于大數據學習分析的精準教學案例研究，形成基于大數據學習分析的精準教學策略和應用實例，轉變學與教方式、提升學習績效，促進學生發展。3﹒2研究內容①基于大數據分析的能力分層學習任務智能匹配。通過大數據分析，根據學生學習能力和學習思維差異，智能匹配與其水平和先驗知識相當的學習任務，讓其學習過程既有挑戰性又有成就感，同時能夠使其從知識理解層面完成從迷思概念到正確概念的轉變。②基于內容掌握的個性化學習路徑引導基于大數據分析，以掌握時間為變量，根據學生的掌握程度和進度動態規劃學習內容和活動路徑。③基于活動參與的個性優勢識別與個別指導基于大數據分析，通過對學習活動過程和行為進行評價，精準地測評學習者的知識水平和能力特征。包括外在行為，如訪問學習資源、測評考試、互動交流等，也包括內在性向：如學習偏好、思維特征、能力傾向等。洞察學生的真實學習過程和能力，識別出其個性優勢，進行個別化指導。④基于學習結果測評的知識地圖描繪基于大數據分析，從學科知識內容出發，識別出學生知識薄弱點，并根據知識點間的相互承接關系和掌握程度描繪出個人知識地圖。在知識地圖的構建上，通過采集學習者結構化、半結構化和非結構化學習行為數據對其進行結構化處理，教師依據知識地圖為學生制定個別化的學習方案，促使學生學習策略系統化、結構化。⑤案例分析與實踐建模設計案例分析類目，對實踐中形成的經典案例編目、分類，通過分析研究，發現案例背后蘊含的教學規律，形成可以推廣傳播的實踐策略。3﹒3主要觀點和創新之處本課題的主要觀點是：應用大數據分析技術，有助于改變教與學策略和行為，形成精準教學案例，促進學生發展，提升學生發展這些素養。本課題的創新之處表現為研究目標創新、內容創新、方法創新。本課題的研究標的：通過對“基于大數據學習分析的精準教學案例研究”，形成基于大數據學習分析的精準教學的經典案例。是前人尚未涉及的領域，本項目為首次提出，此謂目標創新。而基于大數據學習分析的精準教學策略在課堂中的應用，國內亦鮮有人涉足，應用案例研究法實施此項研究更未有人嘗試，所以說，是內容與方法的融合創新。4﹒本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟4.1研究思路與方法作為案例研究，本課題將遵循“研讀文獻——論證方案——實踐探索——案例分析——形成結論”的基本思路，推進研究工作。4.1.1文獻研究。在立項申報前，我們將廣泛閱讀和深入分析“大數據”“教學分析”“精準教學”的文獻和專著，作出初步方案，然后，對其中主要問題，展開為期半年的預研究，依據局部嘗試結果，修正方案，其中，最重要工作之一，就是厘定案例類目，這將是本研究中技術路線的創新點；在此基礎上，我們將邀請專家論證，確立切實可行的研究方案。4.1.2實踐研究。根據方案，投入實踐探索，完成制定評估標準，展開評估實踐、生成實踐案例等基本工作。4.1.3案例分析。匯總研究結果，依據類目，整理案例資料，有序分析案例。4.1.4形成結論?？偨Y研究工作，形成研究結論，寫出研究報告。4.2技術路線設計依據本課題研究思路，課題組設計了下列技術路線圖。（見附件）基于大數據學習分析的精準教學案例研究技術路線4.3實施步驟本課題研究工作主要經歷準備、實施和總結三個階段。4.3.1準備階段（2018.3-2019.9）①選定課題；②查閱文獻；③課題的初步論證設計；④制定研究計劃；⑤課題的申報與立項4.3.2實施階段（2018.9-2020.12）以案例研究為主，研究過程以開展研究活動和收集研究資料展開。研究活動主要包括：①將研究計劃細化，制定分階段落實計劃，將研究任務落實到每一位研究人員；②對研究人員進行課題研究的專業培訓，把握課題的研究目標、明確自己的研究任務；③加強課題研究管理，及時檢查課題的研究進度，把握反饋信息，調整研究內容；③組織課題組成員交流、分析研究進展，掌握研究進度，協調研究力量，保證課題研究的規范進行；4.3.3總結階段（2020.9-2021.5）4.3.3-1分析研究在已經收集并整理的材料的基礎上，按下列個案項目研究資料分析框架展開工作①詮釋性分析：選擇經典片段，詮釋探究實驗案例中所述教學現象的構成、主題和模式。主要步驟：將資料分段、開發類目、給分段編碼、系統歸類、得出結論。②結構性分析：指教師剖析個案研究資料中的教學過程，以提取對話、文本、事件或其他現象中的核心要素，構建模式的方法。③反思性分析：指教師依賴直覺和判斷，來描繪或評價探究實驗現象的過程。4.3.3-2得出結論此階段最關鍵的問題就是下結論，即把分析研究的結果歸納成幾條原理或者作出判斷。4.3.3-3撰寫結題報告（2021.5-2021.9）把科學研究的全過程以及所取得的成果用文字完整地表達出來。4.4研究成果表達形式①案例集②研究報告③論文集課題可行性分析

已取得的相關研究成果和主要參考文獻1.已取得的相關研究成果成果名稱著作者成果形式發表刊物或出版單位發表出版時間基于數字布魯姆的參與式評價劉霞論文中國電化教育雜志2011.11基于數字布魯姆的初中地理學力評估劉霞論文中學地理教學參考雜志2011.10交互式電子白板環境下地理教學的問題與對策劉霞論文中國人民大學書報資料復印歷史、地理教與學2010.10在PDS平臺上，構建社區教師學習共同體的實踐研究劉霞論文《現代教育技術應用與研究》2009.01以“小白板”為載體，理解性構建英語寫作新范式戴界蕾論文發表于省教科院編寫叢書《課堂變革成就每一個學生》2014.12.03簡論中學英語作業批改方式的變革戴界蕾論文發表在省級刊物《課程與教學》2013.012.主要參考文獻①陳麗新時代信息化進程中教育研究問題域框架現代遠程教育研究2018.1②米春橋基于大數居的個性化學習方案設計懷化學院學報2017.1③萬昆量化學習——大數時代的學習方式教育現代化2018.2④陳明選測評大數據支持大下的學習反饋設計研究電化教育研究2018.3⑤牟智佳教育大數標背景下智能測評研究的現實審視與發展趨向中國遠程教育2018.5⑥大數據晏下的精準個性化學習路徑priorialla的群體行為分析姜強電化教育研究2018.2⑦上超望大數據背景下在線學習過程性評價系統沒計研究中國電化教育2018.5⑧顧云鋒基于教育大數的學習分析研究綜述中國教育信息化2018.7⑨林秋莎借助大數據優化教學評價和學情診斷中小學數字化教學2018.2⑩鄭勤華基于學習分析的在線學習測評建模與應用——綜合建模方法研究電化教育研究2016.123.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構本課題的主要參與者是由學校校長、市級學科帶頭人、教壇新秀等成員組成的一支科研隊伍，平均年齡低于40歲。課題組的指導者和主要參與者均具有較強的教學能力和科研水平。他們長期從事基礎教育的教科研實踐探索，并身體力行地指導基層學校開展教科研工作，擁有精湛的理論功底和豐富的基礎教育實踐和科學研究的經驗。學校課題負責人和參與研究的人員都承擔過省、市級立項課題，課題組成員所撰寫的課題報告、論文的有十多篇在核心期刊發表，獲多項全國、省、市獎。完成課題的保障條件·主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業、年齡）主要參加者姓名職務專業學位年齡備注劉霞中學高級地理教學1961.09王漢卿中學一級化學教學學士1985.02徐穎彬中學一級語文教學學士1982.12馬義永中學高級物理教學學士1976.08趙霞中學一級歷史教學學士1983.03·完成課題的物質保障