一、班級及學生情況分析：

三年級學生已經初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同

媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術

也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

二、教學目標：

1、造型?與表現領域：初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種

工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感

所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。

2、設計?應用領域：學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些

簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美

術活動的區別。

3、欣賞?評述領域：觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭

或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4、綜合?探索領域：采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，

進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。

三、教材分析：

1、教學重點：常用繪畫基礎知識和工藝設計制作基礎知識的理解與積累。

2、教學難點：輔助學生在已有知識上建立鏈接并拓展，達到理解與積累。

四、教學措施：

1、認真鉆研教材，進一步領會課標精神，制定切實可行的的教學計劃。

2、好課前的各項準備活動。

3、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教

學效果。

恐龍世界

教學目標：

知識與技能：

了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養學生的

造型能力和想像能力。

過程與方法：

課前讓學生收集有關恐龍的圖片、玩具模型以及恐龍的生活資料等。通過教

師課件展示恐龍的錄像，激發學生探索的興趣，了解恐龍的種類及不同種類恐龍

的外形、色彩等，用繪畫、彩泥等多種表現形式表現一幅恐龍世界的作品。

情感、態度與價值觀：

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過

學習活動，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動

的興趣。

教學重點：

通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的特點，學習如何表現不同

特點的恐龍。

教學難點：

不同種恐龍的特點及情節的表現。

教學準備：

師：教學課件。

生：課前收集動物有關恐龍的圖片、玩具模型以及恐龍的生活資料等，繪畫

工具、彩泥等表現工具。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、激趣導入：

師：（播放錄像片段）同學們，你們認識這種動物嗎？它們生活在什么時期？什么

環境？（課件展示恐龍生活的時期和環境）

師：我們看到的是地球上一個神秘而古老的物種恐龍，恐龍是地球上幾億

年前的一個生命力極強的物種，它體形龐大，種類繁多，統治地球約1億7千多

萬年之久，當然這些都是科學家通過歷史遺留下來的殘骸、骨架、化石，及這些

物質資料所處的地理環境研究推測得出的，最后恐龍的神秘消失給人類留下無數

個謎團，帶給我們的是無盡的想象和思索，同學們，你們想不想了解關于恐龍的

更多知識呢？這節課就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，去感受自然的神奇，探

究生命的奧秘。

板書課題：恐龍世界

三、新課講授：

（一）欣賞師生恐龍展覽，集體分析恐龍特征。（解決難點）

（1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。

師：為了讓同學們更充分的了解恐龍，老師提前把大家準備的資料布置了一個小

型展覽，下面就讓我們一起去參觀一下，（學生參觀）

師：大家喜歡這些恐龍嗎？

生：喜歡。

師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片，回到自己的座位上。

（1）恐龍生活在一個怎樣的環境里？

（2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突出特征？

（3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？（課件打出）

師：請大家坐好，誰來告訴老師恐龍生活在一個怎樣的環境里？

生：回答問題

師：哦！你是這樣認為的，回答得非常好

師：你認識其中的哪些恐龍？它們有哪些突出特征？

生：回答問題

師：你們觀察得很仔細。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！

師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？

生：自由回答

（2）教師隨機小結：（三個問題的小結）

師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和我們說的一樣呢？下面請

大家隨著老師的講解，繼續欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。

（3）教師隨課件大總結（具體分析）——展示課件

具體講解：a.恐龍生活環境。B..恐龍分類：（食肉類和食草類）c.具體分析恐龍

不同外形特征。

a.恐龍生活環境。

師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，

森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不

盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。

B.恐龍分類：（食肉類和食草類）

師：恐龍從大的分為食肉類恐龍和食草類恐龍，現在大家看到的上面這些都是食

肉類恐龍，（出示課件--食肉類）食肉類恐龍都有這樣幾個共同的特點：前肢短

小，后肢強大，可以站立起來行走或奔跑，它們都有鋒利的牙齒，以食肉為主。

下面這些都是食草類恐龍，（出示課件--食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同

特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。

C.具體分析幾只恐龍不同外形特征。（出示課件）

師：我們接著來看著兩只龍，

師：1、你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡）

師：即使同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種：

2、盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子）

3、霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍

的爪子很厲害！）

4、三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角）

5、劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物

6、馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍

的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范。）

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？那現在我

們用最快的速度勾勒出恐龍的外形。

2、小練習（抓住主要特征）——學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。

師：把你最喜歡的恐龍畫出來，一定要抓住恐龍的主要特征，用自己喜歡的方式，

看誰畫的又快，又生動。開始（學生創作）

師：好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大

家介紹一下？

生：回答

師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不

錯！3、作品欣賞，開拓創新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪）-一課件展示

師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創作

的？給大家簡單描述一下畫面內容。

生：回答

師：用彩泥捏更能表現立體，生動的恐龍造型，而且很有趣味，很好玩。線描畫

有更多的空間，讓我們去發揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，

更真實的表現恐龍生活的環境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，

從這里我們知道了用不同的材料來表現，給人的感受是不一樣的。

師總結：剛才這幾個同學說的也非常好，我們在創作中不僅可以借用這些繪畫形

式，而且要注意表現畫面情節。

四、布置作業：

師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現在你是

不是已經選擇好了用哪一種方式進行創作呢？我們來看一下作業內容：用不同的

方式去創作一幅表現恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。

師：我在大家身后分成了兩個小組，一個是繪畫組，一個是手工組。你可以根據

自己的興趣來選擇小組，現在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創作。

繪畫組的同學們注意，你們是獨立完成一幅作品。

手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。

第二課時

一、啟發引導學生創作。

一、學生創作，教師巡回輔導。

二、展評作品：

展評作品

師：好了，大家都創作的差不多了，請大家帶著自己的作品到前面來，手工組可

以選一位組長帶著你的作品上來，哪位同學有興趣來給大家展示一下你的作品。

生：自評

生生互評

師：我們一起來評價一下這位同學的作品。

1、是不是突出了所畫恐龍的主要特征。

2、線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？

3、有無環境添加？

4、整體效果如何？

三、課堂小結：

師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練

習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創作出許多生動有趣的手工、

繪畫作品，在學習過程中，老師發現同學們不僅聰明、積極，善于思考解決問題，

而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現而感到高興，希望同學

們在以后的學習中繼續發揚這種學習精神，學到更多的知識，創作出更優秀的作

品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課

后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題！

四、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

恐龍世界

生活年代

生活環境

種類、外形

創作方式：繪畫、手工

要求：1、抓住特征

2、構圖安排

3、添加環境

教學后記:

畫中的線條

教學目標：

知識與技能：

通過本課學習，了解線條是一種重要的繪畫語言，我國很早就有畫家能將線

條運用得得心應手。線條有著曲直、疏緩、粗細等千萬種變化，可以表達不同形

象以及畫家的不同情感。能通過仔細的觀察，認識不同動勢的線條，能在老師的

指導下，通過對線條的觀察，了解藝術家的表現風格和情感，能用線條表現自己

身邊的景物。

過程與方法：

通過欣賞、觀察課本上我國古代繪畫中的經典之作——《放牧圖》、《黃河逆

流》、《八十七神仙卷》3幅作品，了解其分別表現了動物、自然、人物，同時作

品蘊含的情感也各不相同，這些都來自于線條曲直、舒緩、粗細等無窮的變化，

通過體會線條的變化，感受不同的境界；另外通過欣賞歐洲畫家馬蒂斯《女像》、

畢加索《兩個青年農民》和瓊坎《海景》3幅作品，了解從繪畫工具上看，完成

這3幅作品的畫筆與中國傳統的筆墨工具有著巨大差別；從時代上看這3幅作品

屬于近現代作品。這三位外國畫家在畫中運用的線條，反映出了他們當時的心情，

有的平靜如水，有的動蕩不安……讓學生在欣賞第一頁作品后，對線條認識有所

提升，即從線條可塑造生動的形象，提升為線條還可以表達畫家的心情。在欣賞

作品時一是讓學生談收獲，讓每個人都開口說一說，第二是參照書上示范作品，

用線畫一幅畫。

情感、態度與價值觀：

通過了解中國古代作品，了解中國燦爛的繪畫藝術，培養學生的民族自豪感。

通過觀察不同畫家用線條表現的作品，初步體會畫家不同的情感，認識人類（藝

術家）豐富的情感世界。

教學重點：

能通過對畫面的分析，認識線條的表現力，學習對畫家作品的分析和評述。

教學難點：

學生能將本課的認識，初步運用到繪畫作品中。

教學準備：

師：教學課件、音樂、繪畫作品等。

生：繪畫本及繪畫工具（如彩色筆、黑色勾線筆、黑色水性筆、記號筆等）

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、音樂導入：

師：（課前發一張畫紙給學生）請幾名學生上黑板，播放幾段音樂，讓學生用線

條表現自己聽到音樂的感覺（馬蹄聲、水流聲、微風聲等）。

生：

師：同學們所表現的線條真豐富，你們想知道我國古代畫家是如何運用線條來表

現這些形象的嗎？今天就讓我們一起來欣賞畫中的線條。

板書課題：畫中的線條

三、講授新課：

（一）、欣賞觀察我國古代繪畫《放牧圖》、《黃河逆流》、《八十七神仙卷》3幅作

品0

師：請同學們先欣賞課本第六頁的我國古代繪畫的三幅作品《放牧圖》、《黃河逆

流》、《八十七神仙卷》，仔細觀察這三幅畫分別用了什么樣的線條？表現出了什

么樣的場面？你好像聽到了什么？看到了什么？你又想到了什么？

生：

小結：

1、《放牧圖》中馬背部的線條比較粗，而且流暢，腹部的線條又以細的曲線來表

現，顯得馬奔跑起來的動感。整幅畫面給人粗獷騾悍的美感，從畫面中好像聽到

馬蹄奔跑的聲音。

2.《黃河逆流》中運用了曲線，好像黃河水要吞噬一切，仿佛聽到了黃河水的咆

哮，氣勢磅礴，非常壯觀。畫面中多用短、粗的曲線表現水流的湍急，體現出一

種不屈不撓的向上精神。

3.《八十七神仙卷》中主要是用的比較細長的曲線，線條流暢細致、密而不亂，

表現出神仙輕盈、飄逸的體態，像在空中輕輕飄過，就好像我們真看到了神仙飄

飄而來的感覺。在畫面中人物的臉部線條又比衣服上的線條更細膩，使得整個畫

面更生動。

（二）、欣賞觀察三幅外國畫家作品《女像》、《兩個青年農民》、《海景》。

師：原來線條的曲直、舒緩、粗細有著無窮的變化，不同的線條可以表現不同物

體的質感、不同的場景，其實線條還有更神奇的功能，你們知道是什么嗎？讓我

們一起來欣賞外國畫家的作品《女像》、《兩個青年農民》、《海景》。

1、《女像》

師：請同學們做一做人物姿態，人物的表情，說一說自己這時的想法；仔細看作

品中的筆觸、線條，感受到畫家此刻的心情是怎樣的？

小結：線條疏朗、簡潔，多采用曲線造型，表現畫家當時心情的平和與恬靜

2、《兩個青年農民》

師：請同學們對比《女像》和《兩個青年農民》中運用的線條有什么不同？

小結：《兩個青年農民》線條比《女像》線條更實，線條很樸實，利用曲線與交

叉線的結合，使畫面出現層次感，線條的粗細變化也表現了農民樸實的性格。

3、《海景》

師：請同學們仔細觀察《海景》畫面中前景的水面以及背景的天空分別運用了什

么線條，給你什么樣的感覺？你從中體會到畫家怎樣的心情？

小結：前景運用大量的直線造型，表現風平浪靜的海面，而背景多采用交叉線，

又給人一種要變天的感覺。這種直線與交叉線的結合，給人一種強烈的躁動感，

像是暴風雨來臨前的平靜，說明畫家當時含有一種復雜的心情。

（三）談收獲、談創作。

師：我們剛才欣賞了中外畫家畫中的線條，你有哪些收獲和感受？

師：原來線條豐富的變化不僅能表現出物體的質感，同時也能傳達出作畫者的心

情感受，真的非常神奇，現在我們一起來看看書上同學們都用線條表現了什么？

給你什么樣的啟發？

四、布置作業：

仿照課本作品中的線條畫一幅畫，也可以運用今天學到的線條選擇一樣物體

進行寫生。

第二課時

一、學生創作，教師輔導：

1、可以建議學生進行臨摹，在臨摹中感受線條的變化和情感。

2、能力強的學生建議可以仿照書上線條進行線描寫生。

二、作品展評：

1、生自評，說線條的運用和繪畫中的感受。

2、生生互評，師點評。

三、課堂小結：

通過今天的學習我們感受到了線條的確是非常重要的繪畫語言，課下同學

們還可以多多練習，將線條組合，看看你還能發現哪些生動富有感情的線條！

四、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

畫中的線條

線條:

變化：

線條表現質感、場景、情感等

教學后記:

會動的線條

教學目標：

知識與技能：

通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培

養學生線造型能力和創造能力。

過程與方法：

通過欣賞直線和曲線，讓學生說說不同的線給自己不同的感覺。通過跟隨動

畫片中線條軌跡畫出的線條，感受如何讓線條動氣來。通過欣賞飛天作品，感受

畫中會動的線條以及會動線條表達的情感。通過尋找生活中有動感線條的場景，

從而為創作做鋪墊，通過不斷地觀察和欣賞，了解會動的線條以及創作的方法。

情感、態度與價值觀：

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過

欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線造型活動的興趣。

教學重點：

通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表

現動感。

教學難點：

線的動感的表現及疏密的組織。

教學準備：

繪畫本及各種繪畫工具。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、問題導入：

師：（課件展示直線和曲線）這兩條線給你的感覺一樣嗎？

師：（課件展示動畫片中線條的穿梭）觀看課件請你將看到的內容畫下來。

師：看看你畫出的線條給你什么樣的感覺？

師：（出示動畫片）畫面中表現了哪些動的景物？使用什么方法表現的？

師：今天就讓我們一起走近這些會動的線條。

板書課題：會動的線條

三、新課講授:

（一）課件欣賞，初步感受曲線帶給人的動感。

師：（課件展示）這些線條給你的感受一樣嗎？它是怎樣表現的？

師：（播放敦煌壁畫中的飛天）是什么原因使我們感覺她們在飛翔呢？

生：（充滿動感的線條）

（二）欣賞藝術家畫中的線條，感受動感線條表達的情感

師：請同學們欣賞畫家吳冠中表現的《春如線》，畫家是用什么工具材料進行表

現的？這些線條有什么特點？

師：用線條表現春天給你什么感受？

小結：春天生機勃勃，畫家用跳動的線條表現了對春天的情感。

師：（課件出示作品）同樣是樹，畫家用的線條一樣嗎？分析這些線條有什么特

點？說一說你的感受。

師：（欣賞一組作品）找一找畫家使用了什么樣的線？表現了哪些景物？哪些線

條給你動的感覺？

（三）尋找生活中充滿動感線條的場景

師：圖片中的景物都給了你什么樣的感受？（飛鳥、旋轉樓梯、竹編帽等）

師：你發現在我們身邊還有哪些景物中的線條給我們動的感覺？（課件補充一些

圖片欣賞和拓展）

（四）欣賞觀察學生作品

師：（觀察分析學生作業）會動的線條是怎樣動起來的？你也試一試讓畫中的一切

動起來。

四、布置作業：

你也試一試讓畫中的一切動起來。

第二課時

一、啟發引導學生構思畫面。

二、學生繪畫，教師巡回輔導。

學生中好的作品予以全班展示。

三、作業展評：

1、學生介紹自己的作品和創作感受。

2、師生共同評價作品

四、課堂小結：

你還能用其他的線條表現具有動感的景物嗎？

五、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

會動的線條

曲線

教學后記:

人物與環境

教學目標

1、了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。

2、通過欣賞課本中兩組范畫，領略繪畫想象力的豐富多姿。

3、讓學生通過討論分析怎樣根據課本上提供的人物造型合理地添加與形象

相配的環境。

教學重點

1、根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環境。

2、訓練學生想象能力。

教學難點

人物造型的多角度開發和想象。作品要畫出新意。

教學準備

人物造型圖、繪畫材料和工具。

教學過程

一■、導入

1、人類由于勞動創造了自己和自己生存的環境，人類能離開環境單獨存在

嗎？生：不可能！

小結：我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的

環境。人物與環境相互依存、密不可分的。

2、揭題：人物與環境

二、新授

1、出示人物形象

提問：老師這里有幾個人物，你能根據他們的姿態，想象他們都在做什么嗎？

你能想象當他們的身體方向發生變化時，是什么樣子嗎？

學生討論、回答

2、在原有人物的基礎上，想一想，添加什么樣的背景好呢？

3、打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。

學生說說課本中的人物添加給你什么啟發？

生：可以將人物位置調換、顛倒、橫放、旋轉不同的角度來想象人物在做什

么，在

什么環境中。

人物的衣著也可以根據環境的不同、活動的不同來進行添加。

4、你還能根據課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環境嗎？

充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。

三、學生作業

作業要求：

1、可自愿選擇課本提供的人物造型或自己找一組或一個人物原型。

2、自由發揮想象添加人物活動情況和服裝及周圍環境。

3、盡量避免與周圍同學雷同。

4、畫好后在小組中互相欣賞，講述畫中的情形。

四、作品展示、評價

對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎。鼓勵創新意識強的學生。

五、總結、延伸。

這節課我們通過人物與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，

我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成參與各種活動，穿著不同服飾，身

處各種多變的環境之中，真是有趣極了。通過這節課的學習，還使大家的記憶力、

觀察力得到的提高，以后還可以多進行這樣的訓練和游戲。

教學后記:

我們的社區

教學目標：

知識與技能：

通過觀察、回憶、表現社區，了解社區的特點，學習兒童畫的表現方法，培

養學生的記憶能力和兒童畫創作能力。

過程與方法：

課前讓學生觀察自己居住的環境(如住房、環境、綠化以及人們的日常活動

等)。通過課件展示，引導學生觀察、回憶社區，了解社區的特點，同時通過欣

賞分析書上學生范作，學習兒童畫的表現方法。

情感、態度與價值觀：

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過

觀察、記憶、表現活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感，關注環境的意識，

以及對造型活動的興趣。

教學重點：

通過觀察、回憶、表現社區，了解社區的特點，學習兒童畫的表現方法。。

教學難點：

人物動態及畫面的組織。

教學準備：

師：教學課件以及小區的圖片和錄像等。

生：課前讓學生觀察自己居住的環境(如住房、環境、綠化以及人們的日常

活動等)，繪畫本及各種繪畫工具。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、問題導入：

師：展示《清明上河圖》，提問：

(1)這幅畫是什么時代的作品？叫什么名字?

(2)畫了什么內容？

(3)這幅畫與平時我們見到的畫在形式上有什么不同？

引導學生賞析第3、4頁學生畫的長卷作品。組織學生討論。

生：(1)北宋《清明上河圖》。

(2)宋代清明時節汴梁的情景：橋上商販叫賣，行人交錯，兩岸店鋪林立，

橋下……

(3)像把邊走邊看到的畫下來一樣，形成長卷形式。

師：你感覺他們哪些地方畫得比較好？你感覺他們的畫有前后關系嗎？是如何處

理的？

王丁圣生利用自己帶來的小區圖片介紹自己家的小區。

師：今天我們學習這種表現手法來表現我們居住的社區。

出示課題：我們的社區

三、新課講授：

(一)課件欣賞

師：(播放課件)請學生根據自己的回憶說說自己居住的社區。

(二)分析畫面

師：誰能做一個小區中人物活動的動態，其他同學猜一猜他們做的是什么動作？

生：請幾名學生到前面做幾個小區中人物活動的動態，大家根據其特點猜出是什

么動態。引導學生分析學生做的不同的人物動態的特點。

師：誰能到黑板上畫出小區的景物、人物?

師：分析幾個學生做的不同的人物動態的特點。引導學生分析黑板上學生畫的社

區及人物。他們畫的哪些地方抓住了社區和人物的特點?

師：引導學生觀察分析教材第3、4頁上的學生作業。觀察小區環境、設施以及

人物活動的特點。

討論：分析教材上的學生作品，小組討論：

(1)這些作品從哪些角度表現了社區？

(2)畫面上如何表現前后關系？

(3)用了哪些表現方法?

四、布置作業：

1、小組合作用線描畫一幅表現社區的長卷。

2、自己獨立創作一幅表現社區的畫。

第二課時

一、啟發引導學生構思畫面。

二、學生繪畫，教師巡回輔導。

學生中好的作品予以全班展示。

三、作業展評：

1、學生介紹自己的作品和創作感受。

2、師生共同評價作品(從內容、畫面組織、色彩等方面)

四、課堂小結：

請幾位同學將畫中組與組之間連接的部分補充完整。欣賞教材中的刮畫及彩

墨畫，鼓勵學生回家試一試。

五、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

我們的社區

景物

人物

不同角度、前后關系

教學后記:

大嘴怪

教學目標：

知識與技能：

了解吹塑紙版畫這一版畫藝術創作方法，感受吹塑紙版畫豐富的藝術表現形

式。嘗試運用劃、亥八揉、撕、剪等方法，制作一幅情趣盎然的表現大嘴怪題材

的吹塑紙版畫。

過程與方法：

課前讓學生收集有關大嘴怪描述的童話或神話故事等。通過情境導入，引導

學生聯想和想象創作大嘴怪的形象。通過觀察書上制作步驟圖及教師演示，啟發

學生對吹塑紙進行大膽嘗試，創作一幅表現大嘴怪的吹塑紙版畫。

情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，增強學生對版畫這一獨特藝術表現形式的熱愛，引導學生

在小組學習過程中，相互交流，培養自主探究精神與創新意識，在作業中增強想

像力與動手能力。

教學重點：

了解吹塑紙版畫藝術，掌握基本制作方法，并運用這些方法塑造自己喜愛的

形象。

教學難點：

創作思維的發散性和磨印的均勻程度。

教學準備：

師：課件及吹塑紙版畫工具。

生：1、收集自己聽過的大嘴怪故事及生活中的大嘴動物形象。

2、吹塑紙、各種硬質材料（梳子、刷子、牙刷等）、印制紙張（可以是

圖畫紙、彩色復印紙、畫報紙、報紙等）、油墨、墨碳、用于磨印的

馬蓮或勺子。

3、如果沒有油墨就代替使用毛筆、墨汁、洗滌劑等，夾子。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、游戲導入：

師：藝術創作不但可以用繪畫的形式，有時只要在材料上稍加變更，就可以使畫

面產生非常有趣味的效果呢！

（每組一張試驗用吹塑板材）

（1）摸一摸：吹塑紙的手感和普通紙張有什么不同？

⑵試一試：你的筆都可以在吹塑紙上做哪些游戲？（流暢的線,圈圈、點點、

戳戳，用筆粗的一端密密地壓出凹面）

⑶除了筆，用其它的用具（釘子、梳子、牙刷等）可以在吹塑紙上劃刻出哪

些獨特的痕跡?

師：魔術師（老師）出場：分別幫每組的試驗板材滾上油墨，并神秘地告訴他們磨

印的方法，同時組織討論。

（1）印制出來的效果與你想的有什么不同？

⑵想一想，為什么會有這種不同？

⑶這種不同又讓你想到哪些好主意?

⑷把你的心得體會和小組同學交流一下。

師：今天我們學習這種表現手法來表現大嘴怪。

出示課題：大嘴怪

三、新課講授：

（一）聯想想象

師：（出示課件）你見過的動物中，誰的大嘴巴給你留下了深刻的印象？這些大

嘴給你什么感覺？

師：動物們的大嘴可以做些什么？

師：（出示民間大嘴動物工藝品）這些大嘴除了恐怖，還給你什么感覺？

師：生物界真奇妙，發揮你的想象力，在這些大嘴中，會發生怎樣的故事呢？

師：這個大嘴巴如果長在別的動物臉上，會怎么樣？還會發生怎樣的故事？

師：編一個有關它的大嘴巴故事。

（二）了解吹塑紙版畫的制作過程

師：課件展示吹塑紙版畫工具以及制作過程。生：觀察。

小結：1、構圖、刻線

2、固定印紙和吹塑紙版，滾油墨

3、拓印

4、完成作品。

（三）引導學生分析書中作品。

師：看看同學們表現的大嘴怪，你能讀懂這些大嘴怪的本領嗎？說一說。

師：（1）畫面邊緣這樣的造型是如何制作出來的？有什么不同美感?

⑵找一找：在幾幅學生作品中有哪些特殊效果，你不知道是怎么做出來的？

這些效果又啟發了你哪些想法?

師：怎樣使嘴巴顯得更大呢？

小結：可以運用對比的方法，把嘴巴畫大，其余畫小；以比例和線條的疏密、邊

緣的處理來增添效果。

四、布置作業：

發揮想像力，獨立或與朋友合作一幅表現大嘴怪的吹塑紙版畫。

第二課時

一、啟發引導學生構思畫面。

二、學生繪畫，教師巡回輔導。

學生中好的作品予以全班展示。

三、作業展評：

1、組織“大嘴樂園”展覽。

(1)給小伙伴講一講你的畫面表現的是什么。

(2)互相看一看：你最喜歡誰的畫面。是因為造型新穎還是因為技法奇妙?

誰的畫面給你的啟發最大?

(3)這節課你最大的收獲是什么？

四、課后拓展：

欣賞：實物拓印、紙版畫等其他版畫形式的作品。

提問：這些版畫形式都運用了哪些巧妙的方法來表現？

五、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

大嘴怪

吹塑紙版畫

方法：戈人亥八揉、撕、剪等

形象、本領、生活環境

步驟：1、構思、刻畫

2、上色

3、拓印

教學后記:

威武的盾牌

教學目標：

知識與技能：

盾牌是防御性武器，設計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面進行。結合

現有的資料和材料，完成設計和制作。

過程與方法：

課前讓學生收集有關課前收集兇猛動物圖案資料以及各種盾牌造型。通過教

師課件展示盾牌的造型，激發學生探索的興趣，了解盾牌的用途與造型上的聯系，

觀察生活中哪些形象運用怎樣的造型手法及色彩表現出威武的盾牌，采用小組合

作或是獨立完成一個威武的盾牌。

情感、態度與價值觀：

學習用簡單的材料美化生活，培養學生學會保護自己，從小樹立防范意識，

建起心中的盾牌；了解盾牌在當今生活中的用途。

教學重點：

根據現有的材料，進行盾牌的設計、制作。

教學難點：

盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎。

教學準備：

師：教學課件。

生：課前收集兇猛動物圖案資料、各種盾牌造型，瓦楞紙箱板、彩色卡紙、

各種紙材、剪刀、膠棒、雙面膠、繪畫工具等。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，叮囑學生注意用刀安全，保持室內清潔，穩定情緒準備上課。

二、激趣導入：

師：（課件展示古代手拿盾牌的兵馬俑形象）同學們，你們知道他們手中拿的是

什么嗎？給你什么樣的感覺？

生：盾牌，感覺十分威武。

師：今天我們就一起來為我們自己設計和制作一個威武的盾牌！

出示課題：威武的盾牌

三、新課講授：

（一）分析課題，讓學生找出自己感興趣覺得困惑的問題。

師：同學們，看到課題，你有哪些疑惑或是你覺得在學習過程中可能會碰到哪些

問題？

小結：比如盾牌做成什么樣的外形、盾牌上用什么形象，盾牌的作用等等。

師：同學們都抓住了今天課題里的精髓，找到了學習本課的金箱子，下面我們就

要找到打開這些金箱子的金鑰匙，去開啟和找到這些豐富的寶藏！

（二）進行探究學習。

1、初步了解盾牌的用途及造型特點。

師：你知道盾牌有哪些用途嗎？

師：你知道古人為什么將盾牌設計成弧形的？

師：你知道在生活中，人們是怎樣利用薄殼構造的科學原理進行設計、創造、發

明的？（課件展示一些圖片）

2、從形象上感知威武。

師：（課件展示現代盾牌造型）生活中，你在哪里見到過這些形象？給你什么樣

的感覺？

師：（課件展示）人們為什么將盾牌設計成威武的形象？

師：（課件展示圖片）你知道什么叫威武嗎？你在生活中見過哪些威武的形象？

師：（課件展示圖片）選一選，哪些形象很威武？

師：（課件展示鋪手、青銅器、面具、神獸的等形象）從這些形象中，你受到什

么啟發？

3、了解制作步驟及方法。

師：你還能想象出哪些形狀的盾牌？

師：動手試一試，你能又快又好地做出盾牌的形狀嗎？（對折畫剪）

師：盾牌的哪些地方需要進行設計？為什么？（課件展示盾牌多維圖）

師：想一想，可以選擇哪些形象裝飾你的盾牌？

師：想一想，怎樣裝飾色彩使這些盾牌更威武？

師：（課件展示兩張老虎圖片）哪只老虎的形象更適合做盾牌？為什么？

師：你想突出老虎的哪些特點，進行盾牌的設計？

師：（課件展示兩組老虎盾牌）你喜歡哪一件盾牌作品？為什么？

師：（課件展示多種制作方法完成的盾牌）這些盾牌運用了哪些設計方法進行創

作的？

4、了解設計思路。

師：你想選擇什么材料進行盾牌的創作？

師：你想用什么方法創作威武的盾牌？

師：誰來為我們總結一下設計制作盾牌的步驟和方法？

小結：

1、構思（選材、外形、形象、色彩、方法等）。

2、對折剪制盾牌外形。

3、繪畫或是剪貼等方法設計制作盾牌形象。

四、布置作業：

自己或小組合作運用動物頭的圖案設計制作一個能讓敵人見了膽戰心驚的

盾牌！比一比，看誰創作的盾牌最威武！

第二課時

一、啟發引導學生創作。

二、學生創作，教師巡回輔導。

盾牌外形及形象的設計與表現、色彩的搭配等。

三、作業展評：

1、誰愿意介紹一下自己的盾牌？誰愿意到前面來說一說你最喜歡哪一幅作品？

2、每組推薦出一到兩件最能體現本組水平的作品，把它推薦給大家。對于造型

新穎別致的作品要介紹設計思路和制作技巧。

四、課后拓展：

同學們，盾牌還給你的生活帶來什么啟示？

五、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計：

威武的盾牌

步驟及方法：

1、構思（選材、外形、形象、色彩、方法等）

2、對折剪制盾牌外形

3、繪畫或是剪貼等方法設計制作盾牌形象。

教學后記:

別致的小花瓶

教學目標

知識目標：利用泥巴的可塑性，制作簡單的立體造型。

能力目標：培養學生的動手能力和泥塑能力。

情感目標：培養學生的立體美感。

內容分析

重點：泥的制作技巧和方法的運用。

難點：對設計的花瓶的獨創性。

教學過程

一、組織教學

二、情境導入

教師拿出課前準備的泥塑花瓶。問：這是什么？今天我們就來制作一個新穎的花

瓶。（通過老師的課件，學生的創作積極性被調動從而導入到新課中來。）

三、課上活動

1、出示課題

2、了解泥塑藝術的淵源。（課件出示）問：同學們你們想想，我們以前學習的時

候用到了哪些方法？學生針對老師的提問同桌之間討論并回憶以前學過的泥塑

的制作方法回答老師提出的問題。老師針對以上方面進行總結。

3、傳統的泥塑在民間深受人民的喜愛它的應用也十分的廣泛（打開課件），今天

我們就來繼續學習泥塑的知識。同學們欣賞泥塑種類和泥塑的多種形式。

4、欣賞同學們的作品。

老師展示書中圖片，你還知道哪些花瓶？把你帶來的圖片拿到前面的實物投影上

來。

學生欣賞，從中體會美感；給書中作品提建議；拿出自己搜集的圖片，師生共同

欣賞。（鍛煉學生收集資料的自學能力。）

四、學生創作

1、要求：根據學過的花瓶的制作方法制作一個造型新穎的花瓶。

小組合作，組內研究吉祥圖案的制作步驟，產生自己的設計思路。

2、教師參與，給予指導。

學生小組分工，拿出設計思路，進行創作。

五、作品展示學生將自己組的作品高舉，進行互相欣賞。

六、總結

教學后記:

會變的盒子

教學目標：

知識與技能：

讓學生了解日常生活中各式各樣的盒子，發現不同種類的盒子的不同功能，

明確盒子不僅造型美，具有審美價值，還具有實用價值。了解紙盒的基本制作方

法，研究紙盒的制作步驟，找一些其它的紙盒，把它們組合在一起，變成你想做

的東西，如：房屋、車輛等。

過程與方法：

課前收集生活中各種各樣的紙盒，課堂上通過課件展示引導學生觀察分析紙

盒造型，了解盒子不僅造型美，具有審美價值，還具有實用價值。分析書上盒子

的制作圖，了解紙盒的基本制作方法，研究紙盒的制作步驟，找一些其它的紙盒，

把它們組合在一起，變成自己想做的東西。

情感、態度以及價值觀：

了解盒子的設計與實用的關系，培養學生關注生活的習慣，了解有關設計的

基本要求。

教學重點：

結合生活實際，引導學生研究發現盒子的種類和用途，簡單了解紙盒的基本

制作方法。讓學生通過紙盒的收集、觀察、研究、制作等教學活動，了解有關盒

子的相關知識，學習用簡單的方法將不同的紙盒進行組合和制作。

教學難點：

巧妙利用不同紙盒進行組合、制作。

教學準備：

教師：各種各樣盒子的資料、圖片，學生優秀作品，紙盒步驟圖，剪刀，刻

刀，膠水、雙面膠等。

學生：生活中收集的各種各樣的盒子，剪刀，刻刀，膠水、雙面膠等。

教學活動：

第一課時

1.組織教學：

檢查學生學習用具，叮囑用刀安全及室內清潔衛生。

2.導入新課：

師：（教師展示自己制作的紙盒造型）瞧，今天陳老師帶來了一位新朋友，大家

來看看它是用什么制作的？

師：紙盒的變化真有趣！今天我們就一起來學習《會變的盒子》。

板書課題：會變的盒子

三、講授新課：

（一）欣賞與思考。

師：（課件展示銀鎏金嵌球瑯硯盒）這個硯盒有什么美感？

小結：色彩艷麗、造型獨特、實用性強。

師：（課件展示青玉六蜻蜓環耳雙聯洗）這個雙聯洗美在什么地方？

小結：造型簡潔而別致、實用性強、色彩簡潔。

師：（課件展示彩繪透雕六角形食盒，17世紀日本）食盒為什么要制作成多層的

呢？

小結：便于攜帶、造型美觀、實用性強。

師：通過欣賞以上這些盒子，你發現這些盒子都具有哪些特點？

小結：實用與美觀相結合，具有其獨特性。

（二）了解生活中的盒子：

師：課前陳老師請同學們收集盒子，誰愿意來我們介紹一下你帶來的盒子的小秘

密？（課件展示生活中的多種盒子。）

師：你還想了解盒子的哪些秘密？

師：請同學們看書上紙盒的制作圖，你會做盒子嗎？

小結：同學之間小組合作拆開現有紙盒了解盒子的結構及基本制作方法。

（三）啟發引導學生對紙盒進行組合變化，變成自己想要的形象。

師：互相說一說，你們帶來的這些盒子可以做些什么？

小結：互相組合變化。

師：我們一起來看一看如何將盒子變成飛機的神奇過程（課件展示紙盒制作飛機

的過程），看一看對你有什么啟發？

師：找一個你最喜歡的造型，與同伴討論它是怎么制作完成的？（課件展示造型）

師：制作這些造型都需要哪些工具？如果是你會怎么做和美化它？

師：看看書上同學們的造型，對你又有什么啟發？

師：今天你想運用自己帶來的盒子變化成什么形象？

四、布置作業：

請大家動手做一做，斗等自己帶來的盒子組合在一起，做出更加生動、有趣的

形象！

第二課時

一、學生創作，教師輔導：

重點是指導學生對盒子的組合造型、大小層次的變化美感及造型的新穎生動

等。

二、作品展評：

1、組織學生展評，請學生介紹自己的作品。

2、學生互評，教師點評。

三、課后拓展：

通過學習此課，你有哪些想法和大家分享一下？

預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計：

會變的盒子

盒子：實用與美觀相結合

創作：1、構思設計

2、組合造型

3、添加裝飾

教學后記:

有趣的蛋殼造型

教學目標：

知識與技能：

感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。學會用彩

紙及多種材料進行蛋殼小擺設、小玩具的創作。

過程與方法：

課前收集動物和人物的圖片，課堂上通過課件展示引導學生觀察聯想蛋殼及

乒乓球與人物動物造型之間的聯系，分析書上作品的制作方法，從而蛋殼、彩紙

等材料進行人物、動物造型設計、制作。

情感、態度以及價值觀：

培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計、制作活動的興趣。

教學重點：

用蛋殼、彩紙等材料進行人物、動物造型設計、制作。

教學難點：

蛋殼、乒乓球小擺設的美感與創新。

教學準備：

1、課前收集人物和動物的圖片。

2、蛋殼、乒乓球、彩紙、剪刀、膠棒或雙面膠、廢舊包裝紙包裝盒。

教學活動：

第一課時

一、組織教學：

檢查學生學習用具，叮囑用刀安全及室內清潔衛生。

二、導入新課：

師：（教師展示自己制作的蛋殼造型）瞧，今天陳老師帶來了幾位新朋友，大家

來看看他們都是用什么制作的？

師：你們想擁有這么有趣的蛋殼造型嗎？今天我們就一起來學習《有趣的造型》。

板書課題：有趣的蛋殼造型

三、講授新課：

（一）師生探究。

（1）師：課前陳老師已經請同學們在課下和爸爸媽媽一起加工得到了完整的蛋

殼，想一想蛋殼、乒乓球怎樣才能平穩的擺放？

（2）師：想一想可以把蛋殼看作動物的什么部位？（頭部或身體）

（3）小組研究四組造型。

師：說一說豬有什么特點？蛋殼作品中的豬夸張了豬的哪些地方？

師：說一說老虎有什么特點？蛋殼作品中的老虎抓住了老虎的哪些特點？

師：說一說魚有什么特點？從花紋和顏色上看，這兩條魚有什么不同？

師：說一說兔子有什么特點？蛋殼作品中兔子的顏色與生活中的兔子有什么不

同？

師：說一說哪些動物的頭能用圓形來概括？哪些動物的身體可以用橢圓形表現？

（3）師：（課件展示兩組造型從簡單變為復雜生動）為了使作品更加生動，說一

說可以給這兩件作品添加些什么呢？

師：從圖案和顏色上看，這幾件作品有什么特點？（利用了蛋殼的色彩及花紋）

師：從表現手法上看，這兩件作品有什么不同？（將蛋殼造型與彩紙巧妙融為一

體）

師：從使用的材料上看，這兩件作品有什么不同？（凈面紙和花紋紙）

（4）師：說一說你打算怎樣巧妙利用身邊現成的材料，來進行設計？

師：神話故事中的人物形象，是否可以用蛋殼創作呢？

（二）了解創作制作步驟及方法：

師：你喜歡哪件作品，你知道這些作品是如何制作出來的嗎？（課件展示作品制

作步驟圖，讓學生更為清楚了解制作方法。）

小結：1、構思設計人物、動物造型

2、制作底座

3、添加裝飾

（三）欣賞同學們的作品。

師：看一看學生作品，說一說對你有哪些啟發？

四、布置作業：

請大家動手做一做，創作出更加生動、有趣的作品！

第二課時

一、學生創作，教師輔導：

重點是一些技法的指導，造型的生動等。

二、作品展評：

1、組織學生展評，請學生介紹自己的作品。

2、學生互評，教師點評。

三、課外拓展：

師：看一看傳統的中國彩蛋是如何表現的？

師：看一看外國復活節的彩蛋，說一說你受到什么啟發？

師：你知道人們用蛋殼、乒乓球還能做些什么嗎？（蛋殼玩偶、蛋殼京劇臉譜）

師：課下同學們還可以利用蛋殼、乒乓球做更多有趣造型的嘗試！

四、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計:

有趣的蛋殼造型

蛋殼、乒乓球：圓形、橢圓形

創作：1、構思設計人物、動物造型

2、制作底座

3、添加裝飾

教學后記:

橙色的畫

教學目標：

知識與技能：

了解由兩個原色調配而成的顏色叫間色，認識三間色的色相。通過欣賞以橙

色為主的美術作品，使學生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構

成的特別的藝術效果。以橙色為主要顏色繪制一幅畫。

過程與方法：

課前讓學生收集有關橙色的圖片等。通過欣賞以橙色為主的美術作品，使學

生感受到橙色溫暖、明快的美感，認識橙色色相，通過調色認識不同量的紅色和

黃色調出來的顏色是不同的，以橙色為主要顏色繪制一幅畫。

情感、態度與價值觀：

通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有一定的感受能力和理解能

力，從而更加注重觀察生活、熱愛生活，體會美好生活的情趣。通過教師合理的

引導，加強對學生探究學習、合作學習能力的培養。

教學重點：

通過調色認識不同量的紅色和黃色調出來的顏色是不同的，認識和感知以橙

色為主要顏色的畫面帶給人們的特有的美感。

教學難點：

引導學生表達自己對橙色的感受，在感知的基礎上啟發學生的發散思維，展

開創作。

教學準備：

師：用水杯裝的三原色紅黃藍色彩，色相卡、水粉顏料等。

生：繪畫本、水粉顏料及繪畫工具等。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、試驗導入：

師：（展示用水杯裝的紅黃藍三原色）大家還認識這三種顏色嗎？（出示三原色

色卡）

生：紅、黃、藍。

師：今天這三個好朋友要互相串串門，我們來看看它們串門之后色彩發生了哪些

變化？（教師演示紅黃藍彼此調色后出現的三間色橙綠紫）

生：橙、綠、紫。

師：誰來幫我們總結，究竟哪兩種原色混合會出現橙色、綠色、紫色？

小結：并用色卡板書在黑板上：

紅十黃—橙色（因為紅色的侵染性很強，所以在與其他顏色調和時量要少點為

好）

黃+藍——綠色

紅+籃——紫色

師：看看書上的小資料，由三原色紅、黃、藍調配出的橙、綠、紫稱之為是什么

顏色？

生：間色。

師：當兩種原色調和在一起時，就出現了第三種顏色，這三種顏色是橙、綠、紫，

我們叫它們三間色。今天我們首先來走近橙色，感受橙色的畫。

出示課題：橙色的畫

三、新課講授：

（一）欣賞感受橙色的畫。

師：請同學們欣賞書上橙色的畫，談談橙色的畫給你什么樣的感覺？

師：橙色的畫面與我們平時常見到的畫對比，給你的感覺有什么不一樣？（展示

綠色、紫色的畫面）

師：生活中你還見到過哪些東西是橙色的？

（二）研究探索橙色的畫面。

師：觀察一下，什么是橙色的畫，畫面中就只用橙色來畫嗎？

師：畫面中還運用了哪些顏色？這些顏色與橙色有什么關系？（出示橙色到紅色、

橙色到黃色的色標）

（三）談創作構思

師：你今天想用橙色來表現什么內容的畫面？或是你認為什么內容題材適合用橙

色來表現？

（四）學習調色。

師：請同學們在創作之前先來利用紅色和黃色練習調色，看看你在調色時發現了

什么？還有什么疑問？

四、布置作業：

以橙色為主，畫一幅畫。如果能用自己調出的橙色畫最好。

第二課時

一、學生創作，教師巡回輔導。

1、畫面主題內容的確定。

2、以橙色為主的畫面，把握主色調。

3、注意利用橙色的深淺對比，使畫面有層次。

二、作業展評：

1、誰愿意介紹一下自己的作品：從繪畫題材到用色，說說自己的感受

2、誰愿意到前面來說一說你最喜歡哪一幅作品？為什么？

3、教師點評。

三、課后拓展：

今天我們能以間色中的橙色畫一幅畫，那么用其他間色也能畫一幅畫嗎？其

他間色的畫面又會給我們什么樣不同的感覺呢？

四、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計：

橙色的畫

三原色：紅色、黃色、藍色

紅十黃——橙色

黃+藍—綠色三間色

紅+藍——紫色

色標：紅——橙——黃

教學后記:

綠色和紫色的畫

教學目標：

知識與技能：

通過聯系生活實際，欣賞美術作品，動手調色、染色，使學生認識綠色和紫

色的色相，知道它們是由哪兩種原色調和而成，并在此基礎上認識到它們使畫面

構成的特殊的藝術效果。分別嘗試用一種主要的顏色（綠色或紫色），繪制一幅

美術作品。

過程與方法：

課前讓學生收集有關綠色和紫色的圖片等。通過欣賞以綠色和紫色為主的美

術作品，使學生感受到綠色和紫色的美感；認識綠色和紫色色相，通過調色認識

不同量的原色調出來的顏色是不同的，以綠色或紫色為主要顏色繪制一幅畫。

情感、態度與價值觀：

培養學生對生活中色彩美的觀察興趣，懂得通過欣賞、隨筆、分析，感受色

彩現象，在情感體驗中提高色彩美感意識，增強學生色彩的感受能力和表現能力。

教學重點：

認識綠色、紫色，感知以它們為主的畫面帶給人們的不同美觀，了解與其相

關的其他顏色。

教學難點：

學習利用一種主要顏色來表現畫面的簡單方法。

教學準備：

師：用水杯裝的三原色紅黃藍色彩，色相卡、色相環及水粉顏料等。

生：繪畫本、水粉顏料及繪畫工具等。

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

檢查學習用具，穩定情緒準備上課。

二、復習導入：

師：上節課我們一起學習感受了橙色的畫，大家還記得陳老師所說的三原色和三

間色嗎？（教師貼出色相卡）

生：三原色：紅黃藍，三間色：橙綠紫。

師：你們還記得綠色和紫色是哪兩種原色調配出來的嗎？（教師根據學生的回答

調出綠色和紫色，并畫在紙上）

生：黃+藍——綠色紅+藍——紫色

師：下面請四名同學上來玩玩調色游戲，每兩名同學為一組調色，一組調綠色，

一組調紫色，我們來看看色彩在這些神奇的魔法師手下會發生怎樣的變化？（請

生上臺來調色，讓學生發現深淺不同綠色和紫色的調配方法）

師：看看同學們調出的綠色和紫色，你發現了什么？（學生發現深淺不同綠色和

紫色）

師：怎樣才能調出不同的綠色和紫色？

師小結并演示，黃多藍少調出淺綠，藍多黃少調出深綠；因為紅色的侵染性很強，

調出漂亮紫色的方法是藍多紅少。我們會發現在調色時哪種原色的含量越多，色

彩會更偏向于這種原色。今天就讓我們一起來走近綠色和紫色的畫。

板書課題：綠色和紫色的畫

三、新課講授:

（一）感受綠色和紫色。

師：請同學們回憶一下，在生活中哪些地方可以看到綠色和紫色？

師：綠色和紫色分別給你什么樣的感受？

（二）感受綠色和紫色的畫面。

1、師：請同學們欣賞法國畫家莫奈的《池塘》以及劉洪霞的《回娘家》，這兩幅

分別是綠色和紫色的畫面，走進這樣的畫面你有什么感受？

小結：寧靜、神秘等

師：這兩幅都是以一種顏色為主來表現的，你能看出它們在用色方法上有什么不

同？

小結：運用了相似的顏色；添加了鮮明的色彩。用色方法不同，畫面也會產生不

同的效果。

2、師：畫面中還運用了哪些顏色？這些顏色與綠色和紫色有什么關系？（出示

綠色到紅色、綠色到藍色的色標以及紫色到紅色、紫色到藍色的色標，提示學生

還可以使用白色調出深淺不同的色彩）

教師演示調色方法。

（三）談創作構思

師：你今天想用綠色及紫色來表現什么內容的畫面？或是你認為什么內容題材適

合用綠色和紫色來表現？

（四）學習調色。

師：請同學們在創作之前先來練習調色，看看你在調色時發現了什么？還有什么

疑問？

四、布置作業：

以綠色或紫色為主，畫一幅畫。如果能用自己調出的綠色或紫色畫最好。

第二課時

一、學生創作，教師巡回輔導。

1、畫面主題內容的確定。

2、以橙色為主的畫面，把握主色調。

3、注意利用綠色和紫色的深淺對比，使畫面有層次，也可以添加鮮明的色彩形

成對比。

二、作業展評：

1、誰愿意介紹一下自己的作品：從繪畫題材到用色，說說自己的感受

2、誰愿意到前面來說一說你最喜歡哪一幅作品？為什么？

3、教師點評。

三、課后拓展：（讓學生關注到生活中色彩的運用，并且有意識地去運用色彩）

通過上周與這周的學習，我們從三原色了解了三間色，知道了這么的色彩，

也知道了很多的調色方法，說說學習了這些本領之后你有什么樣的想法？

四、預習下節課內容，討論并布置下次美術課學習用具。

板書設計：

綠色和紫色的畫

三原色：紅色、黃色、藍色

紅十黃——橙色