信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究

蔣玉榮摘要：在當前的教育背景下，通過信息技術和數學課程的有效結合，能讓教師在教學中的手段更加新穎，推動教學的多元化和創新性發展，是教師在教學中必須要關注的。所以，在當前的信息化時代下，教師應該不斷地展現信息技術的價值，為教學的開展起到促進作用?；诖?，本文將以此為話題，對兩者間的融合對策進行研究，希望對相關工作的開展發揮出借鑒價值。關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合;實踐研究前言：目前，教育正在日新月異的發展當中，要求教師在當前的時代背景下，應該不斷地加強教學的現代化和信息化建設，讓教學在開展的過程中煥然一新，帶給學生一種全新的體驗。所以，小學教師在數學教學的實際開展中，也應該不斷加強課程教學和小學數學間的整合，使得教學得到完善和優化，向高效課堂的構建不斷邁進。一、基于信息技術，優化情境創設根據小學生現階段的學習特點和年齡特點，在掌握數學知識的過程中可能會存在著一定的問題，所以在小學教育中，情境創設則是教師比較常用的一個手段[1]。而在信息技術的導向下，則是情境創設中非常有利的一個工具，能不斷的增強情境創設的感染力，帶給學生一定的感官刺激，使得學生在知識的獲取中產生一種入情入境的感覺。所以，在課程實踐當中，教師應該先發揮信息技術的價值，使得情境創設得到優化。例如，在講解“圓柱體積”相關知識點的過程中，教師就可以借助多媒體為學生播放一段錄像。在錄像中呈現著這樣的內容：“爸爸在和兒子為爺爺挑選老年奶粉，爸爸問兒子‘現在想知道這款奶粉的體積是多少，應該怎么辦呢？’兒子說可以用秤來秤，但是爸爸說太麻煩了！”在這個情景創設完畢之后，教師就可以對學生進行引導：“現在爸爸想知道這款圓柱形包裝奶粉的體積，你能幫助爸爸和兒子來解決這個問題嗎？”引發學生的思考，讓學生在接下來的學習中集中專注力，更好地掌握計算的方法，使得問題得到解決，促使學生的自信心和成就感不斷增強，讓教學在開展中更加具備情境化。二、基于信息技術，拓展信息資源在信息技術引入之后，可以更好地打破教學中的局限性，學生獲取知識的來源不僅僅是教師和教材，信息技術能使得課程知識得到拓展，使得學生在局限的課程中獲取到更多。所以，在課程教學的實際開展中，教師也應該更好地展現信息技術在此方面的作用，實現信息資源的拓展[2]。例如，在講解“軸對稱圖形”相關知識的過程中，教材中呈現的圖例是比較有限的，這樣不利于學生的觀察，對圖形的性質和特點進行明確。所以，在此方面，就可以將信息技術引入進來，教師提前針對“軸對稱圖形”在網絡中搜尋知識，并根據實際的教學目標對資源進行整理，形成課件，在課堂中播放對教材內容進行補充，使得知識在呈現的過程中變得更加夯實和豐富。因此，在課程教學中，教師應該不斷地展現信息技術所具有的功能性，使得教學素材得到不斷的拓展。三、基于信息技術，引導自主學習在傳統教學中，教師的教學是存在著一定的弊端和偏差的，部分教師在課程中占據的主導性過強，導致學生主體地位的喪失，就只是一味地按部就班對學生進行指導，很難使得學生在知識的獲取中做到獨立和自主。所以，在促進數學課程和信息技術的整合時，教師也應該不斷展現信息技術的效用，來對學生的自主學習起到引導的作用，使得原本教學的不足得到彌補。例如，在講解“簡易方程”的過程中，本節課的主要目標就是方程的解法。所以，教師可以提前就對這一內容進行細致性的講解，對講解的過程進行錄制，并在此基礎上整合、剪輯資源，融入其他內容形成微課，將微課上傳到班級群中，讓學生在課前、課中、課后運用，而在課程中則專注的解決學生在自學中的問題和困惑等，使得學生的自學能力得到進一步的發展，將信息技術和課程間的融合價值不斷地展現出來。四、基于信息技術，拓寬學習路徑在信息技術的不斷發展當中，學生在知識獲取當中的路徑也變得更加多元化，使得教師能逐漸的放松、減少工作壓力等。所以，也應該使得學生不斷的拓展和開辟學習路徑，為其的學習開展起到更多的輔助力[3]。例如，教師可以鼓勵學生進行網絡在線學習，觀看一些和實際學習內容相關的網絡教學視頻，并在微課上成立學習群，便于學生對知識點的合作、交流、探討，使得學生的學習路徑得到拓展，使得信息技術的應用價值得到展現。結論：綜上所述，從當前的實際情況上看，信息技術和課程教學的整合已經成為一種必然趨勢，也是教育的未來發展趨勢。所以，小學教師在數學教學的實際開展中，也應跟隨住時代發展，不斷地展現信息技術的效用，優化情境創設、拓展信息資源、引導自主學習、拓展學習路徑等，使得兩者間的融合變得更具深層次性，使得教學散發更多的光彩。Reference：[1]李彩霞.探討如何實現小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（34）：137+147.[2]鄭澤敏.小學