《玩鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

學(xué)生們幾乎從牙牙學(xué)語(yǔ)開始，就耳聞了諸如盤古開天地，女婿補(bǔ)天等以天體為背景的動(dòng)

人的神話故事。他們裝著滿腦子的疑問(wèn)：光是如何傳播的？天空為什么是藍(lán)色的？天空為什

么會(huì)出現(xiàn)彩虹？筷子為什么會(huì)變“折”？鏡子為什么反光？……強(qiáng)烈的好奇心正是學(xué)生們探

究的動(dòng)力和源泉。

為了幫助學(xué)生探究身邊的現(xiàn)象和事物，解決他們的疑問(wèn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式,

插上想象的翅膀，走進(jìn)神秘的鏡子家族。

本課主要落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下目標(biāo)：

科學(xué)探究：

1.能夠用圖畫語(yǔ)言對(duì)不同鏡子的成像規(guī)律做出合理的解釋。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)產(chǎn)生溫度升高的變化。

3.通過(guò)制作活動(dòng)，了解鏡子的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到生活中鏡子的用途，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2.知道多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)引起溫度升高的變化。

【教材分析】

版四年級(jí)下冊(cè)第四單元選擇光作為探究主題，安排了五課教學(xué)內(nèi)容，課與課之間存在密切聯(lián)

系，層層遞進(jìn)、步步深入。《玩鏡子》是本單元的第二課，在《認(rèn)識(shí)光》的基礎(chǔ)上《玩鏡子》，

讓學(xué)生在玩鏡子的過(guò)程中，了解光線的傳播規(guī)律，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象。

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學(xué)生非常感興趣的話題。本課教材

是以鏡子為道具，從學(xué)生玩鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)引入，認(rèn)識(shí)更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡

子在改變光的傳播路線時(shí)具有不同的特點(diǎn)，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，讓學(xué)

生通過(guò)觀察探究各種鏡子的玩法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生在玩的

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用語(yǔ)言、圖畫等不同方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)描述的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、大膽

想象的能力，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

【不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理】

蘇教版中《照鏡子》一課，是利用熟悉的鏡子探究光的反射現(xiàn)象。分四部分安排教學(xué)內(nèi)容:

第一部分認(rèn)識(shí)平面鏡能成像及概念。第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象。通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)發(fā)

現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點(diǎn)。第三部分通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像

特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第四部分了解平面鏡的應(yīng)用。重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)平面鏡

的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。難點(diǎn)是運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)鏡子已經(jīng)具備一些淺顯的認(rèn)識(shí)，但僅僅是對(duì)鏡子表象的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。平日里學(xué)

生也常常會(huì)在生活中見到平面鏡、凹面鏡、凸面鏡，例如從光亮的勺子里看見不同的自己,

但它們成像有什么不同學(xué)生卻很少關(guān)注。其次利用平面鏡改變光的傳播路線，當(dāng)多個(gè)平面鏡

將光聚集后，還會(huì)有哪些現(xiàn)象呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中對(duì)平面鏡、

凹面鏡和凸面鏡成像的不同進(jìn)行探究，并運(yùn)用溫度計(jì)了解聚光后溫度上升的現(xiàn)象。教師通過(guò)

問(wèn)題“你們是怎么玩的？”把學(xué)生豐富的前概念經(jīng)驗(yàn)喚醒，探究鏡子的相關(guān)知識(shí)，是符合知

識(shí)建構(gòu)的規(guī)律的。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：

1、能夠用圖畫語(yǔ)言對(duì)不同鏡子的成像規(guī)律做出合理的解釋。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)產(chǎn)生溫度升高的變化。

3、通過(guò)制作活動(dòng)，了解鏡子的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到生活中鏡子的用途，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、知道多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)引起溫度升高的變化。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、萬(wàn)花筒模型、課件、瓶蓋、玩鏡子字條、燒杯、水

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.我來(lái)填一填:

(1)平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物體大小,左右。

(2)凹面鏡所成的像比實(shí)際物體,凸面鏡所成的像比實(shí)際物

體。

(3)將兩面鏡子組成一個(gè)直角，在中間放一玩具，會(huì)在鏡中看到個(gè)

玩具。

2.說(shuō)一說(shuō)，下圖用的是什么形狀的鏡子？這些鏡子起到了什么作用呢？

&4

3.想一想，在生活中鏡子還有哪些作用呢？

4.你玩過(guò)哈哈鏡嗎？哈哈鏡所成的像是什么樣的？為什么會(huì)這樣呢？

【教學(xué)過(guò)程工

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)點(diǎn)

、(課前教師將學(xué)生對(duì)鏡子已經(jīng)

創(chuàng)“玩鏡子”放在后面具備一些淺顯的教師通過(guò)提

設(shè)的墻壁上。)利用大鏡子，解決認(rèn)識(shí)，通過(guò)照不同問(wèn)：“你們是

情1、玩游戲，在教問(wèn)題的鏡子激發(fā)學(xué)生怎么玩的？

境，室后面放了幾的興趣。把學(xué)生豐富

提個(gè)字，讓學(xué)生猜的前概念喚

出2、揭示課題：玩學(xué)生用鏡子看到玩探究鏡子的有關(guān)醒。

問(wèn)鏡子鏡子三個(gè)字。知識(shí)，是符合建構(gòu)

題的規(guī)律的。

二、

活1、請(qǐng)出鏡子家族的凹面鏡、凸面鏡、

動(dòng)神秘朋友鏡面彎曲平面鏡探究活動(dòng)前引

推2、給鏡子起名字表面是平的導(dǎo)學(xué)生帶著明確

進(jìn)，的目標(biāo)意識(shí)來(lái)自啟發(fā)學(xué)生自

實(shí)覺地建構(gòu)新知識(shí)，己提出活動(dòng)

驗(yàn)3、小組討論玩法后1、玩鏡子時(shí)要注意此時(shí)教師提出活的注意事項(xiàng)，

探分享安全，鏡子很鋒利，動(dòng)的建議針對(duì)性。則更能讓學(xué)

究4、課件出示溫馨提容易劃破手指。啟發(fā)學(xué)生自己提生心領(lǐng)神會(huì)。

示2、認(rèn)真觀察，積極出活動(dòng)的注意事

思考，認(rèn)真填寫探項(xiàng)，則更能讓學(xué)生

究記錄表。心領(lǐng)神會(huì)。

三、1、給學(xué)生提供充足學(xué)會(huì)傾聽是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)

搭的、有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，體傾聽，將自己

建讓他們像科學(xué)家那現(xiàn)了人與人之間的想法與同

平樣真正地去做科學(xué)。1、小組開始玩鏡子的相互尊重，適時(shí)學(xué)的想法進(jìn)

臺(tái)，2、填寫實(shí)驗(yàn)探究記地提醒學(xué)生注意行比較，重組

建2、以小組為單位，錄表傾聽別人的發(fā)言，自己的信息

構(gòu)針對(duì)提出的問(wèn)題，展不但有利于學(xué)生體系，逐漸實(shí)

新開玩鏡子的活動(dòng)，看形成良好的學(xué)習(xí)現(xiàn)相互認(rèn)同、

知哪個(gè)小組在玩的過(guò)習(xí)慣，而且使課堂相互接納。

程中解決的問(wèn)題最教學(xué)有序進(jìn)行。

多。

四、1、我們玩鏡子發(fā)現(xiàn)與生活相聯(lián)系，是利用探究?jī)?nèi)

聯(lián)這么多的秘密，生活我們這套教材的容展開豐富

系中，哪些地方用到了學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)之一。在孩子想象，使學(xué)生

生鏡子？自由回答。們的心中，動(dòng)手做充分認(rèn)識(shí)到

活，的愿望永遠(yuǎn)是那其實(shí)科學(xué)就

拓么強(qiáng)烈，只有親身在我們身邊，

展經(jīng)歷了這個(gè)探究并培養(yǎng)學(xué)生

應(yīng)2、現(xiàn)在科技越來(lái)越的過(guò)程，他們才有留心觀察生

用發(fā)達(dá)，未來(lái)的小科學(xué)學(xué)生發(fā)揮想象充分真切的體驗(yàn)。活的好習(xí)慣。

家們想像一下未來(lái)回答。

的鏡子是什么樣子孩子們自由

的？支配材料去

探求知識(shí)。

五、玩鏡子

板平面鏡：能反光。大小相等、左右相反。改變光的傳播路線。

書

凹面鏡：倒立、放大范圍小

設(shè)

凸面鏡：正立、縮小范圍大

計(jì)

【課程資源鏈接】

一、凹面鏡里的顛倒世界

【實(shí)驗(yàn)材料】凹面鏡，大卡紙，桌子。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1.在窗戶邊的桌子上放一面凹面鏡，讓鏡面對(duì)著窗戶。

2.把卡紙放在凹面鏡的斜對(duì)面（可以選取幾本書或支架使卡紙立起來(lái)），調(diào)整凹面鏡與卡紙

的位置，我們將在卡紙上看到窗戶清晰倒立的影像。這是為什么呢？

【實(shí)驗(yàn)分析】光線落在凹面鏡上發(fā)生反射，由于凹面鏡不能像平面鏡那樣呈現(xiàn)水平面，因此

所有的反射光線組成的影像與入射光線的景象剛好相反，落在卡紙上就形成顛倒的影像。

二、鏡子的歷史

古人把金屬（如銅）磨光后當(dāng)鏡子，曰“鑒"，我國(guó)3200年前就有了銅鏡，銅鏡的反光

能力較差，所以銅鏡中的人的形象并不清晰。

后來(lái)威尼斯人首先早出玻璃鏡，當(dāng)時(shí)一面威尼斯鏡價(jià)值15萬(wàn)法郎，財(cái)富大量流入威尼斯，

引起法國(guó)人的注意，想盡辦法去探聽制鏡方法。威尼斯人為了保守機(jī)密，鏡廠設(shè)在與世隔絕

的木蘭島上，并制定法律，泄密著全家處死。

法國(guó)人經(jīng)過(guò)艱苦的努力，終于取得成功，它們引誘四個(gè)制鏡技師偷渡到法國(guó)，制鏡技術(shù)也就

被法國(guó)人得到，威尼斯人雖然派人毒死了這幾個(gè)叛逃的技師，但技術(shù)已經(jīng)外流，威尼斯鏡的

價(jià)格立即跌了下來(lái)。

法國(guó)人在這個(gè)基礎(chǔ)上又制出了水銀玻璃鏡，后來(lái)，有人發(fā)明了銀鏡，現(xiàn)在街上買的大都是這

種銀鏡。

近來(lái)，市面上又出現(xiàn)了鋁鏡，質(zhì)量又好，價(jià)格又低。現(xiàn)在又有了鍍銘金屬鏡。度銘金屬鏡成

像清晰，而且不怕磕碰和腐蝕，大有取代玻璃鏡的實(shí)力。

《玩鏡子》學(xué)情分析

一、學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)基礎(chǔ)分析

通過(guò)四上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己

收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了

提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的

合作交流也有了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

四個(gè)班級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做,導(dǎo)致于觀察不仔細(xì),

實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，逼迫老

師調(diào)整課時(shí)；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不

能自覺完成。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.學(xué)生年齡特點(diǎn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)感興趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)具體的探究有較高

的興趣，但對(duì)相對(duì)抽象的內(nèi)容理解能力不夠。《玩鏡子》一課，學(xué)生對(duì)鏡子已經(jīng)具備一些淺

顯的認(rèn)識(shí)，但僅僅是對(duì)鏡子表象的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。平日里學(xué)生也常常會(huì)在生活中見到平面鏡、

凹面鏡、凸面鏡，例如從光亮的勺子里看見不同的自己，但它們成像有什么不同學(xué)生卻很少

關(guān)注。其次利用平面鏡改變光的傳播路線，當(dāng)多個(gè)平面鏡將光聚集后，還會(huì)有哪些現(xiàn)象呢？

學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中對(duì)平面鏡、凹面鏡和凸面鏡成像的不同進(jìn)行探

究，并運(yùn)用溫度計(jì)了解聚光后溫度上升的現(xiàn)象。教師通過(guò)問(wèn)題“你們是怎么玩的？”把學(xué)生

豐富的前概念經(jīng)驗(yàn)喚醒，探究鏡子的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的探究興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：這個(gè)年齡段的學(xué)生具有愿意通過(guò)自己的探索，去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)事物的

特點(diǎn)。所以，他們能大膽的、不拘泥于任何形式的去進(jìn)行探究活動(dòng)，這樣的探究活動(dòng)是最寶

貴的，在這樣的探究活動(dòng)中往往會(huì)有出其不意的發(fā)現(xiàn)。所以在本課中探究活動(dòng)中鼓勵(lì)讓學(xué)生

們運(yùn)用自己想用的實(shí)驗(yàn)器材和身邊的材料等，進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新。

《玩鏡子》效果分析

科學(xué)課程的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、

促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)

生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：應(yīng)重

點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，具體可以評(píng)價(jià)它們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，

能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的

意見，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然

和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。科學(xué)知識(shí)方面：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇

宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少

信息。

根據(jù)《玩鏡子》這節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)：

一、課上記錄單、研究方案評(píng)價(jià)：

目的:評(píng)價(jià)學(xué)生的搜集整理資料的能力、設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究方案的能力及認(rèn)真記錄態(tài)度。

評(píng)價(jià)量規(guī)

ABC

記錄單能夠準(zhǔn)確歸納出三記錄單能夠準(zhǔn)確的總結(jié)出學(xué)生積極參，但記錄單不能

種鏡子的不同玩法；研究方案三種鏡子的成像規(guī)律，能進(jìn)行夠準(zhǔn)確、分類的總結(jié)出三種鏡

設(shè)計(jì)合理、準(zhǔn)確、全面，能有動(dòng)手操作。子的成像規(guī)律；研究方案設(shè)計(jì)

利于進(jìn)行動(dòng)手操作。不合理，不能進(jìn)行動(dòng)手操作。

效果分析：上課班級(jí)共有學(xué)生32名，每4組一人，分成了8個(gè)小組，課上共發(fā)了8份

記錄單8份研究方案，每個(gè)小組各一份。我在巡視學(xué)生的探究活動(dòng)一一整理資料填寫記錄單

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組準(zhǔn)確地歸納總結(jié)出了三種鏡子的成像特點(diǎn)，達(dá)到了A等。只有1個(gè)小組

搜集資料不夠充分，對(duì)于凹面鏡的特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，以至于填寫時(shí)出錯(cuò)。從實(shí)驗(yàn)記

錄單分析，學(xué)生們興趣濃厚，都積極參與到小組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，而且對(duì)于平面鏡的成像特

點(diǎn)還是比較充分的。在巡視小組填寫實(shí)驗(yàn)記錄過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)7個(gè)小組都能準(zhǔn)確全面的寫出三

種鏡子的成像特點(diǎn)，而且探究點(diǎn)都找的很深入很有探究的價(jià)值，達(dá)到了A等。只有一個(gè)小組

對(duì)于凸面鏡在認(rèn)識(shí)有點(diǎn)模糊，不過(guò)在老師的提示下很快的就意識(shí)到了問(wèn)題所在，及時(shí)的修改

完善。在此項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，反映了每一個(gè)小組的學(xué)生都能集思廣益、考慮周全、為實(shí)

現(xiàn)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，并能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。本測(cè)評(píng)達(dá)成了“能提出探究活

動(dòng)的大致思路;會(huì)查閱書刊及其他信息源;能夠通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)解決三種鏡子不同的成像特點(diǎn)”

兩個(gè)目標(biāo)。

二、課上動(dòng)手實(shí)踐操作評(píng)價(jià)：

目的：評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手的能力、團(tuán)結(jié)合作能力及認(rèn)真的態(tài)度。

評(píng)價(jià)量規(guī)

ABC

能小組團(tuán)結(jié)合作，愉快的能完成本小組的種植任沒(méi)有完成本小組的種植任

按照探究方案進(jìn)行動(dòng)手操作，務(wù)，但是小組合作體現(xiàn)的不好，務(wù)。

完成本小組的種植任務(wù)。只有部分組員參與進(jìn)去。

效果分析：上課班級(jí)共有學(xué)生32名，每4組一人，分成了8個(gè)小組，我在巡視學(xué)生的

實(shí)踐探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)所有的小組都能在小組成員相互合作的基礎(chǔ)上愉快的完成本小組的種

植任務(wù)，而且在展示的時(shí)候大家也都是面帶笑容非常開心的。所以所有的小組都達(dá)到了A

等。本測(cè)評(píng)達(dá)成了“能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能夠通過(guò)小組

實(shí)驗(yàn)解決三種鏡子的成像特點(diǎn)”這一目標(biāo)。

三、課后檢測(cè)評(píng)價(jià)：

1.我來(lái)填一填：

(1)平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物體大小，左右。

(2)凹面鏡所成的像比實(shí)際物體,凸面鏡所成的像比實(shí)際物

體。

(3)將兩面鏡子組成一個(gè)直角，在中間放一玩具，會(huì)在鏡中看到個(gè)

玩具。

2.說(shuō)一說(shuō)，下圖用的是什么形狀的鏡子？這些鏡子起到了什么作用呢？

3.想一想，在生活中鏡子還有哪些作用呢？

4.你玩過(guò)哈哈鏡嗎？哈哈鏡所成的像是什么樣的？為什么會(huì)這樣呢?

參考答案

1.（1）相同相反

（2）小大

（3）3

2.（1）是凹面鏡，用這種鏡子是為了聚光，以提高溫度。

（2）是凸面鏡，用這種鏡子是因?yàn)樗袛U(kuò)大觀察范圍的作用。

（3）是平面鏡，可以呈現(xiàn)與物體等大的像，用這種鏡子可以看到自己。

3.（1）透視鏡：透視鏡在醫(yī)院里的用處最為廣泛。它能透視你的身體，檢查出每一

個(gè)細(xì)小的問(wèn)題。它能同時(shí)剖析著人們自身的不足，通過(guò)一個(gè)個(gè)報(bào)告單告訴你自己的缺陷。

（2）望遠(yuǎn)鏡：望遠(yuǎn)鏡總歸是用來(lái)望遠(yuǎn)的。繁星密布的夜空下，可以用它觀看遙遠(yuǎn)的

明星。

（3）顯微鏡：它有著高度的放大倍數(shù),可觀察細(xì)微的真菌或細(xì)胞。顯微鏡也可將自

己的缺點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地清晰的放大，讓你認(rèn)清不足，并加以改正，讓你成為沒(méi)有“污點(diǎn)”的純

潔之身。

（4）哈哈鏡：它總給人們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，看著近似變形的身軀，總?cè)滩蛔⌒Τ雎?/p>

來(lái)，我們會(huì)忘記憂傷，從另一個(gè)可笑的側(cè)面，仔細(xì)觀察自己，得出別樣的結(jié)論。

《玩鏡子》教材分析

一、教材內(nèi)容分析

版四年級(jí)下冊(cè)第四單元選擇光作為探究主題，安排了五課教學(xué)內(nèi)容，課與課之間存在密

切聯(lián)系，層層遞進(jìn)、步步深入。《玩鏡子》是本單元的第二課，在《認(rèn)識(shí)光》的基礎(chǔ)上《玩

鏡子》，讓學(xué)生在玩鏡子的過(guò)程中，了解光線的傳播規(guī)律，發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象。

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學(xué)生非常感興趣的話題。本課教材

是以鏡子為道具，從學(xué)生玩鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)引入，認(rèn)識(shí)更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡

子在改變光的傳播路線時(shí)具有不同的特點(diǎn)，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，讓學(xué)

生通過(guò)觀察探究各種鏡子的玩法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生在玩的

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用語(yǔ)言、圖畫等不同方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)描述的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、大膽

想象的能力，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

二、本課“三維”目標(biāo)以及達(dá)成方法

科學(xué)探究：

1.能夠用圖畫語(yǔ)言對(duì)不同鏡子的成像規(guī)律做出合理的解釋。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)產(chǎn)生溫度升高的變化。

3.通過(guò)制作活動(dòng)，了解鏡子的應(yīng)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到生活中鏡子的用途，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

2.認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道平面鏡可以改變光的傳播路線。

2.知道多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)引起溫度升高的變化。

通過(guò)：你是怎么知道的？你能用什么方法驗(yàn)證？和通過(guò)小組游戲、合作觀察等方式，使學(xué)

生體會(huì)科學(xué)探究中分工合作的重要性。

三、關(guān)于其他課程和版本相關(guān)知識(shí)的整合

蘇教版中《照鏡子》一課，是利用熟悉的鏡子探究光的反射現(xiàn)象。分四部分安排教學(xué)內(nèi)容:

第一部分認(rèn)識(shí)平面鏡能成像及概念。第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象。通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)發(fā)

現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點(diǎn)。第三部分通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像

特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第四部分了解平面鏡的應(yīng)用。重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)平面鏡

的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。難點(diǎn)是運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

《玩鏡子》評(píng)測(cè)練習(xí)

1.我來(lái)填一填：

(1)平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物體大小,左右。

(2)凹面鏡所成的像比實(shí)際物體,凸面鏡所成的像比實(shí)際物

體。

(3)將兩面鏡子組成一個(gè)直角，在中間放一玩具，會(huì)在鏡中看到個(gè)

玩具。

2.說(shuō)一說(shuō)，下圖用的是什么形狀的鏡子？這些鏡子起到了什么作用呢？

3.想一想，在生活中鏡子還有哪些作用呢？

4.你玩過(guò)哈哈鏡嗎？哈哈鏡所成的像是什么樣的？為什么會(huì)這樣呢？

參考答案

1.(1)相同相反

(2)小大

(3)3

2.(1)是凹面鏡，用這種鏡子是為了聚光，以提高溫度。

(2)是凸面鏡，用這種鏡子是因?yàn)樗袛U(kuò)大觀察范圍的作用。

(3)是平面鏡，可以呈現(xiàn)與物體等大的像，用這種鏡子可以看到自己。

3.(1)透視鏡：透視鏡在醫(yī)院里的用處最為廣泛。它能透視你的身體，檢查出每一

個(gè)細(xì)小的問(wèn)題。它能同時(shí)剖析著人們自身的不足，通過(guò)一個(gè)個(gè)報(bào)告單告訴你自己的缺陷。

(2)望遠(yuǎn)鏡：望遠(yuǎn)鏡總歸是用來(lái)望遠(yuǎn)的。繁星密布的夜空下，可以用它觀看遙遠(yuǎn)的

明星。

(3)顯微鏡：它有著高度的放大倍數(shù),可觀察細(xì)微的真菌或細(xì)胞。顯微鏡也可將自

己的缺點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地清晰的放大，讓你認(rèn)清不足，并加以改正，讓你成為沒(méi)有“污點(diǎn)”的純

潔之身。

(4)哈哈鏡：它總給人們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，看著近似變形的身軀，總?cè)滩蛔⌒Τ雎?/p>

來(lái)，我們會(huì)忘記憂傷，從另一個(gè)可笑的側(cè)面，仔細(xì)觀察自己，得出別樣的結(jié)論。

【探究記錄單】

我們的探究記錄

鏡子名稱我們的玩法我們的發(fā)現(xiàn)

《玩鏡子》教學(xué)反思

——在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷研究鏡子的過(guò)程。本課的教材編排始

終以孩子們的探究活動(dòng)主宰課堂，而且游戲中引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在創(chuàng)造新的玩法。

很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是在玩中掌握鏡子成像的規(guī)律，玩中體

驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。這個(gè)“玩”不是無(wú)內(nèi)容無(wú)目的的瞎玩，而是精心設(shè)計(jì)的有層次的玩。我

主要從以下三點(diǎn)：

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)，以“玩”貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。

教學(xué)中我以活動(dòng)為主線，由淺入深，先是讓學(xué)生淺顯地玩鏡子，學(xué)生玩自己帶來(lái)的鏡子，

發(fā)現(xiàn)平面鏡的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)我們稱之為“淺顯地玩”。通過(guò)一玩讓學(xué)生知道平面鏡可以反

光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識(shí)。這樣有了感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，然后再讓學(xué)生

深入地玩鏡子，我們稱之為“深入地玩”。在這一過(guò)程中我們給學(xué)生充實(shí)了更多的實(shí)驗(yàn)材料,

為的是讓學(xué)生了解更多的有關(guān)鏡子的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察研究鏡子及進(jìn)行有關(guān)鏡子的游戲

活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鏡子很神奇。

二、放手探究，引導(dǎo)學(xué)生在親歷過(guò)程中有效學(xué)習(xí)。

首先讓學(xué)生分組研究自己帶來(lái)的鏡子，孩子們都能很順利地進(jìn)入角色，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子

里的像和實(shí)際物體的不同，也會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的，至

于鏡子可以反光更是不在話下。孩子們提出在玩鏡子中的疑問(wèn)，然后讓孩子們帶著這些疑問(wèn)

去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉(zhuǎn)移到課堂中，變單獨(dú)玩為小組玩，變無(wú)目的地

玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。首先有了豐富的感性發(fā)現(xiàn)，要想讓感性知識(shí)化為理性

知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生頭腦中屬于自己的東西，之后的匯報(bào)是重中之重。當(dāng)學(xué)生提到他們發(fā)現(xiàn)在

鏡子里的字都是反的，此時(shí)教師及