為貫徹落實教育部、共青團中央、全國少工委《關于加強中小學生勞動教育的意見》,切實加強中小學生勞動教育工作，培養學生的勞動興趣、磨練意志品質、激發創造力、促進學生身心健康和全面發展。努力把學生培養成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。依據相關要求，結合實際，特制定我校勞動教育課程實施方案。一、指導思想勞動是人類的本質活動，社會的進步與發展離不開勞動。勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。勞動教育具有以勞立德、以勞增智、以勞強體、以勞育美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。我校深入貫徹教育部、省教育廳有關文件精神，正確認識勞動教育的育人價值與功能，把勞動教育納入學校課程體系，加強課程建設，開展多樣化勞動實踐，扎實推進勞動教育。勞動教育課程，涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性和教育性于一體，是一門綜合性課程，在培育人才中發揮著重要作用。課程設置旨在引導學生在豐富的勞動體驗中熱愛勞動、尊重勞動，形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念，同時培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。我校勞動教育課程建設，以校內勞動為主渠道，積極打造常規課程和校園勞動，以校外勞動為支路徑，打造家庭勞動實踐課程、節假日實踐課程、社區活動課程。1.實踐性原則。實踐性是勞動教育課程的基本特點。學生親身參加勞動實踐是勞動教育課程的主要形式和基本方法。創新素質只有在解決實際問題的過程中才能得到發展。學校要結合實際，創設足夠的時間和空間，千方百計為學生創設勞動實踐的條件，讓學生在實踐中掌握知識和技能。學校、教師要切實做好指導和管理工作，提高勞動教育課程的2.基礎性原則。勞動教育課程，是基礎教育階段培養學生勞動技能素質的一門基礎性課程，能夠讓學生掌握相關的勞動知識，具備基本勞動技能，以適應未來的職業生活、家3.開放性原則。在勞動教育課程的實施過程中，既要保證學生有足夠的勞動實踐活動的時間，使學生通過勞動實踐活動來理解、認識、探索和創造，又要使學生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動教育課程的綜合性、實踐性決定了它的開放性。教學活動、學生實踐活動的時間應有彈性，勞動教育成果的呈現方式應該是開放的，學校、社會、家庭應相互協調、相互補充，為學生提供一個充分發揮自己興趣、才能和創造力的新思路。4.安全性原則。勞動教育課程的實施必須確保學生的安全，要對學生進行安全教育，要求學生樹立安全意識、自我保護意識和環境保護意識，養成嚴格遵守勞動紀律，自覺執行規章制度的良好習慣。(一)以校內勞動為主渠道的課程構建1.打造環境課程，創設勞動氛圍。校園環境是學校的顯性文化，它能潛移默化地給學生以文化熏陶，影響著學生的觀念和行為，是無聲的文化力量。教室和衛生包干區是現成的勞動教育基地。每學期初，由學校為各班劃分包干區域，各班每天安排學生值日。部分值日學生負責教室衛生，部分值日學生負責校園公共區域 (即包干區)衛生。學校推行每天早午清掃制度。學校制定衛生評比標準，由政教處、年級分層對每天的早晚清掃、每周進行檢查、登記、評比，評比結果納入班級考核，作為評選先進班集體的依據。通過衛生清掃活動，有助于學生樹立責任意識，體會勞動艱辛，真實感受校園整潔來之不易，由此學會愛惜勞動成科學利用校內綠化園地，根據節氣結合學校栽種苗木，培養學生勞動意識與動手能力，將生物課上學到的知識用到實踐勞動過程中，由總務處處、年級分級對各班級學生參與校園綠化與管理進行檢查、登記、評比，評比結果納入班級考核，作為評選先進班集體的重要依據。2.融入常規課程，滲透勞動教育。學校常規課程是主體課程，應從多方面融入勞動教育，使勞動教育在常態化的教育教學中得以滲透和落實。為引導學生體驗生活、著重培養學生動手實踐、服務社的創新實踐類校本拓展課程。學校在七八年級開設校本課程，每周1課時，實行選課走班教學，進一步拓展勞動教育初一安排勞動課專任教師指導學生課堂理論學習與課后實踐，初二安排班主任兼任勞動課教師。每學期老頂坡哪個任課教師對所有學生參與勞動、勞動成果等進行等級評(二)以校外勞動為支路徑的課程構建切實推進勞動教育，需要學校、家庭及社會達成共識，形成合力。在抓好校內勞動主陣地的前提下，應以家庭勞動實踐、假日實踐、社區活動課程為支路徑，為勞動教育提供1.以家庭勞動實踐為輔的家庭勞動教育。家庭是學生主要的勞動實踐場所，家長是學生最重要的勞動情感啟蒙者和勞動習慣培養者。家庭教育應緊緊圍繞日常家庭生活中最剛需、最便利且適合學生年齡特點的“家務活”,重點培養學生的居家勞動意識、勞動習慣。教育學生自己的事情自己做，父母的事情幫著做，全家人的事情一起做。在勞動中，強化其作為一名家庭成員的角色意識，增強他們的責任心，培養他們的良好品德與情操。2.以節假日實踐為輔的自我勞動教育。我國傳統節日豐富，每個節日都是對學生進行勞動教育的良好契機。結合常規節假日，為學生設計勞動實踐作業，讓學生在勞動實踐中積累生活經驗，在服務勞動中自我覺醒、自我覺悟、自我認知。如：植樹節開展“植樹造林”;端午節設計“包粽子”;勞動節設計“家務我來做”;春節開展“我來做美食”等活動。學生通過自主選擇勞樹立自主勞動意識，提高勞動本領，體驗勞動的價值，在常態化的勞動活動中獲得更多學習鍛煉機會。3.以社區活動為輔的社會勞動教育。開展社區服務、社會實踐是勞動教育的一項重要內容。結合學校地域環境，充分利用勞動實踐基地、企業、小區等社區資源，為學生提供多樣化的勞動場地。由學校政教處、團委對各班級學生參與家庭勞動、節假日勞動、社區勞動等進行檢查、登記、評比，評比結果納入班級考核，作為評選先進班集體的依據。勞動教育是關注學生全面發展的素質教育，強調實踐和過參與勞動實踐，形成對勞動的初步認識；二是通過對勞動結果的評價，培養認真負責、團結互助及愛惜勞動成果的品質，形成良好的勞動習慣。因此，我校勞動教育課程評價，應以學生的勞動行為和勞動成效為對象，體現勞動教育多樣性特點，通過學生勞動表現、勞動交流、勞動情況記錄、勞動展示等多種方式對學生的勞動學習進行綜合評價。(一)勞動行為評價學生的勞動行為評價是對學生勞動過程中的各種表現進行評價，在關注學生勞動知識和技能的同時，還要關注學生勞動中所表現出來態度和情感的發展變化。學生采用自評、互評的勞動行為評價方式。(二)勞動成效評價勞動教育中的成效有時表現為一種行為，有時則是一個任務的完成，或者是共同組織完成一個勞動項目。學生的勞