畢業設計題目大班語言領域教學活動開展的幾點兒思考-以《小貓和老虎》《一只口罩的旅行》語言活動為例選題緣由：闡明本課題的理論意義和實際意義一、理論意義《幼兒園教育綱要（試行）》中明確提出了“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，并發展語言表達方法。”3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，所以幼兒園應為幼兒創設可以交流的條件并提供輕松、自由的語言交流環境，讓幼兒可以說、敢去說、想說、多去說，從而讓幼兒的語言表達能力得到發展，滿足他們身心發展的需要。幼兒園語言領域的教學活動的目的是培養幼兒口頭語言的能力和發展幼兒的社交能力，掌握正確的發音和能夠理解日常用語的意思，從而促進社會的發展和幼兒的認知能力，還有助于幼兒社會適應能力的發展。語言教育的根本優勢在于3到6歲的幼兒正是學習語言的最佳期，幼兒教師應利用這一語言發展的黃金時期，為幼兒創設良好的語言發展環境，提供發展語言的途徑和方法，來促進幼兒語言能力的發展。通過掌握會說、能說、多說、敢說、喜歡說和傾聽他人說的能力，去探索語言中的奧秘，同時感受語言帶來的魅力。語言是交流和思維的重要工具，教師在教學過程中要注意引導幼兒清楚地說出自己想表達的事。幼兒園語言教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養幼兒語言表達能力的教育教學活動，它與幼兒的實際生活環境相結合，并遵循了幼兒身心發展和認知能力的特點，使幼兒能夠了解語言的特征、認識語言、運用語言、發展語言、理解語意和探索語言的奧秘。我們的生活是離不開語言的，語言教育不僅培養了幼兒的口語交際能力，還發展幼兒的語言表達、理解文字意思和社會認知能力。在幼兒園教師開展語言活動時，應該巧妙的運用幼兒的年齡特點和幼兒園的教育目標相結合，來發展語言表達能力和提高幼兒理解語言、語意的能力，讓養成幼兒學會傾聽他們講話的習慣。鼓勵幼兒多與身邊的人交流，從中獲取信息并體驗到交談的樂趣，以此來提高幼兒對語言的興趣度。二、實際意義大班幼兒在感知大量事物的基礎上，能夠加工、整理已有的知識，在結合生活實際，清晰地表達出想表達的內容，可以獨立講述故事內容，學習能力較強，思維上以抽象邏輯思維為主，喜歡夸張新奇的事物，有積極的求知欲，通過豐富多彩的活動，拓展孩子的體驗，發展語言表達和邏輯思維能力，為他們提供語言發展的條件和機會。處于大班階段的幼兒，在已經擁有豐富的語言表達能力，但在對故事情節理解能力方面較弱，需要加強，選擇《小貓和老虎》這活動一是想通過故事教學來培養幼兒的良好品德，并幫助幼兒發展語言的表達能力，二是結合故事內容幫助幼兒去理解故事情節中所表現出來的情緒情感，使幼兒體會文學作品的表現力與感染力。大班幼兒喜歡新鮮的事物，對繪本和生活情景中的文字感興趣，所以根據當今熱點話題和現狀，選擇《一只口罩的旅行》是想通過繪本故事去讓幼兒了解當今社會的現狀，能結合情景去理解繪本故事中一些相關短語，如因果、假設等句子，豐富他們的詞匯量，并用簡單、有序、清晰的方式講述疫情爆發的所見所聞，愿意與他人討論問題，從文字中感受口罩保護小主人樂于奉獻的精神，激起幼兒對語言活動的興趣，感受文學語言的美和作用，體會通過故事獲取信息的樂趣。課題的主要內容：選題的由來理論意義（二）實際意義二、對大班幼兒語言發展水平及教學活動開展要點的分析及梳理（一）分析大班幼兒的身心發展水平及語言發展水平1、身心發展水平2、大班幼兒語言發展特點（二）結合所學理論知識闡述教學活動開展的基本要點1、活動《小貓和老虎》的基本要點2、活動《一只口罩的旅行》的基本要點三、對設計及組織的大班幼兒語言教育活動的反思（一）在設計、實施語言教育活動時自己的思路1、教學活動方案一：《小貓和老虎》2、教學活動方案二：《一只口罩的旅行》（二）在設計、實施語言教育活動時的方式方法1、教學活動方案一：《小貓和老虎》2、教學活動方案二：《一只口罩的旅行》（三）在設計、實施語言教育活動時的創新點及存在的問題1、創新點2、存在的問題（四）思考解決的方法四、結論（一）在組織大班幼兒語言教育活動時需注意的事項1、在開展活動時注意以幼兒為主體2、在實施教學活動時注意趣味性（二）今后努力的方向1、在教學設計和組織上2、教師個人層面上研究方法：1、觀察法：對語言領域教學活動進行觀察，了解互動開展流程，為之后自己的活動組織奠定基礎。2、評價法：運用過程性評價和總結性評價對自身的活動設計及組織進行客觀評價，發現不足并進行完善。3、文獻法：通過查閱資料，收集關于幼兒語言領域教學活動的相關文獻，為本文的寫作奠定理論基礎。完成期限和采取的主要措施：完成期限：2022年12月，確定論文設計題目。2022年12月—2023年1月，撰寫開題報告書。2023年2月—4月，進行幼兒園語言領域集中教學活動的設計、組織并錄像。2023年5月提交教學活動總結給指導教師，根據指導意見完善總結內容。采取的主要措施：（1）廣泛收集并查閱文獻資料。（2）與指導教師充分溝通。（3）到幼兒園進行教學活動的組織。（4）對教學活動進行反思、總結。主要參考資料：[1]吳越.繪本運用于幼兒園大班語言領域教學的行動研究[D].內蒙古科技大學包頭師范學院,2021.[2]梁冬妮.幼兒教師語言領域教學知識（PCK）的研究[D].湖南師范大學,2021.[3]舒婷婷.幼兒園語言教學活動中新手教師的教育支持研究[D].浙江師范大學,2021.[4]解修文.幼兒園小班語言教學活動設計現狀研究[D].延邊大學,2021.[5]張哲.幼兒園語言教學活動中師幼語言互動的調查研究[D].吉林外國語大學,2021.[6]王鵬杰.幼兒園語言領域課程游戲化研究[D].北華大學,2020.[7]徐可莉.幼兒園教師語言領域教學知識現狀的調查分析[D].浙江師范大學,2018.[8]李夢.多彩光譜語言教學活動對大班幼兒敘事能力的培養研究[D].天津師范大學,2018.[9]朱曉茜.論如何提高幼兒語言領域教學的有效性[J].人生與伴侶,2022(23):63-65.[10]張小紅.提高幼兒語言領域教學有效性的策略[J].新智慧,2021(30):88-90.[11]夏乃琪,劉馨憶.幼兒教師語言領域教學知識的內涵、構成及培養路徑[J].教育觀察,2021,10(16):138-1