部編二年級上冊語文大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第九單元我們的故事節(jié)第九單元我們的故事節(jié)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運用多種方法自主歸類、整理本冊教材要認(rèn)識和會寫的生字，書寫和運用詞語表中的詞語，學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字基本的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。

2.自主梳理讀講故事的基本方法，探索運用適合的方法朗讀、講述故事，能夠分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣。

3.樂于在合作、交流中主動運用語言，表達感受，初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要點

教材內(nèi)容需要認(rèn)識的450個生字。需要會寫的250個生字。需要書寫和運用的246個詞語。需要朗讀的22篇課文（其中背誦12篇）。需要背誦的“日積月累"“快樂閱讀吧”。“我愛閱讀"1.積累與運用。（1）復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期需要認(rèn)識的生字，能規(guī)范、端正、整潔書寫要求會寫的生字，掌握基本的間架結(jié)構(gòu)，會用部首查字法、歸類識字、猜字等多種識字方法主動認(rèn)識漢字，感受主動識字與寫字的樂趣；（2）會書寫和運用246個詞語，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語、成語的基本意思，并能借助語感在語境中恰當(dāng)運用學(xué)過的詞語、成語；（3）運用多種形式積累、展示古詩、兒歌、經(jīng)典名句等方面的誦讀成果。2.閱讀與體驗。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，能夠背誦指定課文；（2）學(xué)習(xí)默讀；借助詞語、圖畫、提示等了解課文內(nèi)容，能夠提取相關(guān)信息，初步體會文章講述的道理；（3）展開想象，獲得初步的情感體驗；3.表達與分享。（1）樂于交流，主動說出自己的感受和想法；（2）運用學(xué)過的詞語、句子、課文，講述、表演故事；（3）敢于發(fā)表自己的意見。

拓展內(nèi)容生活中自主認(rèn)識的其他漢字。拓展的兒歌、古詩、童謠、諺語等。自主閱讀的繪本、故事等。

（三）設(shè)計說明

本單元是教材內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后的梳理與探究單元，是結(jié)合本冊教材的編寫特點，幫助學(xué)生梳理、整合一個學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲的總體回顧單元。本單元的學(xué)習(xí)過程既是復(fù)習(xí)回顧、整體把握的過程；也是溫故知新，舉一反三的過程，更是提升語文綜合素養(yǎng)的過程。

本冊教材中共有28篇課文和“語文園地”中的8篇閱讀文本，其中故事性文本多達22篇。這些故事類課文富有童趣，適合二年級學(xué)生分角色朗讀、講述和表演。課后練習(xí)、語文園地的主要訓(xùn)練內(nèi)容與文本聯(lián)系緊密，明確提出有助于小學(xué)生講述、表演的方法，并借助練習(xí)一一落實，從易到難層層遞進，符合梯度訓(xùn)練的原則。基于這一編寫特點，本單元創(chuàng)設(shè)“我們的故事節(jié)"這一情境，對教材中的故事文本進行重新組合，巧妙拓展相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事等生動活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實實地學(xué)習(xí)落實對“積累與運用、閱讀與體驗、表達與分享”三部分內(nèi)容的梳理、探究與評測。進一步激發(fā)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的自信心和持續(xù)興趣。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

故事是童年最好的玩具和伙伴。在快樂的故事節(jié)里，帶領(lǐng)學(xué)生們走進本學(xué)期學(xué)過的童話、寓言、歷史、生活小故事以及優(yōu)美的兒歌、詩歌，認(rèn)識個性鮮明的人物、欣賞有趣生動的情節(jié)，獲得豐富多樣的體驗。在共同的回顧、整理、創(chuàng)造中，梳理識字與寫字的方法，展示誦讀與積累的收獲，分享閱讀與表達的感受，檢測一學(xué)期來的語文學(xué)習(xí)成果與語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會合作，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

打開故事的字詞庫3-41.認(rèn)識本冊書中的450個生字，以及用部首查字法認(rèn)識的其它生字。2.正確、規(guī)范的書寫整冊教材中要求會寫的250個生字。3.強化形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記憶生字，自主識字。4.會書寫和運用246個詞語。5.積累教材中的經(jīng)典詩句和名句。

有趣的故事一起演4-61.鞏固整冊教材中要求朗讀、背誦、表演的課文。2.能自主閱讀、自主交流“我愛閱讀"中的故事。3．嘗試運用提取相關(guān)信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事、創(chuàng)編故事，體會故事中表達的道理。4.嘗試自主創(chuàng)編、合作表演故事。5.講述、表演故事后，和同伴交流自己的感受和想法，學(xué)習(xí)自評和互評。

（三）設(shè)計說明

本單元以“我們的故事節(jié)”為總的任務(wù)情境，整合了兩個任務(wù)、五個活動（其中一個為選做）展開學(xué)習(xí)，將本冊的識字寫字、名言詩句積累、朗讀理解、說話寫話等任務(wù)有機融合在主題情境中，把回顧和梳理的學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成一次有趣的故事之旅，引發(fā)學(xué)生的梳理和探究的興趣，在讀讀、講講、寫寫、說說、演演中學(xué)習(xí)自主梳理的方法，養(yǎng)成習(xí)慣、初步形成結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在學(xué)習(xí)圖譜。

第一個任務(wù)是“打開故事的字詞庫"。通過“尋找金鑰匙”，用韻語識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字、猜字等多種識字方法梳理、鞏固所學(xué)習(xí)的生字新詞；初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，正確、規(guī)范書寫本冊要寫的字詞。通過“芝麻開門吧"，依次打開木門、鐵門和金色大門，綜合運用本學(xué)期掌握的“識字與寫字、誦讀和積累”的本領(lǐng)，在闖關(guān)檢測中感受梳理的樂趣。

第二個任務(wù)是“有趣的故事一起演"。在“奇妙的錦囊變出來”活動中，引領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)到的基本的閱讀策略，如借助關(guān)鍵詞、圖畫、線索提示等“錦囊妙計"講述故事，積累讀講故事的方法。“讀讀講講我能行”這一活動中，指導(dǎo)學(xué)生運用多樣化的策略，流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀童話、寓言、故事等，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出不同角色的特點、不同心情的變化，并能做到積極參與，大膽展示。第三個活動“快樂的演出開始了"是選做活動。鼓勵學(xué)生大膽想象，富有創(chuàng)意地編創(chuàng)故事，合作表演故事。同時，通過自評、互評，進行交流、分享，表達自己的學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)識他人的長處，體驗在相互學(xué)習(xí)中成長的快樂。

“我們的故事節(jié)”巧妙地將本冊語文元素歸類合并后，融入在一個個有趣的活動板塊中，緊扣本冊教學(xué)重點，尊重兒童需要，立足語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，在讀讀、講講、說說、演演中，幫助學(xué)生認(rèn)識個性鮮明的人物，走進有趣生動的情節(jié)，深化情感體驗，發(fā)展思維品質(zhì)。

教學(xué)活動示例及說明

（一）任務(wù)一打開故事里的字詞庫

活動一尋找金鑰匙

1．一起來過故事節(jié)

引導(dǎo)語：小朋友們好！還記得我是誰嗎？（曹沖）看！書中的小伙伴們都來啦！【出示字詞，請學(xué)生和小動物讀一讀：小蝌蚪，青蛙媽媽，植物媽媽，大樹家族，農(nóng)民伯伯，曹沖、玲玲、寒號鳥、種葫蘆的人，大禹、霧娃娃、雪孩子、貓、老鼠、狐貍、老虎松鼠、小熊、風(fēng)娃娃】他們都在故事城堡舉辦盛大的故事節(jié)呢!他們還給小朋友們發(fā)來了邀請函。讀一讀邀請函，說一說寫了什么內(nèi)容？

提出任務(wù):在通往故事城堡的路上，藏著三把金鑰匙，只有完成三個任務(wù)，拿到三把金鑰匙，才能打開故事城堡的大門。

2.把字詞送回家

（1）小熱身：前往故事城堡會路過一片叢林，這里藏著第一把金鑰匙——識字金鑰匙。小朋友們打開字詞庫，按照這三種不同的類別，把字詞送回家吧！（提供本冊書中與這三類有關(guān)的生字卡片，可以貼在班級的墻壁上，也可以按照小組分發(fā)相應(yīng)的字詞卡片）

（2）我來設(shè)計字詞寶寶的家。給字詞分類的方法還有很多種，你有什么特別的想法嗎？試著挑選自己感興趣的字詞，使用自己喜歡的方式給更多的字詞分類。注意要能夠說清理由哦！完成后，你就能拿到第一把金鑰匙啦！

通過游戲展示，比一比誰的分類妙！鼓勵學(xué)生運用更多的分類方法，如按照形聲字歸類、事物歸類、字形結(jié)構(gòu)分類等。只要能分出新的類別并表達清楚，就可以獲得一把“識字金鑰匙"。

3.漢字書寫有門道

（1）搜索最難漢字

搜尋字詞庫里最難認(rèn)、最難寫的漢字，交流識字方法。

鼓勵學(xué)生使用富有個性的方法識字，并利用形聲字的特點大膽猜字。

（2）挑戰(zhàn)最難漢字

對易錯字、難字進行歸類整理，制作《我的錯字集》。獎勵“寫字金鑰匙”。

4.規(guī)范的漢字秀出來

引導(dǎo)語：我們終于來到了故事城堡，這么多精彩的故事啊！（城堡的墻上是本冊書中的故事海報）咦，好像少了什么？是呀，故事、主人公的名字怎么沒有呢？快來幫幫忙吧，完成任務(wù)后，你就能得到第三把金鑰匙啦！

（1）集思廣益寫海報

每個小組認(rèn)領(lǐng)兩張海報，討論怎樣寫才美觀，總結(jié)出寫字小妙招。

（2）最美海報評選

評一評：寫好了不要忘記做“比照"，對照例字看一看，自己寫得怎么樣？再和小伙伴相互評一評。獎勵第三把金鑰匙。

祝賀小朋友們集齊三把金鑰匙，拿上邀請函，我們一起打開故事城堡的大門吧！

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】創(chuàng)設(shè)故事節(jié)情境，教師可以設(shè)計有趣的邀請函，明確故事節(jié)活動的任務(wù)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“把字詞送回家”板塊中，先請學(xué)生按照“戶外用品"“植物”“動物"進行分類。接著引導(dǎo)學(xué)生自主選擇場景、造字法、字形結(jié)構(gòu)、故事情境等多種方法進行分類，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性分類，并運用自己喜歡的畫畫、表格或者思維導(dǎo)圖等方式表現(xiàn)出來。在“漢字書寫有門道”板塊中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多的字，鼓勵學(xué)生使用個性化的識寫方法，分享識寫過程中的經(jīng)驗，通過自編《我的錯字集》整理易錯字。“規(guī)范的漢字秀出來"板塊，教師可以提供更多的海報，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、寫一寫，比一比，總結(jié)左右結(jié)構(gòu)字的書寫特點，初步感知漢字的形體美。教師可以組織學(xué)生先對左右結(jié)構(gòu)的字按照結(jié)構(gòu)特點進行分類：“左窄右寬”“左寬右窄"“左右等寬”“左長由短"“左短右長”，總結(jié)要領(lǐng)。還可以鼓勵學(xué)生自由地挑選一些容易寫錯或自己特別喜歡的字，進行練習(xí)。

【建議課時】2課時

【教學(xué)資源】

互動課件；2.詞語卡片；2.寫字板軟件

活動二：芝麻開門吧

引導(dǎo)語：歡迎大家來到故事城堡，你們一路上找到了三把金鑰匙，真是太能干啦！快快進來吧！在城堡的最高處，便是故事節(jié)的金色舞臺了，要想登上金色舞臺，仍然需要你們運用智慧和積累打開三扇擁有著不同魔力的大門，現(xiàn)在就開始我們的“闖關(guān)"之旅吧！

1．木門木門，我來啦

在第一扇木門上有兩個轉(zhuǎn)盤密碼鎖，讀好詞語、選填生字，相信你們一定可以快速地完成密碼，讓轉(zhuǎn)盤密碼鎖自動打開！

讀好詞語_________（2）選填生字

①讀一讀：自己讀、同桌合作讀密碼鎖上的詞語，注意讀準(zhǔn)加點字的字音。

②寫一寫：將密碼鎖括號里的字寫下來。同學(xué)互相讀一讀，看一看，是否正確。

③考考你：請同學(xué)嘗試從課文中找出其他長得很相似的兩個字嗎，考一考同桌，再組個詞。

2．鐵門鐵門，我能行

祝賀你們順利通過了第一扇木門！你們離金色舞臺已經(jīng)越來越近了呢！第二扇是鐵門，要想通過它，需要同桌合作，走過一條有趣的“跳房子”地毯！

①記一記：同桌互相指讀成語，比一比看誰記得快、記得多。

②說一說：同桌練說后還可以全班交流，老師要及時關(guān)注學(xué)生說出的詞語，并進行評價。

③④找一找：除了游戲中出現(xiàn)的詞語，老師還可以列舉其他常用的近義詞或反義詞，以口頭對答的形式進行練習(xí)和積累。

⑤練一練：這類練習(xí)可以反復(fù)多次進行，不同詞性的詞語都可以用上這種方式進行練習(xí)。

⑥對對碰：學(xué)生們積累的詩句或名言，老師可以先說上局，由學(xué)生接下句，比如老師說“墻角數(shù)枝梅"，學(xué)生對“凌寒獨自開”……除了詩句，名言或名句也都可以，比如老師說“己所不欲"，學(xué)生對“勿施于人”……老師還可以請學(xué)生上臺當(dāng)“小老師"來說前句，由其他學(xué)生接后句，或者同桌2名學(xué)生互相對答。

3金門金門，我挑戰(zhàn)

能夠通過游戲地毯打開鐵門，真要為你們的智慧和合作點贊！下面是我們的最后一扇大門——金色大門了，請你們集齊所有的花形開門卡，通過金色大門，登上五光十色的金色舞臺吧！

示例：

小提示：前4朵花，可以填寫花名種類，如“有桃花、梨花、……”也可以填寫花的顏色，如“有紅的、黃的、……"第5朵花要完成比喻句，第6、7兩朵花填寫表示動作的詞語。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

“芝麻開門吧”將本冊教材中出現(xiàn)的字、詞、句等基礎(chǔ)知識通過闖關(guān)游戲的形式進行綜合再現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理、回顧、運用。“木門木門，我來啦"主要考查學(xué)生對本冊教材中出現(xiàn)的多音字和形近字的識記、比較和應(yīng)用。鎖面上出現(xiàn)的加點字都是易錯的多音字、易混淆的形近字，在實際操作中，教師可以根據(jù)自己本班學(xué)生的實際情況，更換其它的字詞，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己整理相關(guān)字詞，進行練習(xí)。“鐵門鐵門，我能行”考查本冊教材中出現(xiàn)的不同類型的詞語。其中，“記一記"給學(xué)生補充了描寫景物和含有動物名稱的成語，除此之外，老師還可以繼續(xù)拓展其他內(nèi)容的成語，如描寫動作、場面的詞語等，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、記憶的同時，也能夠?qū)W會自己分類積累。“說一說”給學(xué)生列舉出特殊構(gòu)詞方式的詞語，幫助學(xué)生體會這種詞語中暗含的并列關(guān)系，同時進行練說，引導(dǎo)學(xué)生多積累。“找一找"引導(dǎo)學(xué)生將近義詞和反義詞通過有趣的形式進行理解和區(qū)分，老師還可以請學(xué)生自主找出更多的近義詞和反義詞。“練一練”從生字出發(fā)，先組成詞語，再到短語，為學(xué)生理解詞語意思并恰當(dāng)運用形容詞提供了訓(xùn)練。“金門金門，我挑戰(zhàn)"提供了一個小語境，將本冊教材中出現(xiàn)的一些典型句式進行了匯總，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中運用不同的句式進行表達。還可以再設(shè)計其他的語境，多方面考查學(xué)生的詞語運用能力。

【建議課時】

1—2課時

【教學(xué)資源】

互動課件，詞語卡片

（二）任務(wù)二有趣的故事一起演

活動一奇妙的錦囊變出來

引導(dǎo)語：想要登上金色舞臺,把故事有意思地讀一讀，有趣地演一演，可離不開錦囊妙計！這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了很多讀故事、講故事、演故事的好辦法，快把這些裝著“妙計”的錦囊變出來吧！

錦囊變變變！

每位同學(xué)發(fā)一張畫有小錦囊的紙，給錦囊起名字，并把名字寫在錦囊上。

2.錦囊曬曬曬！

學(xué)生翻開語文書，梳理全冊書中語文園地和課后練習(xí)的提示，在教師的引導(dǎo)和同伴的互助交流中，梳理讀故事、講故事的方法。大家來曬一曬，看誰找發(fā)現(xiàn)的“妙計"多！

3.錦囊妙妙妙！

（1）讀讀故事吧

對話讀好了，就能讀好故事。

例1：分角色朗讀課文，讀好下面的句子。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“天無邊無際，大得很哪！

不信，你跳出井來看一看吧。"

——《課文12坐井觀天》

小妙招：角色不同，要讀誰像誰；看著標(biāo)點讀，聲音表情神氣！

分清楚同一人物的不同語氣，也能讀好故事。

例2：“我要把大海藏起來。”

“我要把天空連同太陽藏起來。"

“我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？"

“我要把自己藏起來。”

——《19.霧在哪里》

小妙招：想一想再讀一讀，心情動作有不同。（想一想淘氣的霧孩子說這番話時是怎么想的？又是怎么做的？先想一想，再讀一讀，一定能讀出霧孩子的語氣！）

讀一讀，試一試：

選一篇你喜歡的故事讀一讀，還發(fā)現(xiàn)哪些讀好故事的小妙招？小組同學(xué)相互交流交流。

（2）講講故事吧

要講好故事，除了讀得聲情并茂，還要記得清清楚楚，才能講得完整有序。

相似的情節(jié)容易混淆？沒關(guān)系，借助圖片講故事，就一定能講得又準(zhǔn)確又清楚。請看——

例3：小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。____________——《課文1小蝌蚪找媽媽》

小妙招：看圖畫，想情節(jié)，模仿動作講出來。

人物的話語記不住？這樣吧，先排順序，再講故事，講得清楚又明白。

例4：讀第四自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。___——《課文4曹沖稱象》

小妙招：按內(nèi)容，排順序；按提示，連成串，說得完整又清楚。

細(xì)節(jié)很多記不全？試試看，用上詞語講故事（有些詞語是表示心情的，有的詞語是表示物品的，都可以借來用一用。）

例5：朗讀課文，試著用上“得意"“傷心”“滿意"這三個詞語，講講這個故事。——《課文5玲玲的畫》

例5：朗讀課文，用下面的詞語，說一說周總理試怎樣核傣族人民一起過潑水節(jié)的？——《課文17難忘的潑水節(jié)》

小妙招：抓詞語，想情節(jié)，心情變化講生動。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理本冊課文中的課后練習(xí)和語文園地中關(guān)于讀讀講講的內(nèi)容，根據(jù)練習(xí)提示，總結(jié)方法，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，并根據(jù)方法試著讀一讀，講一講課文中的小故事。還可以結(jié)合自己平時的閱讀經(jīng)驗，分享自己讀故事、講故事的好辦法。全班的“錦囊”匯聚后，為下一階段親身實踐打下基礎(chǔ)。）

提問學(xué)生：你還有什么小妙招？和大家一起來分享。大家共同豐富故事小錦囊。

對于積極動腦思考的的同學(xué)，可以頒發(fā)“錦囊妙計"獎狀。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

本冊課本中的故事都比較長，怎么才能讀好故事？又怎樣比較完整和有順序地講出來？這是學(xué)生面臨的主要困難。抓住課后練習(xí)和語文園地相關(guān)內(nèi)容，搜集和整理讀故事和講故事的“錦囊妙計”，運用表格或者思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。比如可以參考《玲玲的畫》課后練習(xí)：以“得意、傷心、滿意"這樣的心情變化為線索，讀好、講好小故事。在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)，也可以填寫或者自己繪制思維導(dǎo)圖，幫助講故事，體會不同方法的運用。

教師要做讀故事、講故事的示范，完整有序地講述故事，引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和運用“錦囊妙計”的興趣，猜一猜教師是怎樣記故事、講故事的？運用了哪些錦囊妙計？同時要教會孩子們使用簡單的思維導(dǎo)圖或示意圖等進行整理。可以在作業(yè)本上繪制，也可以在電腦上使用APP或思維導(dǎo)圖軟件繪制。學(xué)生曬自己的“小錦囊"時，先在小組里展示，向小伙伴曬曬自己的“錦囊妙計”，看誰的妙計多，再各自用一用，看看誰的妙計最靈驗！

【課時安排】

3課時

【教學(xué)資源】

1.APP：思維導(dǎo)圖軟件。www.mindmanager.cc/

2.班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺。

活動二讀讀講講我能行

引導(dǎo)語：我們已經(jīng)擁有了奇妙的故事錦囊，這些讀故事、講故事的錦囊妙計同學(xué)們都會用了嗎？今天就讓我們一起登上金色的故事舞臺，試一試這些小妙招，讀一讀、講一講精彩的故事吧。

1．小試身手

（1）讀誰要像誰

①學(xué)生自由練習(xí)朗讀《狐貍分奶酪》，想一想，讀不同人物的語言，讀誰要像誰？你有什么好方法？

②指名朗讀。讀完說一說，同學(xué)評一評。

③同桌合作，讀一讀，說一說，評一評。

（2）語氣大不同

①出示《雪孩子》的片段：

自己讀一讀《雪孩子》片段，想一想：用什么樣的語氣，把危險的場面和雪孩子著急的心情讀出來？指名同學(xué)展示朗讀，互相評一評。

②出示《一封信》的片段

想一想：用什么樣的語氣，把媽媽和露西的心情讀出來？自由練習(xí)朗讀。

議一議：雪孩子和露西的話，兩種心情，兩種語氣，怎樣讀出不一樣的語氣？

試一試：再到課文中找一篇喜歡的課文，自己練一練。

2．一起來挑戰(zhàn)

把學(xué)過的課文，分別放在童話田野、寓言長廊、時光隧道三個板塊中。

（1）請學(xué)生從中選擇一篇故事，喜歡講故事、能力強的學(xué)生可以在每個類別中分別選擇自己最喜歡的一篇故事。

（2）根據(jù)錦囊中的妙計，動手繪制自己喜歡的表格、思維導(dǎo)圖，完成“講故事小幫手"。

（3）能夠借助“講故事小幫手”，完整地、有序地講述故事。

（4）舉行“我是故事大王"的活動，在小組內(nèi)或班級展示講故事。

（5）在APP上進行錄音，分享到班級平臺上。

（6）學(xué)生之間互相投票，分別評選出“童話田野”“寓言長廊"“時光隧道”故事大王。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

本活動引導(dǎo)學(xué)生運用梳理提煉出來的方法，自主練習(xí)讀好故事、講好故事。“小試身手"板塊聚焦“分角色朗讀”和“不同的語氣"兩個語文要素，選擇教材課后練習(xí)中并未提出相應(yīng)要求的課文，進行拓展訓(xùn)練，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生實踐和運用。“一起來挑戰(zhàn)”板塊著眼于講故事，給予學(xué)生充分的選擇空間，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制作故事情節(jié)導(dǎo)圖，幫助自己完整、有序地講故事。老師可以組織不同類別的故事大王比賽，還可以根據(jù)班級實際情況多選擇相類似的文章，強化練習(xí)。也可以制作成隨機抽取的電子簽，進一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

課時安排：

1-2課時

教學(xué)資源：

1．作業(yè)盒子APP或爬梯朗讀APP

2．飛象繪本APP

活動三快樂的演出開始了（選做）

引導(dǎo)語：故事節(jié)里同學(xué)們最喜歡、也是難度最大的就是故事表演了。不過，同學(xué)們通過分工合作，共同努力，一定會給我們的故事節(jié)帶來精彩的表演！金色大舞臺在等著我們，同學(xué)們，趕快行動起來吧。

友好的商量：合作表演故事，需要做什么。可以觀看兒童課本劇的視頻，積累直觀經(jīng)驗。

有序的行動：小組分工合作，一步一步做起來。

（1）小組合作，選故事。以小組為單位，從本學(xué)期的課本中選一個故事。

（2）一起動手，編劇本。在老師的指導(dǎo)下，小組成員一起來把課文中的場景、人物、故事重新改編成劇本（后面附上《狐假虎威》作為范本）。對于二年級學(xué)生來說，只要稍加改動，便于演出就可以了，不提出明確、過高的劇本要求。（3）分配角色，練起來。小組長主持，小組成員互相商討，確定角色的分工，小組每位同學(xué)都要參加演出，如果人員分配不完，也可以用AB角、“喜歡的角色輪流演"等方式來解決。

（4）道具服飾，要準(zhǔn)備。為了增強表演的效果，可以適當(dāng)準(zhǔn)備道具、服飾、頭飾。學(xué)生自己制作有困難，可以和家長商量，向家長求助。

（5）合作表演，多排練。利用活動課、或者中午時間進行排練。注意安排好時間。

3．快樂的演出：

（1）舉行班級故事表演會，請其他任課老師和家長前來參加。

（2）組織專家評委和學(xué)生評委。運用已經(jīng)掌握的方法對演出進行點評。

（3）也可以拍成視頻上傳，在更大范圍內(nèi)分享、點評、投票。

4．頒獎和分享：

（1）按照故事完整、情節(jié)有趣、語言生動、表演形象、道具恰當(dāng)、團隊合作的標(biāo)準(zhǔn)進行評比，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)信心為目的，以鼓勵為主要手段進行評選。可以設(shè)置最佳編劇獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳道具獎、最佳點評獎、最美聲音獎、最有趣獎等多種獎項。

（2）對在故事節(jié)中表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)各種獎項：如字詞小達人、小小書法家、積累小能手、最佳朗讀者、故事大王、整理小能人等等，為本次故事節(jié)畫上圓滿的句號。

（3）評價與分享：設(shè)計故事節(jié)的“回音壁”，每位同學(xué)可以從觀眾、演員和組織者等角度，用本學(xué)期學(xué)過的寫“留言條"的那種方式，寫下自己參加故事節(jié)的感言或?qū)ν瑢W(xué)的評價，也可以贈送給同學(xué)。

附例：《狐假虎威》課本劇劇本

人物：狐貍、老虎、小猴、野豬、小松鼠、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。

舞臺布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯落其間。

旁白：朋友們，你見過大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事呢。

小白免：（在歡快的音樂中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來呀！

（眾動物從四面跑上）來啦！來啦！

小白免：今天天氣真好，咱們在一起玩，好嗎？

眾：好，好，太好啦。

（快板）金色的陽光照大地，大森林里真美麗。

小鹿仰起乖乖角，小兔子點頭笑嘻嘻。

野豬胖胖扭一扭，斑馬姐姐踢踏踢。

小猴高興地翻筋頭，松鼠從東跳到西。

小伙伴們來團聚，一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂起，眾起舞）

小猴：（無意間）哎，大家快來看，那邊是誰來啦？

眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？

野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來，快快！（眾藏起）

老虎：（樂起，饑腸轆轆）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點好吃的東西都沒找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）

狐貍：我是一只花狐貍，

喜歡搖頭和擺尾，

天不怕來地不怕，

今天出門散散心，散散心。

（樂停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過去，一把逮住狐貍）

老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。

狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對老虎嚷）怎么，你敢吃我？

老虎：（一愣）為什么不敢？我就要吃了你！

狐貍：（奸笑）慢！老天爺派我來管你們百獸，今天你要是吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睿吆撸铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?/p>

老虎：（半信半疑，松開了爪子）

不好，不好，真不好！

糟糕，糟糕，真糟糕，

到口的東西吃不到，

弄得我心驚又肉跳。

狐貍：（得意地?fù)u了搖尾巴）怎么樣，我?guī)愕桨佾F面前去走一遭，也讓你看看我的威風(fēng)？

老虎：（無可奈何地）行，行，咱們走著瞧！

（轉(zhuǎn)場，樂起）

狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。

老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。

狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

老虎：我東張西望，心驚膽顫。

（轉(zhuǎn)下。眾動物一個接一個小心翼翼地上場，湊在一起）

小猴子：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。

小鹿：它們在一起搞什么鬼名堂？

（狐貍、老虎從一角先后上場）

小免子：狐貍來了！

小野豬：咦，狐貍今天好威風(fēng)啊，大搖大擺的樣子！

小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

小猴子：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來了，快跑哇！

（眾動物驚慌地）救命呀，救命呀！

（大大小小的野獸四散逃下場）

狐貍：（狡猾地笑著對老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！

老虎：（開始深深地佩服，狐貍大人，這回我服你啦！我有眼不識泰山，請你原諒！（又向狐貍作揖）

狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！

老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！

狐貍：（又東張西望地，對臺下輕聲說）見好就收吧！嘿嘿，我找機會得趕快跑呀，別等它琢磨過味兒，一口把我給吃了！

（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）

老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原來，這狡猾的狐貍是借著我大老虎的威風(fēng)，才把百獸嚇跑的呀！我上當(dāng)了，還以為它們怕的是狐貍呢！（咬牙切齒地）花狐貍——看我怎么懲罰你！

（邊喊邊追下）

旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對“狐假虎威”這句成語有了更深刻的理解吧！狡猾的狐貍就是這樣憑借大老虎的威風(fēng)，嚇跑百獸的。

【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】

游戲是兒童的生活方式，兒童戲劇的演出，實際上就是一種經(jīng)過組織的、具有戲劇特點的高級游戲，是兒童喜聞樂見、樂此不疲的一種學(xué)習(xí)活動。在讀故事、講故事的基礎(chǔ)上，把故事演出來，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣，更是學(xué)生吸納文化、感受審美、內(nèi)化語言、綜合表達、團隊合作、體驗探究的良好機會。教學(xué)中，因為表演的綜合性特征，學(xué)生在準(zhǔn)備演出的過程中會遇到諸如人員分工、劇本編排、服裝道具、背景音樂等各種問題，老師應(yīng)注意觀察、適時介入、組織學(xué)生討論，及時幫助學(xué)生解決問題。還可以提供看、聽、播、評一體化的交互智能平臺，更充分地展示學(xué)習(xí)的成果。頒獎環(huán)節(jié)不僅針對演故事這一活動進行總結(jié)，更是對整個梳理與探究單元進行總結(jié)和鼓勵。教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)出更多的獎項，激勵更多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

【建議課時】

2—3課時

教學(xué)資源：

兒童課本劇視頻

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1．自主識字：通過梳理應(yīng)識認(rèn)和書寫的生字、詞語，逐漸形成獨立識字的能力。為了讓生字詞語活化在兒童的心中，教學(xué)中可以嘗試創(chuàng)設(shè)多種識字寫字的情境，利用漢字動畫和寫字板等媒體，為學(xué)生提供多元的歸類方法，激發(fā)學(xué)生自主識記的興趣，幫助學(xué)生按照類別和“字族"特點集中鞏固所學(xué)生字。

2．規(guī)范書寫：針對二年級合體字增多的情況，將書寫指導(dǎo)的重點放在字的間架結(jié)構(gòu)上，選取本冊課本中左右結(jié)構(gòu)的字，教給學(xué)生書寫規(guī)律，幫助學(xué)生掌握寫好字的方法、技巧，激發(fā)寫字的成就感，最終做到用正確的寫字姿勢，正確、規(guī)范、整潔地書寫生字。

3．積累運用：引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式積累成語、古詩、兒歌、經(jīng)典名句等，展示誦讀成果；利用“錄音”和“寫字板"的功能使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成分類積累詞句的好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生整理自己關(guān)注和喜歡的語言材料，并嘗試在不同的語言情境中運用。

4．朗讀理解：指導(dǎo)學(xué)生自主梳理學(xué)過的課文，做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀學(xué)過的課文；較完整地、有序地講述故事。引領(lǐng)學(xué)生共同梳理和探究講述故事的基本方法，嘗試在不同的故事情境中運用提取相關(guān)信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事、創(chuàng)編故事，真切體驗講述與朗讀語言表達的不同，感受人物形象，進而明白故事中的道理。

5．表達交流：為學(xué)生搭建各種展示的平臺，設(shè)置情境，利用表演視頻、在線分享等方式，支持學(xué)生自主創(chuàng)編、制作道具、合作表演故事。營造和諧寬松的互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在“演故事”后和同伴交流自己展示與參與的感受和想法，發(fā)掘自己表達與交流的能力，在恰當(dāng)?shù)淖栽u和互評中體驗成就感。鼓勵學(xué)生在大膽實踐中理解課文內(nèi)容，活學(xué)活用字詞句，增強語文學(xué)習(xí)的自信心和持久興趣。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一打開故事里的字詞庫

活動一尋找金鑰匙

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖和使用建議

1.【整理小達人】按照“動物"“植物”“戶外用品"的類別對字詞進行分類。從學(xué)生比較熟悉的事物入手分類，強化漢字的歸類意識，通過歸類鞏固漢字

2.【展示臺】使用字詞庫，包含本冊書中的識、寫的生字，詞語表和課后詞語，選擇字詞，進行分類整理。選擇使用思維導(dǎo)圖軟件或繪圖軟件，展示自己梳理生字的成果。為學(xué)生提供開放的空間，指導(dǎo)學(xué)生按照事物類別、字的結(jié)構(gòu)、造字法等進行分類。并運用表格、思維導(dǎo)圖等呈現(xiàn)出來。

3.【漢字挑戰(zhàn)賽】電子書《我的錯字集》。學(xué)生回顧或在字詞庫里搜尋最難認(rèn)、最難寫的漢字，對這些字進行整理。從學(xué)生識字、寫字中的難點入手，對字進行歸類，鼓勵使用富有個性的識字方法，通過自編《我的錯字集》整理易錯字。

4.【快樂寫字吧】為故事城堡寫海報，注意要寫好左右結(jié)構(gòu)的字，書寫工整。分享自己的書寫成果，拍照上傳至?xí)鴮懯謨裕ハ帱c評，提煉書寫要點。根據(jù)不同學(xué)生的書寫水平，完成海報中的字后，還可以自選一些左右結(jié)構(gòu)的字練習(xí)。

活動二芝麻開門吧

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖和使用建議

1.【木門木門，我來啦】第一把“智慧鎖”，利用“錄音"功能依次朗讀由易錯多音字組成的詞語。全部朗讀正確，則鎖扣打開。第二把“智慧鎖”，先比較形近字的區(qū)別，再利用“寫字板"功能完成填空。選擇正確，則鎖扣打開。利用“錄音”和“寫字板"的功能，便于學(xué)生自主地進行朗讀、填寫。在游戲中幫助學(xué)生自我梳理“多音字”和“形近字"的知識，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)“多音字”和“形近字"的方法。

2.【鐵門鐵門，我能行】出示五層六格的“跳房子”圖：（1）第一層。利用“錄音"功能，依次朗讀。朗讀正確后，6個成語隱去，學(xué)生再利用“錄音”功能背誦成語。（2）第二層。利用“寫字板"功能進行填空。通過家長評、同伴評、老師評，確定完成的是否正確。（3）第三層。將所有的“近義詞”拖送至左格，將所有的“反義詞"拖送至右格。（4）第四層。根據(jù)范例，利用“寫字板”功能，先給字組詞，再給詞語補充形容詞最終變成短語。通過同伴評、家長評、老師評，確定填寫是否正確。（5）第五層。通過“錄音"功能，和老師或同伴進行在線互動。老師說上句古詩或名言，學(xué)生對接出下句；或者學(xué)生說上句，請同伴對接出下句。引導(dǎo)學(xué)生自主梳理成語，特殊結(jié)構(gòu)的詞語，近義詞、反義詞，詞組、詩句、名言名句等，幫助學(xué)生架構(gòu)起“分類整理”的復(fù)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用“錄音"“寫字板”功能，讓學(xué)生可以完全投入到自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動中。而“同伴評"“家長評”“老師評"的評價方式增強了師生、生生之間的互動。

3.【金門金門，我挑戰(zhàn)】出示語段，學(xué)生借助語境，利用“寫字板”功能依次填寫，集齊所有小花后，再利用“錄音"功能將語段完整朗讀，自評、同伴評、家長評、老師評。語段的出示，為學(xué)生應(yīng)用詞句創(chuàng)設(shè)了具體的語言環(huán)境。同時幫助學(xué)生理解、回憶、歸納已學(xué)的基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)生想象的熱情。

任務(wù)二有趣的故事一起演

活動一奇妙的錦囊變出來

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議

【變變吧】點擊學(xué)生姓名后，出現(xiàn)“錦囊”圖案。學(xué)生從“讀故事、講故事"兩個候選項中點擊出自己的學(xué)習(xí)愿望，拖拽到錦囊圖案之中。系統(tǒng)自動生成新圖案，真正成為學(xué)生自己的“錦囊”。學(xué)生自主、自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

【找找吧】點擊讀故事和講故事的小妙招，和自己認(rèn)為合適運用的課文進行連線，說一說為什么這樣連，再試試講一講，讀一讀。之后拖拽入到錦囊之中，隨著方法的增多，錦囊就被“撐"的大一點。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集整理課后練習(xí)和語文園地出現(xiàn)的方法，積累更多的表達經(jīng)驗。不斷變“胖”的錦囊形象展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【演示廳】介紹自己搜集的方法，運用方法，選篇文章（或者片斷）讀一讀，講一講，錄入視頻或音頻，在平臺上展示出來。同學(xué)之間相互評價，覺得誰的錦囊巧妙，就獎勵給他一顆星星。在整理方法、運用方法、分享方法的過程中逐漸提升讀講故事的水平。

活動二讀讀講講我能行

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖和使用建議

1.【朗讀吧】開設(shè)“小試身手"欄目，學(xué)生上傳朗讀音頻。同學(xué)間互聽互評，為朗讀正確、流利，尤其是人物對話、句子語氣讀得好的同學(xué)點贊。

2.【故事秀】出示童話田野、寓言長廊、時光隧道三個故事展示臺。學(xué)生可以選擇，也可以隨機抽取一篇文章，上傳自己的故事思維導(dǎo)圖，錄音或視頻，在平臺上展示。學(xué)生可以選擇和抽取不同類別的故事，反復(fù)練習(xí)，并在平臺上展示。選擇相同故事的同學(xué)還可以成立講故事小組，互相交流、切磋，逐步提高講故事的水平。

活動三快樂的演出開始了

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖和使用建議

1．【道具分享庫】提供課文配套插圖，提供可供選擇的音樂。學(xué)生可將搜集到的或自己創(chuàng)作的圖片、音樂、視頻、劇本等素材上傳。為學(xué)生提供可以使用的資源，實現(xiàn)資源共享，降低學(xué)生表演準(zhǔn)備的難度。

2．【視頻資源館】提供線上免費視頻、動畫播放，可以點擊觀看《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《坐井觀天》《大禹治水》《雪孩子》《小鯉魚跳龍門》等線上視頻素材。為學(xué)生提供表演的指導(dǎo)素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

3．【演出直播間】創(chuàng)建“寓言故事小舞臺”“童話故事小世界"“生活故事小劇院”三個演出直播間。學(xué)生的演出同步上傳。設(shè)置留言板：互相分享、發(fā)表評論。將每個組的演出分類上傳到相應(yīng)空間，可以反復(fù)觀看，并在留言板上簡單寫下評論。還可以學(xué)習(xí)其他小組的故事，互換故事演出，豐富體驗。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

“我們的故事節(jié)"是一個在活動情境中進行整冊教材梳理、整合與探究的單元。將教材中的故事文本進行重新組合，巧妙拓展相關(guān)內(nèi)容，組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了兩個任務(wù)、五個活動，在學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事等生動活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實實地學(xué)習(xí)落實對“積累與運用、閱讀與體驗、表達與分享”三部分內(nèi)容的梳理、探究與評測。進一步激發(fā)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的自信心和持續(xù)興趣。

“尋找金鑰匙"活動中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用多種方法，自主梳理本冊教材要求認(rèn)識的生字、要求會寫的漢字。用字理、事物、場景等多種方法分類梳理漢字，梳理表述的方式也是多種多樣的，圖、表、畫、文字都可以。其中應(yīng)強化漢字構(gòu)字規(guī)律，尤其是形聲字的基本規(guī)律。“漢字挑戰(zhàn)賽”和“快樂寫字吧"雖然都有寫字活動，但是要求不同，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字和易錯字，針對二年級合體字增多的情況，根據(jù)教材重點，將書寫指導(dǎo)的重點放在左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生自主總結(jié)書寫規(guī)律，鞏固寫好字的方法。努力做到用正確的寫字姿勢，規(guī)范、整潔地書寫生字。

“芝麻開門吧”安排了三個有趣的過關(guān)游戲，綜合再現(xiàn)本冊教材中的字詞句。學(xué)生可以在“木門木門，我來啦"中集中復(fù)習(xí)多音字和形近字，借助具體語境進行比較，加深記憶。在“鐵門鐵門，我能行”中，學(xué)生對成語、近義詞、反義詞等具有典型特點的詞語，以及詩歌、名言等對仗整齊的句子進行梳理和回顧。一方面，利用“錄音"和“寫字板”的功能使學(xué)生更為主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成分類積累詞句的好習(xí)慣；另一方面，要充分利用師生、生生互評的方式，增強學(xué)習(xí)過程中的互動性，進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。“金門金門，我挑戰(zhàn)"則幫助學(xué)生將積累的詞句運用到具體的語境，進行恰當(dāng)表達。學(xué)生在使用過程中，重在學(xué)習(xí)這種“分類整理”的復(fù)習(xí)方法，除了測試中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主拓展更多的內(nèi)容，進一步強化自主梳理和字詞運用能力。

“奇妙的錦囊變出來"安排了三個活動板塊：“錦囊變變變”，意在引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要給學(xué)生思考、討論和自主選擇的空間；“錦囊曬曬曬"，意在指導(dǎo)學(xué)生從課文的課后練習(xí)和語文園地中發(fā)現(xiàn)“讀故事、講故事”的方法，如借助關(guān)鍵詞、圖畫、線索提示等，可以給學(xué)生一個范例，并為學(xué)生設(shè)計總的學(xué)習(xí)單或者思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進行搜集和梳理。“錦囊妙妙妙"，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事類型的不同，運用基本的閱讀策略，讀講故事，提供一些課文的片斷，要引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀，想一想，說一說，在實踐中積累讀講故事的方法和策略，體驗講述、朗讀與表演語言表達的不同，感受人物形象，明白故事中的道理。

“讀讀講講我能行”中安排了兩個學(xué)習(xí)板塊，“小試身手"提取本冊書中“分角色朗讀課文”“用合適的語氣朗讀"兩個語文要素，朗讀的要求逐步提高，朗讀的方法更加豐富，綜合再現(xiàn)故事的情境。“一起來挑戰(zhàn)”中使用分類法，梳理已經(jīng)讀過的故事，嘗試運用提取相關(guān)信息，借助詞語、圖畫、提示等策略表達故事的內(nèi)容和道理。這里給了學(xué)生較大的空間，可以選擇讀，也可以選擇講。可以選擇一種類別的故事，也可以選擇多個類別。“故事小幫手"是學(xué)生根據(jù)自己不同的選擇，自主量身定制的方案，這里是學(xué)生對“錦囊”的實踐應(yīng)用，還能在實踐中發(fā)現(xiàn)更多“錦囊"，要鼓勵學(xué)生恰當(dāng)選擇最合適的“錦囊”。由于課堂時間有限，建議充分利用小組，給每個孩子現(xiàn)場讀讀講講的機會。

“快樂的演出開始了"安排了“商量”“行動"“演出”“頒獎"四個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟不同類型故事的表演方法，把故事演出來，把人物演生動，讓表演吸引人。這里不需要過多的方法指導(dǎo)，而是放手讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗先演起來，在演的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與同伴、老師、父母的合作解決問題。幫助學(xué)生學(xué)演、演好、愛演。建議老師為學(xué)生設(shè)計圍坐的劇場，搭建背景，定制獎杯，增強演出的真實體驗，發(fā)掘自己表達潛力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心和持久興趣。

【單元評測】

我的故事王國

小朋友們，在愉快的故事節(jié)里，我們讀故事、講故事、演故事，每一個故事都很精彩！每個人的故事都不一樣，你的故事王國又是什么樣子的呢？今天，讓我們一同分享你的故事，好嗎？

集一集，我的故事知多少。

從小到大，你一定讀過很多故事，在你的故事王國里，哪些故事最難忘？試著把它們記下來吧！分類法，可以幫助你梳理這些故事，請你選擇自己喜歡的方式整理一下。

※工具箱※故事的類別多種多樣，比如故事人物的不同，動物或人物；故事表達的感情不同，親情或友情；還有你的閱讀經(jīng)歷等不同的方面，就可以分成不同的類別。整理的方式也是多樣的，可以直接寫下這些故事的名字，也可以畫一畫，比如用這樣的思維導(dǎo)圖。

我喜歡的故事有：______

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比一比，哪個故事人物最可愛？

你的故事加上我的故事，故事王國的故事越來越多啦！哪個故事人物最有趣？一起來分享吧，讓我們走進“我最喜歡的故事人物”。

你最喜歡哪個故事人物？能用一些詞語說說他（她）的特點嗎？能寫多少個就寫多少個。

例：曹沖聰明機智愛動腦善于思考善于觀察

（詞語庫：濃眉大眼白發(fā)蒼蒼炯炯有神大公無私聰明伶俐

足智多謀誠實守信一心為民勤奮刻苦堅強勇敢

謙虛有禮勤儉節(jié)約熱愛祖國樂于助人單純可愛

真誠熱情謙虛活潑開朗勤奮好學(xué)樂觀沉靜）

（2）制作故事人物名片