淺談新入監罪犯的管理教育工作

一個自由的公民依載的是他家庭的精神支持和物質支持，社會的評價和認同程度，一個失去自由的公民――服刑人員，依托的就是監獄的評價，對于新入監的罪犯來說，似乎失去了精神支柱，加之認知度較低,在這個時候往往會感到迷茫，易發生一些監管安全事故。因而，對于罪犯整個教育改造過程來說，新犯教育可謂是剛剛跨進門檻,工作難度及重要性顯而易見。

1、角色轉換困難。在經歷了拘留、逮捕、審訊、判決等程序后,從看守所到監獄,成了一名徹底失去人身自由的罪犯,許多人都會有較大的心理落差，有些人雖然嘴上承認，但心理根本就不愿意接受這個事實，就難免陷入痛苦的心理矛盾之中，同時帶來思想情緒上的變化,有失落、悲觀、恐懼孤獨、憎恨焦慮以及自卑絕望心理.尤其是在社會上有些社會地位或較高文化修養的人以及心理素質較差的人，當看到每天在一起的人素質參差不齊，回想起原有的社會地位和者親人的關愛,心理波動就會較大，容易出現情緒上的不穩定;還有的罪犯就是不服法院判決，不認罪，以自己沒有罪不應服刑作為所謂的理由,不能投入到正常的改造中去。

2、環境適應困難.罪犯到監獄服刑后，環境的變化也是一個大的考驗。首先，面對的是管理者即監獄民警，有了“上與下"的區分,心理上一時難以適應；其次,監獄紀律嚴格，罪犯在社會上習慣了自由散漫，如何適應集體群居生活，且到處可能是條條框框，行為上感到受拘束。再次，入監后,罪犯和親人朋友往來聯系少了甚至中斷，害怕受到親人或者社會的指責，負罪感與自卑感加重,整日忐忑不安。

3、需要滿足困難。著名的心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要。在這五種需要中，罪犯對歸屬和愛的需要應該是最為強烈的,剛入監的罪犯感覺上會有被社會拋棄的思想。由于服刑,需要得不到滿足，部分罪犯對待感情比較冷漠，仇視社會，報復心理嚴重。

罪犯教育是指對罪犯所實施的有組織有計劃的思想、文化和技術教育.如何做好新入監罪犯的教育管理工作，如何避免監管安全事故，如何把教育改造質量從源頭提升層次，是擺在我們監獄民警面前丞待解決的問題.筆者認為對新犯教育要形成一個教育評估體系，做到及時了解動態信息，比較靜態信息,及時反饋信息，進行科學教育。

1、初步評估階段。首先，給每名罪犯制作一張評估卡，根據犯罪的性質、文化層次、社會危害程度、社會閱歷等對新入監罪犯進行初步歸類，罪犯的基本狀況，填入評估卡；其次，進行心理健康測驗，在此環節主要是以團體測驗為主，這樣在短時間內收集到大量的資料,同時也可以消除或減少罪犯的疑慮，獲得較為真實的資料，把測驗的結果也填入初步評估卡.

2、分析溝通、安撫、傾聽階段。民警對新犯的教育，切不可敷衍了事，幾句話如好好干,不要給我惹事等，不進入罪犯的心靈深處,很難談上有什么教育效果.筆者認為在此階段民警要做的就是盡可能多的了解新犯的情況，以個別教育為主,傾聽為主，安撫為主，談話以信任和引導的方式進行，讓罪犯敞開心扉，流露真實想法，民警能夠通過自己所學的知識或者經驗幫助有思想困惑的罪犯，給予寬慰,適當掌握換位思考，給罪犯一種平易近人,容易接近的感覺，和民警在一起沒有什么壓力.

3、建立良好的關系,適時教育階段.在民警和罪犯之間建立起良好的信任關系，讓罪犯感覺民警是可信、可敬、可畏,對罪犯進行嚴格教育。通過大課教育、改造正反面典型、先進人物事跡，促使罪犯樹立改造信心，自覺遠離違規違紀行為.此階段,必不可少的教育還應有防脫逃教育、心理健康教育、普法教育等，通過這些教育，不斷加深新犯對教育的印象，提高法律知識和自我認識水平，達到預期效果。

4、激發自我,形勢政策前途教育階段。通過不斷拓展的平臺，讓新犯對監獄的減刑假釋工作、分級處遇的相關規定有所了解,讓罪犯思維有相當的想象空間。對新犯的思想教育，應偏重于宣傳的教育效果，特別是對罪犯的法制和道德教育，鼓勵他們積極參加集體活動，參加自學考試等文化學習,同時不失時機的進行前途教育，鼓勵罪犯在監獄內學得一技之長。

5、行為養成教育階段。筆者認為此階段正是培養新犯的集體認知性，凝聚力，面對困難的處理方式階段。此階段應安排罪犯進行適當的勞作,進行適當的評比，在紀律執行方面、在內務衛生等方面進行綜合考察，對綜合考察的內容予以記錄在評估卡。

6、社會幫教階段。此階段應從形式上加以擴展，如可以請具備相關素質的社會志愿者參加，進行和新入監罪犯進行對話，談談感受，同時也可以達到對社會進行警示教育作用.如可以開展向最親的人撥打電話；把平時不好意思講的話大膽說出來，克服自卑心理；同時也可以通過寫悔過書向受害人及其家屬懺悔等形式釋放壓力。

7、總結評估階段。通過一段時間的學習訓練勞動，由罪犯自己談談感受,比如談談到勞作現場，失去自由等方面的感受,民警通過罪犯的真實體驗進行適時教育，可以做到事半功倍.同時，再次對罪犯進行心理測驗,把結果記錄到評估卡上。民警對一系列的綜合考察得出的結論予以記錄，分析罪犯的性格特征，現實危險性等。

通過系統的評估教育,詳細了解新入監的罪犯性格特征、心理特征，現實危險性等,我們可以得出一個初步的結論，為以后的改造工作奠