第第頁小學二年級數學上冊第三單元復習教案范文最新學校二班級數學上冊第三單元復習教案范文1

教學目標：

1.知道一個個地數，10個一是十，十個十個地數，10個十是百，一百一百地數，十個百是千。

2.知道并能說出數位順次表的排列及每位的實際意義。

3.會用正方體積木塊、千數簡圖、人民幣等不同方式表達數。教具：方塊學具、課件。教學過程：內容老師活動

一、情境引入

1.出示多媒體花圖

師：這些花多美，想知道到底有多少，可以怎么辦?依據同學回答小結：一朵一朵地數用.表示十朵十朵地數用-表示一百朵一百朵地數用□表示這是上節課學習千數簡圖的知識。

出示：□□□師：看簡圖你就知道花的朵數了，先寫數再讀數。(師出示答案校對)

2.揭示課題：數可以用千數簡圖表示，還可以怎樣表示?今日我們繼續探究千以內的數。(板書：小探究)

二、探究過程

1.認識十進制數位表，會用正方體積木塊表示數。

引：我們先看看小丁丁在做什么?演示媒體，提示同學輕輕地跟著數。

問：看了電腦演示，你知道了些什么知識?依據回答，小結并輸入結果。10個一是(十)，10個十是(百)，十個百是(千)。

小結：用正方體積木塊也可以表示數。

嘗試表示數。

A板書：312，要求：從學具中挑出合適的表示。(校對，說說你是怎么想的?)

B問：4種學具中還有一種未運用過的，讓312變大，并寫出這個數。

小結：(出示表格)通過動手擺學具我們已經知道4種學具各代表什么，請試著再說說。(輸入結果)針對練習：比比誰擺得又快又對?205出示答案(說說哪種學具未用到，為什么?哪一位上沒有單位?

板書：(個位、十位)依據你所掌控的本事與剛才學到的結論，你能說說還有哪些數位嗎?按肯定的順次說出。出示數位順次表，請同學提問。

小結：從左到右變大，滿十個千還有更大的，所以用省略號。

2.練習運用要求將引入題改為用正方體表示，并說組成，檢驗自己對否。出示結果校對。

A完成書3(1)，先說組成再寫數。

出示：243

要求：用手中的學具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個數。出示媒體，看看你與誰的想法全都。介紹人民幣的表示法，想想怎樣預備。

小結：同一個數可以用多種方法表示。

B針對練習：書3(2)(3)口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數簡圖表示如何改?

小結：大家學得真不錯。

三、綜合運用

按1到4號編一題，考考其他3人，可以是讀數、寫數、分拆或說組成，也可以是今日所學的內容。

四、課堂小結說說今日學到的本事。

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教學目標：

1.培育同學十進制的數學建模技能，用自己喜愛的模型來表達數，建構適合自己的數世界。

2.認識數位順次表。

3.通過小組合作共同操作、探究，培育同學協作與溝通的技能。

教學過程：

一、復習引入

1.上節課我們學習了用千數圖的簡圖來表示千及千以內的數，你知道這張圖表示哪個數嗎?(出示圖)它表示()，由()個百、()個十和()個一組成。寫作()，讀作()。

2.能不能用其它的方法來表示千以內的數?今日我們就來討論用其它的數學模型來表達數。出示課題：小探究。

二、探究新知

1.小組合作，動手操作，用小正方體積木塊來建構千以內的數。

(1)請小伙伴認真看看能不能用桌上的學具小正方體來表示數呢?

引導：一個一個地數10個小方塊組成一條10個一就是十十個十個地數10個條組成一板10個十是一百一百個一百個地數10個百組成一大塊10個一百是一千多媒體演示，完成表格。你們知道一塊、一條、一板、一大塊分別可以用什么來表示嗎?請你填入表格。導出數位順次表：……千位百位十位個位

(2)練習：它表示哪個數?書最末一題。同學獨立完成后集體溝通。

2.用貨幣來表示數(課前預備好面值一百元、十元、一元的人民幣)

(1)小伙伴請你數一數學具中共有多少人民幣?

(2)你是怎樣數的?個別溝通。

(3)你們小組一共有多少錢?它是由幾個百幾個十和幾個一組成的?

三、綜合應用

1.請小伙伴用你喜愛的方法來表達243。你怎樣表示243?同學溝通。多媒體演示。小胖：用貨幣來表達243。小巧：用小正方體組成的塊、條、板來表達243。小亞：用千數圖的簡圖來表示243。

2.現在我們來看圖寫數。書第三題，個別完成后溝通，并說說是怎么想的。

3.游戲：同桌互動，說說我擺的數或者我說數你來擺。

4.讀一讀、畫一畫、說一說

四、拓展提高可以合成幾(需要合成三位數)?

比一比、賽一賽，你能寫出幾種?

940030

870500

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教學目標：

知識與技能：

1.使同學理解0.1與1之間的進率是10。

2.使同學理解1.1只能是1+0.1，也即1+1/10。

過程與方法：

通過爭論，再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進率認識，加強同學十進制的觀念。

情感與立場：

培育同學的探究技能。

教學過程：

導入階段：

1.用小數表示數射線中的分數(p18/2)

我們已經知道分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

[老師徑直告知同學“0.1，0.01，0.001，……都是小數的計數單位”，直截了當地講授知識。]

中心階段：

利用導入階段的數射線。

(一)出示p18圖1：提出疑問

同學爭論匯總

10個0.1是——“零點拾”

10個0.1是1

請同學說說各自的理由。

0.1就是1/10，10個1/10就是10/10，也就是“1”

出示p18圖2，引導同學理解。

出示，提出下一個問題

同學爭論匯總

11個0.1就是10個0.1再加上1個0.1，就是1.1。

(三)出示p18圖3，引導同學理解

[通過同學看圖，同桌爭論，自己得出結論，充分培育同學的探究技能。]

練習階段

1.P18試一試

[在練習中，鞏固知識點，援助學習困難生建立學好數學的信心。]

總結

本節課我們主要學習了哪些內容?

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教學目標：

1、使同學體會三種角的特點，會辨別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培育同學的動手操作，溝通探究的技能。

教學重難點：通過與直角比較辨別銳角和鈍角。

教學過程：

一、引入

1、老師穿西服(許多角)涌現在課堂上，今日老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室里，這個老伙伴就在老師的衣服上，請你認真觀測。

1、讓同學說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。

2、

二、觀測主題圖

1、請同學觀測主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角?

三、體會比較鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發覺可以把圖上的這些分分成幾類?

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓同學邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找誕生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動手畫角

1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要留意什么。

2、依據老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

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教學目標：

1、知識與技能：學會辨別直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培育動手技能、合作意識，激發制造性思維。在對簡約物體和圖形的外形的探究過程中，進展空間觀念。

3情感、立場與價值觀：通過活動獲得勝利的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中到處有數學，培育同學學習愛好。

教學重、難點：學會辨別直角、銳角和鈍角，進展空間觀念。

教學過程：

一、魔術導入，復習鋪墊

師：同學們，大家都認識潘老師，你們肯定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老伙伴!你認識嗎?

師：關于角，你已經知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

師：周末了，同學們都喜愛去游樂園吧，今日潘老師就帶大家去看一看，請同學們認真觀測畫面，你能依據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪里有角?

師：同學們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能依據它的特點分分類嗎?

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思索，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：這樣分更細致一些，我們發覺不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎?

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

師：嗯，假如這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今日我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

現在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，全部人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么方法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以徑直看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經找到好方法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)

老師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現在請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角?

很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發覺。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫