第生物與環境的關系教案三篇

生物與環境的關系教案一篇一、教學目標

1.知識與能力

（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環境之間的相互關系。

（2）對環境的適應和影響，嘗試搜集和處理數據等多種方法。

（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養學生處理數據的能力。

2.過程與方法

（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。

（2）通過學習，培養學生科學探究的合作能力和實踐能力。

3.情感態度與價值觀

（1）使學生熱愛大自然，提高環境保護意識。

（2）培養學生實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。

（3）培養學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。

二、重點難點

重點

描述生物對環境的適應和影響。

難點

在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

三、課前準備教師

準備有關生物適應環境的圖片資料和影像光碟。配合本節教學的補充資料。學生課前探究校園植物對空氣濕度的影響。

課時安排

1課時

四、教學過程

導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？回答：略

講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：

①舉例說明生物是怎樣適應環境的？

②除這些圖片以外，結合你自己的生活經驗和初中所學知識，舉一些生物體對環境適應的例子。

③把有疑惑的問題記下來。

組織學生回答第①個問題。

學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質就是適應沙漠干旱環境的結果。

學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。

學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環境的表現。

總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環境的適應。請另外一些同學發表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。

學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。

評價：

學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發言。

學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環境的適應性表現。

學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉。

總結：以上同學的發言都很好。

總結：綜上所述，生物與環境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環境是一個不可分割的統一整體。

五、課堂小結

前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

生物與環境的關系教案二篇

教學目標：

1．舉例說出影響生物生存的生物因素。

2．舉例說明生物與生物之間的關系。

3．感受環境能影響生物的生存，意識到保護環境的重要性。

教學重點、難點：

理解生物與環境相互依賴、相互影響這一重要概念。

教學方法與手段：

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖

導入：

上節課，我們了解到生物的生存會受到陽光、空氣、水、土壤和溫度等因素的影響。

設疑：生物與生物之間有沒有影響？

小組討論：

以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環境因素有哪些？這些環境因素可以分成哪兩類？

總結：

環境因素：

包括生物因素和非生物因素

生物因素：

如：陽光、空氣、水、土壤、溫度等

非生物因素：

由周圍其他生物構成

獨立思考后回答：

生物與生物之間應該也有影響。

閱讀課本探究光照或水對植物生存的影響

探究活動：

（一）探究光照或水對植物生存的影響

1、小組討論：要使一棵植物的幼苗健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？

討論1：實驗結果說明了什么問題？

討論2：第一組在實驗中起什么作用？

討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設計實驗：如何設置對照組？

課堂反饋：

1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是（）

A．光B．溫度C．水D．空氣

2、生物生存的環境是指其周圍對生物有影響的（）

A.非生物因素B.所有的動物、植物和微生物

C.一切生物環境和非生物環境D.以上都不是

3、對于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生活環境就是（）

A.田野中植物和蛇、蛙等動物B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素

C.A與B的總和D.A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲

生物與環境的關系教案三篇

生物與環境

第一課時設計種子發芽實驗

教學目標：

1.通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2.經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件；

3.了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

教學重點：能設計種子發芽的實驗。

教學難點：會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。

教學準備：

設計實驗用的表格。

教學過程：

一、引入：

1.引導學生閱讀p1上的文字。

2.談話引入。

師：上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？

二、探究內容：

1.討論綠豆種子發芽需要的條件。

1）讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2）歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）

3）改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

2.討論怎樣用實驗證明。

讓學生通過下面五方面進行討論：

1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2）你猜想做的結果會是怎樣？

3）像你那樣做是改變了什么條件？

4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？

3.確定研究的問題，并寫出實驗計劃。

1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2）對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。

3）引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。

教學后記：

第二課時種子發芽實驗

教學目標：

1.通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內容；

2.讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法；

3.培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。

教學重點：交流實驗計劃。

教學難點：修改實驗計劃。

教學準備：

種子發芽實驗盒（每盒兩格），注有1、2的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：上節課我們設計了種子發芽實驗，現在哪個小組愿意發表一下？

二、探究內容：

1.交流實驗計劃。

①請一個學生向大家報告他的實驗計劃。

②教師根據學生發言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。

③再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。

④大家發言，補充完善。

2.配備實驗裝置。

①認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。

②明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。

bull;準備實驗盒；

bull;把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；

bull;往紙巾上滴水；

bull;用手按出一個小洞種進綠豆。

3.猜測實驗結果。

①猜一猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。）

②猜一猜發生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。

③討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。

4.觀察記錄實驗現象。

①閱讀觀察記錄表上有哪些項目。

②讓學生說說怎樣記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。

教學后記：

第三課時從實驗中獲得信息

教學目標：

1.通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度；

2.學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論；

3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。

教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。

教學準備：

匯集數據、得出結論用的表格。

教學過程：

一、引入：

師：哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？

二、探究內容：

1.匯集數據，對數據進行處理。

（1）匯集各組數據。

（2）看看收集的時間數據是否一樣？

（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？

2.分析數據，得出結論。

（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。

（2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。

（3）實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。

（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。

3.擴展與思考。

（1）讓學生說說p7的四項內容。

（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結。

師生評價各小組的數據記錄。

四、課后拓展。

繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。

教學后記：

第四課時秋冬季的生物

教學目標：

1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環境的變化；

2.學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣；

3.學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活。

教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。

教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。

教學準備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節的變化發生著變化。

問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？

（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究內容：

1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。

（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？

（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：現在已經是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們去了解秋冬季里的動物和植物發生了哪些變化。

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化。

（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？

（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。

教學后記：

第五課時動物的棲息地

教學目標：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；

2.通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀潛移默化地影響學生。

教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環境。

教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環境的相同和不同。

教學準備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。

教學過程：

一、引入：

師：我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？

二、探究內容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么。

（1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。

（2）小組活動：區分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環境。

（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。

2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同。

（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？

（2）魚和蚯蚓的生活環境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環境有怎樣的關系。

3.為建立人工棲息地做好知識、情感、態度、價值觀方面的準備。

（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。

4.了解科學家怎樣觀察動物。

（1）說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。

（2）介紹法布爾、珍妮bull;古德爾等科學家研究動物的事例。

（3）師：我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？

三、全課總結。

四、課后拓展。

準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學后記：

第六課時建立棲息地

教學目標：

1.經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣；

3.學習觀察動物行為的方法。

教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。

教學難點：選擇觀察內容制訂觀察計劃。

教學準備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。

動物觀察研究記錄表。

教學過程：

一、引入：

師：同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養魚場、養蝦池或學校附近的其他養殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產量高說明什么？動物不健康、魚蝦產量不高說明什么？

（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）

二、探究內容：

1.建棲息地。

讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？

建好棲息地后，討論以下問題：

（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？

（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？

2.選擇自己感興趣的內容進行觀察。

通過了解可以進行的觀察活動內容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：

（1）你對哪一項觀察內容感興趣？

（2）你還準備選擇教材提示

以外的什么內容進行觀察？

（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察本組建立的動物棲息地的變化。

教學后記：

第七課時記錄動物的特征

教學目標：

1.學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征；

2.學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物；

3.學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象。

教學重點：用圖畫記錄動物的特征。

教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。

教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。

教學過程：

一、引入：

師：我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。

二、探究內容：

1.看科學家的記錄。

（1）向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

（2）引導學生對教材中呈現的圖畫和文字進行閱讀、思考。

bull;科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？

bull;科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？

bull;科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？

bull;科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？

2.說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。

指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關動物的資料。

教學后記：

第八課時觀察到了哪些特征

教學目標：

1.能以表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物特征；

2.能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反應。

教學重點：會設計實驗方法研究棲息地里動物對環境變化的反應。

教學難點：觀察到動物的特征。

教學準備：

動物特征記錄表。

動物實驗設計記錄表。

閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。

教學過程：

一、引入：

師：通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物特征。

二、探究內容：

1.交流整理觀察到的動物特征。

（1）交流各自在探究活動中的發現。

（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發現進行整理。

（3）總結在觀察活動中的發現。

2.設計實驗研究動物。

選擇本組有興趣研究的問題，設計實驗。

3.擴展。

討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發生變化？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察棲息地的動物。

教學后記：

第九課時原來是相互關聯的

教學目標：

1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的；

2.增強環境保護的意識。

教學重點：了解動植物的身體結構與生活環境的關系。

教學難點：找出動物的形態、習性與它們生活環境相互關聯的地方。

教學準備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。

教學過程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。

師：你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系嗎？我們這節課來研究一下。

二、探究內容：

1.討論香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系。

（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？

（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？

（3）這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

2.討論天鵝、白鶴的形態結構、生活習性與生活環境的關系。

（1）向學生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。

（2）找出這兩種鳥身體結構的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。

（3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯系。

（4）想一想它們的數量的減少，可