.::;班主任工作范文之?小學班級治理?讀書筆記

?小學班級治理?〔第二版〕是班主任的最正確工作指南，涉及班主任工作的方方面面，為班主任提供了勝利治理班級的智慧錦囊；主要內容包括：小學班級與班級治理、小學班主任的職責與素養、班級教育的預備工作、班規的制定與執行、班級文化的營建、班級活動的指導、班級學生開展阻礙要素的協調、小學各年段學生特點與治理、特別需要學生的引導、班級治理評價、中隊輔導員角色的履行、小學班主任的自我治理。讀過此書之后，對班級治理和班主任工作，我感受豁然活潑、收獲頗豐。?小學班級治理?首先講述了班級的定義，班級是學校為順利開展教育教學活動，確保學生全面開展目的的實現而劃分出的學生單元，以及與為其裝備的相關教師所共同構成的一種組織。班級必需具備的特征有：1、班級組織有著明確的目的；2、班級組織有其特定的構造與多重人際關系；3、班級有一定的規章制度。班級組織由學生和相關教師共同構成，目的是培養人。小學班級的特點是由年幼的未成年人與成年人共同構成，按年齡分班、固定人數、固定教師、固定的課表、固定的教室；學習同一的課程〔同步教育〕。現代班級組織開始留意學生的個別差別，促進每個學生有個性的開展。作者還提出班級必需廢止僵化形式，成為有彈性的組織。突破傳統的單憑年齡作為分班編制的唯一規范的束縛，視兒童的才干來編制班級。而治理是治理者或治理機構，在一定范圍內，通過方案、組織、支配、指導等工作，對組織所擁有的資源〔包括人、財、物、時間、信息〕進展合理配置和有效使用，以實現組織預定目的的過程。治理有四層含義：第一，治理是一個過程；第二，治理的核心是到達目的；第三，治理到達目的的手段是運用組織擁有的各種資源；第四，治理的實質是協調。因而班級治理中必需明確班級的治理者；明確班級治理的內容。班級治理的主要理論根據有：1、馬卡連柯的集體教育理論：在集體中通過集體為集體的原那么，集體不只是教育的客體，而且是教育的主體。沒有一個良好的教師集體是培養不出良好的學生集體的；2、蘇霍姆林斯基的自我教育理論：蘇霍姆林斯基認為，要把學生培養成個性全面和諧開展的人，學校的教育是必不可少的。除此之外，還有一個重要的要素不可無視，這確實是受教育者強烈的內在需求和主動積極的學習愿望。他認為，自我教育在整個教育中占據舉足輕重的地位；自我教育的核心在于加強學生個人的精神力量。3、陶行知的解放兒童制造力與學生自治理論，解放兒童的制造力——“六解放〞①

解放兒童的頭腦：把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、夢想中解放出來。大膽地想象，大膽地考慮，大膽地制造。②

解放兒童的雙手：讓兒童的雙手在大腦的指揮下大膽地去干，大膽地動手，大膽地制造。③

解放兒童的嘴：讓兒童大膽地講，大膽地提咨詢。④

解放兒童的空間：讓小孩從教室中、從校園中解放出來，在大社會、大自然、大森林中，擴大認識的眼界，以發揮內在之制造力。⑤

解放兒童的時間：讓兒童有自己的時間去制造。⑥

解放兒童的眼睛：讓兒童自己觀察自然，觀察社會，培養自己的觀察力。學生自治，確實是指“學生結起團體來，大家學習自己治理自己的手續〞。從學校方面來講，也即“為學生預備種種時機，使學生可以大家組織起來，養成他們自己治理自己的才干第二章講述了小學班主任的職責與素養，作者指出班主任的工作重心應該是

教育、團結、加強集體，并發揮集體的教育作用。并論述了集體怎么樣才干有效地發揮教育個人的作用。指出班主任要給予學生父母般的暖和。第三章講述了班級教育的預備工作：一是全面理解班級學生；二是掌握理解班級學生的戰略，包括觀察、訪談、資料分析、〞破冰“游戲、丈量法；三是理解班級學生的根本要求。同時要制定可行的班級治理和教育方案，并及時組建班級學生的核心團隊。第四章講解了班規的制定與執行的相關內容。第五章

講述了班級文化的營建。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目的邁進過程中，所制造的物質財富和精神財富的總和。班級文化營建的目的是和諧的；班級文化營建的內容需要比較豐富的；班級文化營建的途徑可以是多樣。最后還舉了一些案例以供讀者參考。第六章講了班級活動的指導，班級活動為學生思想品德的生長提供了理論的條件和生活經歷的積累，能拓展學生的學習領域，有效激發學生的求知興趣，可以促進學生良好個性的構成。后半本講述了一些特別情況的處置方式。