芻議小學高年級信息技術教學

馬步摘要：信息技術課可以較好地拓展學生的學習視野，為學生全面發(fā)展提供支撐。在小學高年級信息技術課教學中，教師應根據(jù)小學生的實際和心理特點，以多種教學方法促進教學有效性全面提高。關鍵詞：小學信息技術;高年級;教學方法：G4

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：（2020）-27-271信息技術教學，主要是開拓學生的視野，引導學生運用計算機進行知識學習和交流。通過開展信息技術教學，可以讓孩子們了解外面的世界，掌握和運用最新的網絡手段輔助學習，進而有力地彌補教學條件的不足。下面結合教學實踐，就小學高年級做好信息技術教學，提高學生信息素養(yǎng)談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、激發(fā)興趣，主動學習小學高級年學生最主要的特點是好奇、好動、好勝。根據(jù)這一特點，教師可以把信息技術新課的學習寓于任務情境之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，教師在教授PowerPoint時，對于設置動畫效果這一知識點，可先播放提前制作好的PowerPoint文件，形象、直觀的展示很容易激發(fā)學生的學習興趣。當學生掌握了該知識點后，教師又可布置一些小任務，鼓勵小組間競爭，激起學生的好勝心，以利于他們能更高效地完成所布置任務。二、開展差異化教學，因材施教小學生對電腦的操作能力存在較大差異，實踐教學中，教師須根據(jù)學生的實際開展差異化教學，對于計算機操作基礎強的學生可以提出更高的要求，布置稍難一些的任務。教師應將更多的精力用在使用計算機機會較少、對計算較陌生的學生身上，加強技術指導，慢慢引導其掌握基本的電腦操作技能，布置作業(yè)時也應酌情布置淺顯一些的任務，通過差異化教學，讓基礎差的學生盡快趕上來，以全面提高教學質量。例如，高年級開展“制作表格”教學時，針對學生對計算機操作存在較大差異的情況，可以讓基礎差、速度慢的學生完成三階幻方，讓能力稍強的學生完成四階或五階幻方，讓操作能力較突出的學生完成六階幻方。通過開展差異化教學，既保護了學困生的學習積極性，又讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮了能力。三、嘗試自學，動手實踐教師在教學中通過分析舊知與新知的聯(lián)系與區(qū)別，有利于突破教學中難點，也能使學生輕松地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，可充分挖掘學生獨立解決問題的潛能，同時也增強了學生自主學習的意識。例如，教師在教授超級鏈接時，可先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提出問題：“現(xiàn)在只能順序演示幻燈片，如果想打亂順序播放該如何操作？”然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找方法，有的學生在使用軟件的幫助功能……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師適時點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用計算機自身的特點，無形中培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新意識。四、小組協(xié)作，互助共進有組織、有目的、有秩序的交流會給學生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我創(chuàng)造機會，會給學生分享彼此觀點提供機會。由于學生存在個體差異，在自主學習的過程中難免會有一部分學生無法獨立完成學習任務，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學習是最好的解決方式。教師在信息技術教學中采用小組合作學習的方法，可以促進學生之間的溝通合作，提高教學效率。例如，有些學生家庭經濟條件不好，接觸計算機的機會又很少，一些基本的操作方法都沒有掌握好，如果按照教材所講內容讓這些學生直接操作，效果一定不會理想。因此在新學期一開始，我就把學生分成若干小組，讓基礎稍差的學生與基礎比較好又樂于幫助同學的學生分在一個小組。這樣，基礎較好的學生在完成操作后，也不會覺得無事可做，他們可以幫助這些基礎較差的學生，使這些學生能夠在最短的時間內掌握基本的操作。通過這樣的活動，可以增進學生之間的友誼，同時也可以使課堂教學更豐富多彩，增加學生的團結合作意識，培養(yǎng)了團隊精神。五、體驗成功，增強信心作為教師，不僅要善于激發(fā)學生強烈的求知欲，更應使學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，增強他們的自信心。小學高年級信息技術課程所包含的內容多，但相對比較簡單，且與學生的實際學習、生活相關聯(lián)，如Word、Excel、PowerPoint等都具有很強的實用性。教師結合這些內容的教學，積極開展豐富多彩的課外活動，能使課堂得到延伸。六、適時恰當?shù)剡M行評價小學生對老師的鼓勵和評價十分看重，當?shù)玫嚼蠋煴頁P后，他們會高興得樂開花。小學開展信息技術課，學生的接受能力不一，教師應適時給予每一位有進步的學生恰當?shù)谋頁P，“一張笑臉”“一個大拇指”、一句“你真棒”“你的作品簡直太好了”無不蘊含巨大的促進學生學習的能量。在信息技術課堂教學中，教師只能成為課堂教學活動的策劃者、組織者、指導者，只起引導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發(fā)揮學生的主體性，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。Reference[1]高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J].山西教育：教學，2011（07）.[2]奚彥.談信息技術的有效