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文檔簡介

閱讀教學目標指向生活拓展語言積累與運用閱讀理解朗讀識字寫字識字寫字?讀準字音。?讀好句子之間的停頓。朗讀讀好課文◎重視朗讀，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求：——朗讀課文，注意“一”字的不同讀音——朗讀課文，讀準字音——讀句子，注意讀好停頓——體會句子表達的語氣☆低年級學生的朗讀指導不是靠理性的分析，主要靠具體的感受“讀好‘一’字的不同讀音”教學例舉：

第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音。第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。第三步：引導學生發現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調規律。第四步：熟讀詞語句子，在語境中讀準不同讀音。第五步：找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。

第六步：學《7.大小多少》，再進行一次“一”字不同讀音的集中訓練。

?獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解?認識常用標點：逗號和句號。?認識自然段。?多種方式積累和運用語言。語言積累與運用?聯系兒童生活，關注兒童成長。生活拓展?不全文注音，僅難字注音。?鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀

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