社會心理學(本)網絡核心課程形成性考核學校名稱:學生姓名:學生學號:班

級:國家開放大學1

編制“社會心理學（本）”形考任務1主題討論：刻板印象的利與弊活動要求：請你結合親身經驗，圍繞以下問題進行課堂討論：（1）舉例說明你對哪個群體存在刻板印象？這種刻板印象是如何形成的？（2）請你分析這種刻板印象的利與弊分別是什么？參加課堂討論之后需提交400字以上的發言稿，輔導教師根據學生課堂發言的表現和發言稿的質量進行評分，滿分100分。任務一答：（1）我對農民工群體存在刻板印象，主要是社會各界對農民工群體存在更多的是消極的看法。一提起“農民工“，人們首先想到的往往是從事臟、累、危險工作且待遇低的勞動者，勞動力素質低，精神生活匱乏等。（2）針對農民出身的社會成員制造刻板印象，極易引發社會對這一群體的歧視。刻板印象是一種不全面、不客觀的認識，社會對于農民的刻板成見是對他們尊嚴的傷害，加劇了農民心理上的負面感受，由此制造、扭曲、加劇了雙方的信任失衡，這與我們積極構建的社會主義和諧價值觀是相違背的。失去了和諧的社會關系，無論是社會的哪一方都必然或多或少地承擔負和博弈的苦果。不利于統籌資源，實現更快更有效的集體發展。社會的和諧發展是一盤大棋，需要社會各個群體、各種生產要素的密切配合、協力推進，尤其是參與者的密切配合與發展成果的合理分配。如果參與者、協調者在合作中以刻板印象為準片面認知農民群體，在分配上因偏見壓低生產成本，這類行為不僅無法實現團結的目標，反而會南轅北轍、背道而馳。農民工也是社會的一份子，也有權利享受公共服務，有義務維護公共環境。當我們不再因為這樣的事情大驚小怪時，社會偏見才能有所改善。2“社會心理學（本）”形考任務2姓學得

名：號：分：教師簽名：階段性測驗本次任務需要您在完成第1章到第5章的學習之后再完成。試題包括填空題、單選題、名詞解釋、簡答題，滿分為100分。一、填空（每空2分，共30分）1.所謂的社會心理和社會行為是指個體或群體在特定的社會文化環境中對于來自社會規范、（

）、自我暗示、他人要求等社會影響所作出的內隱和外顯的反應。任務二一、填空1.群體壓力2.群體3.觀察法4.因變量5.角色內6.社會7.相似比較8.自尊9.應該10.行為11.社會學習12.行動者13.首因14.行為15.觀察學習二、選擇CDCBDABDCB三、名詞解釋1.刻板印象：所謂的刻板印象就是人們對一個社會群體所形成的固定而概括的印象。32.歸因：所調歸因是指人們從可能導致行為發生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質的過程。3.社會認知：社會認知指的是個體通過人際交往，根據認知對象的外在特征，推測與判斷其內在屬性的過程。4.態度：我們將態度定義為個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結構和比較穩定的內在心理狀態。四、簡答題1.如何形成較準確的自我評價？答：（1）全面地看待自己的優缺點與成敗要明白“尺有所短、寸有所長”的道理，沒有十全十美的人，既有長處又有弱點，學會調整自我評價，準確進行自我定位。（3分)（2）多角度地評價自我積極地獲取各個方面的信息進行分析、綜合，如把同學、老師、父母等對自己的評價綜合起來分析，有助于對自己形成一個較準確、客觀的認識與評價。（2分）另外，要多角度地進行比較，既可進行縱向比較-將現實的自我與過去的自我、理想的自我進行比較；也可進行橫向比較一-和比自己優秀的、相似的及比自己稍差的人比較。（2分）（3）確立適當的目標與期望當個體對自己的期望值過高時，就有可能遭到失敗與挫折的打擊，若個體還沒覺察到自己設的期望過高那就會影響到個體對自己能力等方面的評價。（2分）所以，個體可以把遠大的理想分成多個具體的小目標，一步一步地加以實現。（1分）2.簡述認知失調理論的基本內容答：認知失調論是費斯廷格于1957年提出來的所謂認知失調是指個體所持有的認知彼此矛盾沖突，處于相互對立的狀態，當在認知上產生失調狀態時就會引起個體心理上的不愉快和不舒適的感覺體驗，造成心理上的緊張感，從而驅使個體去減輕或消除失調狀態，使認知互相協調一致。通常消除失調狀態的方法有（1）改變認知（2）改變行為（3）增加新認知3·什么叫基本歸因錯誤？產生的原因有哪些？答：基本歸因錯誤是指人們在解釋他人行為時，夸大行動者的個人因素，低估環境因素的錯誤?；練w因錯誤產生的原因可有：（1）人們有一種信念，相信人們能對自己的行為負責，所以多以內因來解釋人的行為，而忽略外因的影響。（2）情境中的行動者比情境中的其他因素往往更突出，所以，人們更容易注意行動者，而忽略背景因素、社會因素。4“社會心理學（本）”形考任務3姓學得

名：號：分：教師簽名：主題討論：如何解釋“眾人圍觀、見死不救”現象？活動要求：任務三例子：2011年10月13日下午5時30分許，一出慘劇發生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。小悅悅在廣州軍區陸軍總醫院重癥監護室，腦干反射消失，已接近腦死亡。2011年10月21日，小悅悅經醫院全力搶救無效，在零時32分離世。（1）當面臨緊急情況，為什么有些人明明有能力幫助卻仍然袖手旁觀呢？其中一個重要原因就是旁觀者考慮到了幫助他人的行為可能帶來的麻煩和損失，當其他人存在時，人們不大可能去幫助別人，其他人越多，利他行為的可能性越小，這種現象叫做旁觀者效應。責任擴散：是指當發生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么在場者所分擔的責任就會減小，因為每個人都認為助人的責任和助人失敗所帶來的可能成本應該由大家共同承擔，也就是說提供幫助的責任擴散到其他人身上。對模糊情境的社會性定義：當事件的性質模糊不清時，我們傾向于參考他人的反應來對事件做出判斷。評價焦慮：如果人們知道別人正在注視著自己，就會按照別人期待、以能似被大家直愛和接受的方式夷白我，避免在別人面前表現得很不成熟或者很傻氣，以減少社會貶低的發生，（2）促進旁觀者干預：研究表明，僅僅使人們察覺到旁觀者干預的阻礙，就可以增加人們克服這些阻礙的機會。促進志愿服務：志愿服務是指人們在不要物質報酬的前提下，為推動人類發展、社會進步和社會福利事業，自愿貢獻自己的時間、技能、資源及善心，為他人、社區、社會提供非營利、非職業化援助的服務行為。5“社會心理學（本）”形考任務4一、填空（每空2分，共30分）1.人際溝通是人與人之間傳遞（

）、溝通思想和交流情感的過程。形考四一、填空1.信息2.感情性3.包容4.六度分隔5.互補6.承諾7.利他8.親社會9.社會學習10.社會抑制11.權威12.他人13.民主型14.合作15.非正式二、選擇DBBDCCDCAB三、名詞解釋1.攻擊行為：就是違背了社會主流規范，有目的、有意圖地傷害或試圖傷害他人心理或身體狀況及破壞其他目標的行為。2.社會情化：指的是個體在群體中工作不如單獨一個人工作時努力的傾向。也稱之為社會惰化作用、社會逍遙、社會干擾、社會致弱、社會懈怠。3.社會影響：在社會力量的作用下，引起個人的信念、態度、情緒及行為發生變化的現象。4.群體極化：在一個組織群體中，個人決策因為受到群體的影響，容易做出比獨自一個人決策時，更極端的決定，這個社會現象，被稱為“群體極化”。四、簡答題1.什么是從眾？產生的原因是什么？答：從眾是個體在群體壓力下，為了和群體中的大多數人保持一致而采取的改變知覺、判斷、信仰或行為的傾向。從眾行為的產生有兩個原因：（1）信息型社會影響。信息型社會影響是人們把他人視為指導行為的信息來源從而順應其行為。該觀點認為，人們從眾是因為人們相信其他人對一個模糊情境的解釋比我們自己的解釋更正確，而且可以幫助我們選擇一個恰當的行為方（2）規范性社會影響。規范性社會影響是由社會規范而引發的從眾行為，并不是因為我們以別人作為信息來源，而是為了不引人注目，不被他人嘲笑，不至于陷入困境或遭到排斥。2.轉移與消除攻擊行為的方法有