匯報人：AA2024-01-27部編版八年級語文上冊《列夫托爾斯泰》說課課件(含教學(xué)反思)課程背景與目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)效果評估與反思課程資源開發(fā)與利用教師專業(yè)素養(yǎng)提升計劃目錄01課程背景與目標(biāo)強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育01教材注重傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過選文、注釋、練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和熱愛祖國的文化遺產(chǎn)。突出語文核心素養(yǎng)02教材圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)03教材選文豐富多樣，注重經(jīng)典性、時代性和適宜性，通過設(shè)置閱讀方法指導(dǎo)、閱讀策略單元等，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀興趣。部編版八年級語文上冊教材特點(diǎn)《列夫托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格的一篇人物傳記，節(jié)選自其代表作品《三作家》。文章通過細(xì)膩而生動的筆觸，描繪了俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的肖像畫，展現(xiàn)了其深邃而卓越的精神世界。課文背景斯蒂芬·茨威格（StefanZweig），奧地利著名作家、小說家、傳記作家。他的作品以人物的性格刻畫和心理分析見長，被譽(yù)為“打開弗洛伊德危險閘門的心靈獵手”。作者簡介《列夫托爾斯泰》課文背景及作者簡介

教學(xué)目標(biāo)與要求知識與技能了解列夫·托爾斯泰的生平和代表作品；掌握本文生動的人物描寫方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法刻畫人物形象。過程與方法通過朗讀、默讀等方式整體感知課文內(nèi)容；通過小組合作探究的方式理解文章主旨和作者情感；通過仿寫、續(xù)寫等方式提高寫作能力。情感態(tài)度與價值觀體會作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情；感受托爾斯泰深邃而卓越的精神世界；培養(yǎng)學(xué)生對世界文化名人的興趣和關(guān)注。02教學(xué)內(nèi)容與方法簡要介紹列夫·托爾斯泰的生平、代表作品及文學(xué)地位，為學(xué)生理解課文提供背景知識。課文背景介紹文本解讀知識點(diǎn)歸納通過對課文的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格、思想內(nèi)涵及人文精神。總結(jié)課文中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。030201教學(xué)內(nèi)容梳理通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解和感受。情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過獨(dú)立思考和合作交流，探究問題的本質(zhì)和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。問題探究法運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)方法選擇及依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格、思想內(nèi)涵及人文精神；課文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵；如何幫助學(xué)生掌握課文中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化。突破方法通過情境教學(xué)法和問題探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力；同時，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，提供更加直觀、生動的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突破03教學(xué)過程設(shè)計0102導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題簡要介紹列夫·托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)做鋪墊。展示列夫·托爾斯泰的肖像畫，讓學(xué)生描述第一印象，引發(fā)學(xué)生對課題的興趣。123教師范讀課文，學(xué)生跟讀，初步感知文本內(nèi)容。朗讀課文，整體感知引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，分析列夫·托爾斯泰的外貌特征、性格特點(diǎn)以及精神境界，理解作者對他的評價和情感態(tài)度。精讀細(xì)品，深入探究組織學(xué)生分組討論，探討文本中的疑難問題，分享閱讀心得和體會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。合作交流，拓展延伸講授新課：引導(dǎo)學(xué)生理解文本，培養(yǎng)閱讀能力選取與課文相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的列夫·托爾斯泰”為題，寫一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。寫作訓(xùn)練鞏固練習(xí)：加深理解，提高應(yīng)用能力總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)和閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生思考列夫·托爾斯泰的人生追求和價值觀念對自己的啟示和影響，提升學(xué)生的思想認(rèn)識和情感體驗(yàn)。課堂小結(jié)：回顧總結(jié)，提升認(rèn)識情感升華知識回顧04教學(xué)效果評估與反思通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如聽講、思考、發(fā)言、討論等，評估學(xué)生對課文的理解和掌握情況。課堂表現(xiàn)觀察檢查學(xué)生的課后作業(yè)，分析學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力。課后作業(yè)分析通過定期的測驗(yàn)或考試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。測驗(yàn)或考試成績教學(xué)效果評估方法教學(xué)效果分析大部分學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。部分學(xué)生在閱讀和理解方面存在困難，需要加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)效果分析及改進(jìn)措施少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，需要關(guān)注并引導(dǎo)。教學(xué)效果分析及改進(jìn)措施教學(xué)效果分析及改進(jìn)措施01改進(jìn)措施02針對閱讀和理解困難的學(xué)生，提供額外的閱讀材料和練習(xí)題，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。03對于抵觸語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們的想法和需求，尋找合適的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。04加強(qiáng)課堂互動和討論，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和理解課文來掌握相關(guān)知識點(diǎn)，但在個別學(xué)生的指導(dǎo)上還需加強(qiáng)。在課堂互動和討論方面，我鼓勵學(xué)生積極參與，但在激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性方面還需努力。教學(xué)反思與自我提升自我提升加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法。多參加教學(xué)研討會和觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。01020304教學(xué)反思與自我提升05課程資源開發(fā)與利用整合教材內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增刪、重組，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際。深入挖掘教材仔細(xì)研讀教材，理解編者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用教材插圖充分利用教材中的插圖、照片等直觀教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材資源挖掘與整合03組織閱讀交流定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得和體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。01推薦閱讀書目根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和水平，推薦與課文相關(guān)的閱讀書目，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。02提供閱讀指導(dǎo)給予學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，如略讀、精讀、批注等，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。拓展閱讀資源推薦利用PPT等多媒體制作工具，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，輔助課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象。多媒體課件制作充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書、在線課程等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)資源利用利用互動教學(xué)平臺，如智慧課堂、雨課堂等，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時互動和交流，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互動教學(xué)平臺信息技術(shù)應(yīng)用與輔助教學(xué)手段06教師專業(yè)素養(yǎng)提升計劃學(xué)習(xí)運(yùn)用多種文本解讀方法，如文本細(xì)讀、比較閱讀等，挖掘文本深層含義。關(guān)注文本中的語言藝術(shù)和文化內(nèi)涵，提升自身文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。深入研讀《列夫托爾斯泰》及相關(guān)背景資料，把握文本主題和思想內(nèi)涵。增強(qiáng)文本解讀能力，提高專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，如情景教學(xué)、小組合作等，激發(fā)學(xué)生興