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文檔簡介

..教師個人參考計劃總結暑假校本培訓體會通過這次培訓，我感到對我的教學有非常大的協助，使我認識到本身還不夠完善，仍需上下而求索。

對教學設計的過程：我在上課前認真地研究教材，深化地理解學生已有的知識水平及智力開展水平，然后認真地撰寫教案，但我覺得以后還要多研究相關的作業題。

創設教學情境，激發學生參與興趣，興趣是推進學生學習的一動力，是學生學習積極性中最現實，最活潑的心理成份。濃重的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因而，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、產生摩拳擦掌的探究認識，以激發學生參與興趣。教學中，可采取講故事、猜謎語等方式。

新課標主要的是以學生開展為中心的“合作—探究”的互動式教學，老師通過互相矛盾的事件引起學生認識的不平衡，引導學生在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握根本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的活動經歷。

注重過程，開展學生的創新思維。要讓學生親身經歷將實際咨詢題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程。這一理念提醒數學教學不僅僅是為了掌握現成的知識結論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學生制造性地處理咨詢題。

注重過程評價，協助學生建立自信。評價的主要目的是為了全面理解學生的學習歷程，鼓勵學生學習和改良老師的教學；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，協助學生認識自我，建立自信。“這就說明，評價也是教學設計的重要組成部分之一。評價必須傾注更多的人文關心。

改良備課方法，完善教學設計。強調標準、標準，在新課程理念下教學設計，應該既是老師教學過程中的制造性勞動，又是師與師、生與生互相溝通共同智慧的結晶。因而，對目前數學備課的過程和教案的方式有必要加以改良。

精心設計咨詢題。合作探究從咨詢題開場，才能真正引起學生的學習興趣，有助于他們調動已有的知識經歷和那些本人的思維方式參與到處理咨詢題的活動中來，從而有利于咨詢題的處理。講究實效。在教學備課過程中要認真考慮，為什么這節課要進展合作探究學習，假如要合作探究，哪一個數學知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立考慮結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的才能？這些都是我在以后的工作中需不斷探究實踐的咨詢題。

學習后考慮的咨詢題：備課時抓住數學的本質，考慮如何設計有效的教學過程及小組活

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