.::;班主任工作范文之學生防災避險自救自護案例案例背景：

2020年5月12日發(fā)生在四川汶川的8級地震，形成的死亡人數(shù)讓人觸目驚心，地震給人類形成宏大的災難，留給人們的只要汲取教訓，減少損失，關注生命，遠離傷痛。我校為了保證發(fā)生災難時，師生能快速、有序、平安疏散，維護師生的生命平安，最大限度地減輕災害形成的損失，結(jié)合實際，開展了疏散演練活動，但每次我班總有幾個小孩不配合活動，自我維護認識不強。案例描繪：周一下午是學生最喜歡的活動課，正當他們玩的快樂的時候，突然聽到緊急的集合鈴聲，要緊急集合了。我立即叫學生以最快的速度分開教室。大局部學生都能和好配合，但是有個別學生像什么事也沒有發(fā)生一樣。我生氣的叫：“楊帆，快，地震了，排隊。〞他漸漸的放下了手中的剪紙。幾個學生嘴里卻嘀咕著：“又不是確實地震。〞好不容易到達平安地點，我立即組織全體學生蹲下抱頭，我進展清點人數(shù)，并向?qū)W校上報本班學生到數(shù)情況。但學生還不時發(fā)出吵鬧的聲音。案例分析：通過這一次的緊急疏散演練活動，充沛表達出了學生在自護、自救才干方面的缺欠，針對如此的現(xiàn)狀，我們教師也作出了相應的對策，協(xié)助小孩盡快加強平安認識，進步自我維護才干，學會簡單的自救。首先，讓學生明白事故發(fā)生后的嚴峻后果如今的學生生就在父母的呵護下歡樂的生長，沒有經(jīng)歷過什么波折，不明白到發(fā)惹事故后的嚴峻后果，我通過看真實記錄篇、講故事，進展教育。我們就利用班隊會進展平安教育，讓他們看地震、發(fā)洪水時的真實記錄篇，原來漂亮的地點突然變?yōu)閺U墟，非常多人都在這時喪失了生命，失去了家園，災區(qū)人民沒有吃，沒有穿，小朋友失去了媽媽、、、、、、通過活動，學生明白了事情的嚴峻性。其次，讓學生學會自救、自護1、設計游戲，訓練自我維護的行為。我們隨機進展緊急疏散演練，比一比，誰能最快排好隊，通過活動，訓練了學生聽信號和反響才干，理解疏散通道，進步自護、自救的才干也使學生感遭到了在緊急情況下要平復，遵從指揮，有序行動，才干有效逃生。又如開展自救自護主題班隊會，“我是一個小醫(yī)生〞讓學生扮演醫(yī)生進展實際操作，學習消毒、包扎、止血的簡單技能。并在游戲中對“110〞、“119〞、“120〞等特別號碼的認識。幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了根本的自我維護技能，進步了自我維護才干。2、創(chuàng)設情境，讓學生自己分析討論咨詢題。在活動中我們創(chuàng)設了“旅游途中小孩跟父母走失了〞的情境，讓學生分析這時該如何辦？通過討論得到以下方案：〔1〕撥打110，尋求警言協(xié)助。〔2〕給家里撥打。〔3〕給父母打。〔4〕尋找旅游團的標志。可見，學生已具有一定分析和處置咨詢題的才干，而只要具備這種才干，才干真正以自我維護3、抓住偶發(fā)事件，教授自我維護的方法。日常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎均可用來對學生進展自我維護教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應隨機把握，有針對性地進展教育。如：一學生鼻子出血了，大家都表示出關心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我立即讓學生先回到座位，找來藥棉幫幼兒細心腸止血，并撫慰他。我見縫插針，讓學生討論：“鼻子出血，你內(nèi)心覺得怎么樣？假設教師不在，你會如何做？〞由于學生親眼目睹了剛剛的觀察體驗，學生大多有了方法：〔1〕讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。〔2〕用藥棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便帶著學生展開“打雷如何辦〞的討論，幼兒積極參與發(fā)表意見，并在教師的啟發(fā)下尋找正確的答案〔1〕下雷雨不在馬路上玩。〔2〕不在樹下躲雨。〔3〕不在河邊避雨。