在小學數學培養工作總結

在小學數學培育工作總結1

我校自從完成課題的立項、實施方案的制定等工作后,，學校實行了切實可行的工作措施，同時也作了大量的務實工作，大膽試驗，不斷探究，使課題討論能夠順當的推動，到達了預期的效果。，取得一些成績。現對課題討論試驗狀況做小結:

一、學習理論，更新教育觀念

在確立試驗課題后，學習理論以及教育雜志上的有關小學生問題意識的培育的文章，進一步領悟新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教育教學觀念，樹立現代化的教育思想，提高對本課題的熟悉，要提高課題討論教師的思想熟悉，是他們能夠從心里贊成課題討論，情愿搞課題討論，這是做好課題討論的根底的前提也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們學校組織教師集中進展理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻熟悉到做課題的深遠意義，以及做課題的緊迫性，同時，也明確了自己肩上的重任，從內心接收了課題討論，認同了課題討論。

二、明確課題討論方向以及重點

自從承受了課題討論之后，我校做了許多有關課題討論的理論學習任務。通過和其他教師進展探討的學習，通過富有針對性的業務學習，我校的討論水平有了很大的提高。工作熱忱高漲，積極組織教學討論教案，反思課程，整改教案創設了很多生動而有探究性的問題，使學生在問題情境中主動探究，解決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。

三、總結課題討論成果和今后的改良措施

（一）取得的成績

1、通過對《在小學數學課堂中培育學生問題意識》的討論，我們真正熟悉到了課堂的有效性提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，并通過實踐證明白課堂教學提問技藝的運用會使我們的課堂教學到達意外的效果，使得事半功倍。教師教學觀念轉變了；教學變得民主了，教師能放下架子，與學生零距離接觸了，能努力營造寬松和諧的課堂氣氛了；教師能留意教給學生質疑的方法了；教師能以鼓勵性語言激發學生

提問了，不吝嗇對孩子的表揚了。

2、學生們課堂上敢問了，少局部學生課后遇到困難也會追著教師提問了，同學間遇到不明白的地方，近一半的學生也會相互爭辯，相互探討了。局部學生有時能提出點有價值的問題了。

（二）今后的改良措施1、進一步落實教學討論。

2、進展多渠道的學習，留意平常的積存。

3、連續充實完善個人討論資料夾，裝載每次討論過程中的個人討論成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例等。便于隨時查看自己的成果，回憶自己的成長歷程，不斷的反思和提高自己的專業討論素養。

以后會本著“想到一點就做到一點”的課題討論作風，扎扎實實的做好課題討論工作，不敷衍了事，一切本著課題討論的精神，實實在在地最好每一項工作，下階段工作要進一步加強教學實踐，實踐中要更有規劃性，教學方法和學生的學習方法還要不斷改良。重點是在實踐的根底上進展理論學習和總結，圍繞教學工作要準時寫好反思，并寫出有質量的論文。要進一步培育學生的問題意識和探究力量，使學生主動發覺問題，探究問題，解決問題。提高學生解決問題的力量。

在小學數學培育工作總結2

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡潔方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣?！倍韲劽逃覟跎晁够f過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，對他今后的進展也將會起著重要作用，會受益一輩子的。小學生在數學學習中則應具備良好的預習、聽、說、看、寫等方面的習慣，而培育學生良好的學習習慣，是小學數學素養教育中的一個關鍵環節，也是每一位數學教師的重要職責。

一、交給正確的預習方法，養成有效的預習習慣。

有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應非常重視學生課前預習習慣的培育。在學新課之前，學生一般都要預習，特殊要留意預習方法的指導。有些學問，預習時可看一看、讀一讀、記一記。比方，“循環小數的熟悉”這個內容就可以采納這樣的方法預習，學生通過預習就可以了解學問，課堂上自己就能說出來；還有一些學問則需通過布置預習提綱的方法來進展，以后再逐步過渡到只布置預習內容，引導學生自己去讀書、去發覺問題，使學生課前對新學問有所了解，例如在復習多邊形面積前布置：預習多邊形的面積的計算公式及推導過程，復習它們之間的聯系。這樣學生回家就可以自己的整理這些內容，形成學問網絡。

二、動手操作，激發興趣。

依據小學生好動、奇怪的心理特點，在教學中教師可以組織一些學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能穩固和敏捷運用所學學問，又能提高操作力量。

如在學習“平行四邊形的面積”時，學生拿出課前預備好的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）分別拼圖操作。通過剪、折、分、拼的操作、爭論，學生得出結論：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。又如學生學習一位數除法時遇到這種狀況：用一位數除兩位數，商是兩位，十位上除后消失有余數的狀況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來連續除。如何突破這個難點？可采納動手擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商1；剩下1捆表示1個10，要連續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆連續平均分，怎么分，使學生感知有余數的除法連續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對比，數形結合，在操作中從形的方面進展詳細思索后逐步過渡到數的方面進展思維，這樣不僅可以幫忙學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和規律思維的協調進展。

三、充分發揮數學課本的作用，培育正確讀、看的習慣。

書本是無聲的”教師，是學生獲得系統學問的主要來源。數學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。教師指導看書，也要依據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，查找答案，弄清算理，把握法則。有的教材內容，學生已有肯定學問根底，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對比、印證，加深理解。有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織溝通所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數學學問，而且可以培育學生良好的閱讀習慣。

“看”主要是培育學生的觀看力量和觀看習慣。首先要給學生觀看權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能把握的東西，教師肯定不講或少講，就讓學生自己去發覺去探究。會看，首先是肯看，教學中要供應充分的觀看材料吸引學生看。教師的板書、演示等要精確，鮮亮，能引起學生觀看的興趣。再由教師帶著觀看到只給“觀看提示”的半獨立觀看，到完全獨立觀看，使學生逐步把握通過觀看比擬，做出推斷，發覺規律的觀看方法。如在教“多邊形的面積”時，我讓學生依據圖觀看自己預備的圖形，做好記錄；再小組溝通觀看圖形的轉化；最終全班展現。這一過程不僅培育了學生“看”的力量與習慣，還充分發揮了學生的主體作用。

四、引入生活，增加興趣。

數學來源于實際生活，生活中布滿著數學。因而讓“生活”走向課堂，讓數學貼近生活，能使學生發覺數學的價值，就能體會出數學是“人人必需”的，從而產生要進一步學好數學的劇烈需求。如學生在學了有余數的除法后舉出了很多有余數的除法在生活中的例子：把5個蘋果，平均分給2個小朋友，每個小朋友得到2個，還余1個。把7本本子，平均人分給3個人，每個人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個人，每個人得到5本，還余1本等等。又如教學50-28-12簡便運算的時候，我在課堂上設計小賣店賣文具情境：讓一位學生當售貨員，教師和其他同學當顧客，每人買兩樣文具，讓學生再嘗生活中付錢、找錢的一幕，從實際操作中悟出50-28-12=50-28+12的簡算方法。學生覺得數學就在自己身邊，培育學生用數學眼光看問題、用數學學問和思維方法驚醒分析和思索，是學生體驗到數學的價值，增加學生用數學學問解決實際問題的意識。

良好的學習習慣還有許多，它們是一種良好的非智力因素，是學生必備的素養和學好數學的最根本保證。只有堅持不懈地培育學生良好的數學學習習慣，才能培育出具有良好數學素養的學生。固然，習慣的培育是一個漸進過程，需要我們教師不懈的努力。但我信任只有我們要求詳細，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培育就會取得抱負效果；而在這個過程當中學生不但能學會學問而且還會學會做學習的仆人，也必將會受益終身！

在小學數學培育工作總結3

數學學習活動根本上是數學思維活動，而數學興趣是學好數學、建立數學思維的源泉，所以培育數學興趣是順當地、有成效地進展數學學習活動的重要前提。我們應當把培育學生的數學興趣和數學學問的學習嚴密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成局部。這樣才能更好地熬煉學生思維的條理性、規律性和精確性。

一、學會閱讀數學，從中感悟數學

數學具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的規律思維力量。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析規律關系，才能到達對書本的本真理解。同時數學有它的準確性，每個數學概念、符號、術語都有其準確的含義，沒有模糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對清楚，因此數學閱讀要求仔細細致，同時必需勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素養教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必需重視數學閱讀，這其實是一個很簡潔的道理書看得多的人，他們的口語表達力量和作文水平相比照看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

二、在教師的潛移默化中形成數學興趣

數學教師應當是學生的表率。由于兒童具有很強的仿照力，教師對數學的興趣直接影響著學生。所以教師要力求條理清晰、前后連貫、規律性強，對數學懷有極大的感情。這就要求教師不斷提高自身的素養，通過教師的示范作用，對學生的初步規律思維力量的形成施以良好的影響。

三、實行各種形式，讓學生進展數學語言

1、小組爭論。小組爭論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進展爭論，爭論后請一名代表溝通。這樣做，可以使每一個學生都有發言的時機，也有聽別人說的時機；既有面對幾個人發表自己見解的時機，又有面對全班同學說的時機。學生為了表達本組的意見，更加主動地思索、傾聽、組織，敏捷運用新舊學問，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌溝通。同桌溝通特別便利，也是課堂教學中讓學生發表見解、培育語言力量的好方法。特殊是新授課時，學生把握了肯定的方法，需要用語言準時地總結。如在學9加幾的時候，讓學生爭論湊十法。通過同桌間的相互溝通，使學生把握思路，并能舉一反三，敏捷運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會表達，正確地解答。

3、讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成局部。通過小結能提高學生的綜合概括力量，清楚地回憶出本課的要點。小學生雖然表達力量有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比擬之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平常不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對學問的理解，也進展了學生的學習力量。而且，常常進展有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等規律思維力量，到達智能并進，全面育人的目的。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的時機，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

在小學數學培育工作總結4

語文自學力量是小學生的根本自學力量之一。良好的自學力量的培育，為學生的今后學習制造了條件，有利于學生的進展。小學生的自學要求，能理解語文課本內容，把握學習語文的方法，具有良好學習的習慣，獨立有效地學習語文學問。那么，如何讓學生真正從被動承受學問轉變為主動獵取學問、主動進展，成為學習的仆人，是小學教師親密關注的問題。我認為教師應嚴密聯系學生實際，從學生的生活閱歷和已有的學問動身，去創設生動好玩的情景，這樣才會使學生樂于學習，自發探究學習。學生主動學習的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導得法，讓學生積極參加學習過程、開展競賽、大膽創新等是促進學生主動學習行之有效的方法。

一、讓學生在參加過程中主動學習

1.構建空間，創設問題情境，培育學生參加學習的積極性。學生是教學活動的主體，是學習的仆人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱忱，把教學活動安排在肯定的符合實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進展問題情境之中，自覺地思索問題，主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學“簡潔的數據整理”這一內容時，首先，安排了一個由學生全員參加的數學活動--“你最喜愛吃的早餐是什么”?；顒又校婕暗降男畔⒅皇菍W生們平常最最一般的生活閱歷，是發生在自己身邊最司空見慣的事情，所以要學生們說出自己最喜愛吃什么早餐，并不是件難事。許多學生都能脫口而出：“我最喜愛吃的是便利面、牛奶、豆漿、油條、雜格、粥……”（板書）。就這樣，在學生們主動參加的激情中，毫不費力地就把游離在學生們腦海的零散信息收集起來了，同時也誘發了學生們進一步探究的心情。

2．重組教材，構建探究式學習方式，引導學生參加學問的形成過程?，F代教育思想提倡輕結論，重過程，要讓學生由聽眾變成“演員”，自己主宰學習的熟悉過程，通過自己親自實踐操作、動腦思索、動口表述，去探究學問的神秘，去發覺和歸納、總結出數學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比擬、思考，才能真正對所學的內容有所領悟，進而內化為自己全部，逐步形成自己的數學認知構造。如教學“長方體的體積”一課，出示一組長方體，讓學生觀看哪個體積大，有的學生會說第一個，有的會說其次個，還有的學生會在二者之間徘徊，爭議不僅激發了學生探究的欲望，也使學生迫切需要一種切實可行的方法能精確地作出推斷進而引出本節的教學內容--《長方體的體積》（邊說邊板書）并引領學生循題而問，教師適時梳理出兩個關鍵問題即：1.長方體的體積如何計算？2.長方體的體積與什么有關？于一引一問之中不僅培育了質疑精神，明確了課堂探究的重點，把握了學問探究的關鍵。更點燃了學生心中探究的火種。教師通過適時引導，讓學生通過探究發覺長、寬、高與體積的關系；從數字的意義中抽象出體積公式即：長方體的體積=長×寬×高，這樣，就讓學生參加了學問形成的全過程，使學生獲得的表象順當上升為理性熟悉，培育了學生觀看、比擬、操作、表達、探究和概括的力量。

二、讓學生在競爭過程中主動學習

1．課堂上制造競爭的環境，樹立學習的典范，鼓勵學生產生積極安康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去克制困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中常常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等嬉戲活動，學生對這些嬉戲特殊感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，