《鄧稼先》教案（6篇）鄧稼先教案篇一鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。過(guò)程和方法目標(biāo)：掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。2、會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。3、探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。（針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取６⒂懈星榈乩首x課文，把握文意，完成下列各題。1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？（先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)？（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”）3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（。“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。）課堂設(shè)計(jì)：1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?、教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫(xiě)得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫(xiě)得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒(méi)有彷徨、沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫(xiě)方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。4、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。第二課時(shí)一、精讀課文，探究問(wèn)題1、這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？（有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。）2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。3、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)[]家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)四、板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住保皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。《鄧稼先》教學(xué)教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。3、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。4、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。2、學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的`方法。教法及教具：1、《五彩池》課件；2、合作探究，自主學(xué)習(xí)法；教學(xué)過(guò)程：一、激趣揭題小朋友們，我們都知道，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，可是在一個(gè)美麗的地方，那里的水卻有著幾種不同的顏色，今天，老師就帶領(lǐng)大家坐上火車一起去看一看。1、播放《五彩池》課件，提問(wèn)：大家看看，這是什么地方？2、老師提問(wèn)：看到這幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（學(xué)生大膽提問(wèn)）3、好，那么就讓我們一同來(lái)到這個(gè)美麗的地方，去觀賞美景，同時(shí)也解開(kāi)同學(xué)們心中的疑問(wèn)，（老師在黑板上板書(shū)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題）二、復(fù)習(xí)課文寫(xiě)作順序通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文按一定順序描寫(xiě)了美麗的五彩池，誰(shuí)能將課文順序說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。三、講授新課（利用導(dǎo)游與游客的形式自由介紹五彩池）。五彩池這么美，沒(méi)有導(dǎo)游可不行啊，今天，我們的同學(xué)和很多的老師都來(lái)到了這神奇的五彩池，那么就請(qǐng)同學(xué)位踴躍擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，將五彩池的美景用你最生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)給我們。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自由組合，每人讀一部分，然后告訴小組里的同學(xué)，你會(huì)抓住五彩池的哪些特點(diǎn)來(lái)介紹。2、自由組合，喜歡第二部分、第三部分、第四部分的分別組成不同小組合作學(xué)習(xí)。3、提示小組學(xué)習(xí)要求（如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎么介紹這部分美景給你的游客）教師巡視參與。4、全班交流，由各組推選導(dǎo)游，老師和其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)游客，學(xué)習(xí)課文。（1）學(xué)生自由介紹，（教學(xué)進(jìn)程根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容作調(diào)整）。學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)方面介紹。（2）第二自然段（五彩池非常美）①游客提問(wèn)：為什么說(shuō)五彩池美呢？②導(dǎo)游回答：（邊放幻燈、學(xué)生邊說(shuō)）池子數(shù)量多，〈五彩池的水池到底有底有多少個(gè)呢？〉有大有小，顏色美，開(kāi)頭各異（學(xué)生也許會(huì)直接照著課文內(nèi)容讀，老師作適當(dāng)總結(jié)，其他同學(xué)還可補(bǔ)充導(dǎo)游作介紹；互相評(píng)價(jià)，其他游客也可提問(wèn)。）③學(xué)生說(shuō)一句，老師就相應(yīng)出示下列句子（提示句子，課后第3題第1小題填空）教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“寶石”是指什么？為什么比作寶石，（提示比喻句）如果是你，你還會(huì)將水池比作什么，（練習(xí)比喻句用法）④出示課后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。老師播放五彩池片段，請(qǐng)一名導(dǎo)游伴著畫(huà)面介紹。五彩池真美啊，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下（全班齊讀）。如果將第二自然段作為第一個(gè)介紹，教師相機(jī)引導(dǎo)：這些水池里的水來(lái)自同一條溪流嗎？讓討論第三自然段的同學(xué)們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游介紹。（3）學(xué)第三自然段：五彩池非常神奇學(xué)生充當(dāng)游客自由提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：五彩池的水有哪些神奇色彩？（4）老師提問(wèn)銜接：這是怎么回事？請(qǐng)討論第四自然段的同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，尋找答案。（當(dāng)一組在擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，其他小組同學(xué)可以充當(dāng)游客自由提問(wèn)。重點(diǎn)理解形成五彩池美麗神奇的原因是什么。）出示課后第三題第3小題填空，感受形狀的不同。第四自然段結(jié)合回答理解“石筍：、”丘陵“、”折光鏡“等。四、升華拓展1、今天各“導(dǎo)游團(tuán)”給我們下了非常深刻的印象，相信你們長(zhǎng)大后一定能做一名出色的導(dǎo)游。在傳說(shuō)中天上有一個(gè)五彩的瑤池，那么我們大自然的五彩池能不能和瑤池相比呢？齊讀最后一自然段，學(xué)生談感受。2、為五彩池做廣告。（提示課件說(shuō)一個(gè)廣告點(diǎn)擊一個(gè)掌聲）3、學(xué)了這一課，小朋友們，你準(zhǔn)備為五彩池的更加絢麗做些什么？教師根據(jù)反饋總結(jié)。（建議：倡導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友一起欣賞美麗的五彩池，希望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱）五、布置作業(yè)。抄寫(xiě)喜歡的詞句。部編版七年級(jí)語(yǔ)文《鄧稼先》知識(shí)點(diǎn)篇三一、字詞至死不懈xiè鞠躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yíng殷紅yān縈帶yíng日曛xūn鋌而走險(xiǎn)tǐng婦孺皆知當(dāng)之無(wú)愧馬革裹尸鋒芒畢露二、概括文章大意。①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫(xiě)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過(guò)與奧本海默的對(duì)比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過(guò)作者與鄧稼先的交往與對(duì)話，表達(dá)對(duì)鄧稼先的情感。⑤描寫(xiě)鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先。鄧稼先教案篇四教學(xué)目的：1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)：用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。教具準(zhǔn)備：《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國(guó)》歌詞）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、激情入景：二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。2、材料分析：（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。《鄧稼先》教學(xué)教案篇五一、課文分析：?jiǎn)卧崾旧厦鞔_了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒(méi)有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來(lái)表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來(lái)解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來(lái)認(rèn)識(shí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。二、課前準(zhǔn)備：在第一課時(shí)中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個(gè)目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫(xiě)的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。內(nèi)容提要：（1）概述歷史——貢獻(xiàn)背景（2）生平貢獻(xiàn)——兩彈元?jiǎng)祝?）人物對(duì)比——性格氣質(zhì)（4）破除謠言——民族驕傲（5）艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)（6）高度贊揚(yáng)——貢獻(xiàn)意義全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績(jī)，描寫(xiě)鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績(jī)貫穿全文，描寫(xiě)鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。要求學(xué)生勾畫(huà)出文中作者表達(dá)自己觀點(diǎn)與自己情感的相關(guān)語(yǔ)句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。2、通過(guò)思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2五、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入：本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長(zhǎng)河中的杰出人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造人物，或通過(guò)描寫(xiě)人物的典型事跡來(lái)塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評(píng)價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。”可見(jiàn)，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至誠(chéng)的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵？思考出什么意義？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。（二）感受“至情”的內(nèi)容。全文分為六個(gè)部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（《永恒的驕傲》）朗讀最后一部分，說(shuō)一說(shuō)你在其中可以感受到什么樣的“至情”。（學(xué)生齊讀，回答）歸納：驕傲。“他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。……只有真正永恒的才是有價(jià)值的。”可見(jiàn)，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)拢L(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無(wú)論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來(lái)，我們就來(lái)品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問(wèn)題。（三）品讀“至情”的內(nèi)涵。楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)回答）“無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？（速讀文章前五部分，劃出作者評(píng)價(jià)鄧稼先貢獻(xiàn)及精神的語(yǔ)句。）（1）巨大貢獻(xiàn)：歸納語(yǔ)句：在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。提示：①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國(guó)之所以任人宰割，就是因?yàn)閲?guó)家貧弱無(wú)力，核武器研制的成功意味著中國(guó)人有了保衛(wèi)自己的力量）②鄧稼先那封短信為什么能夠震動(dòng)了楊振寧先生？（說(shuō)明中國(guó)人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國(guó)人自己挽救了自己的命運(yùn)）補(bǔ)充材料：①周總理說(shuō)，如果沒(méi)有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒(méi)人理睬我們。②張愛(ài)萍將軍說(shuō)，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國(guó)的技術(shù)，結(jié)果被外國(guó)先進(jìn)武器武裝起來(lái)的中國(guó)軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。齊讀上面引用的語(yǔ)句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。總結(jié)：詩(shī)人艾青說(shuō)：“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”作者同樣對(duì)于這片土地滿懷著熱愛(ài)，所以他才會(huì)痛惜國(guó)家的貧弱，才會(huì)為祖國(guó)的復(fù)興而感動(dòng)，會(huì)為對(duì)祖國(guó)復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。部編版七年級(jí)語(yǔ)文《鄧稼先》教案篇六教學(xué)目標(biāo)1、熟練掌握生字新詞。2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。二、整體感知課文(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式