課題（章節）：《寫人要抓住特點》第（1）課時主備教師朱慧娟集備時間上課教師上課時間教學目標1.學會觀察比較，能區分人物的共性和個性，抓住人物的特點。

2.學會在外貌描寫中突出人物的精神品質和性格特征。

3.學會以事寫人，在典型事例中刻畫豐滿立體的人物形象。教學重點1.學會觀察人物，能夠抓住人物特點，突出人物的性格特征。2.學習運用人物描寫刻畫人物的方法，在典型事例中刻畫豐滿立體的人物形象。教學難點1.在寫作中抓住人物的性格特征，運用描寫人物的方法進行寫作。2.在典型事例中刻畫豐滿立體的人物形象。教學方法觀察法、分析法、比較法預習安排教學流程知識、技能等雙邊活動安排備注導語激趣：給大家講個故事。話說古代有一個縣官捉小偷，下令貼出了一張告示，告示的內容是：今有一人入室盜竊，所盜數額巨大，現懸賞50兩緝捕，請諸位注意其特征：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。出示任務：請問，通過這則告示縣官能抓住小偷嗎？為什么？聽了這個故事,你們有什么想法?小結：外貌描寫不夠精確，沒有寫出人物特點。“人物”是文章的靈魂，人物描寫刻畫人物性格，表現人物的精神風貌，力求繪聲繪色再現人物，讓人如見其人，如聞其聲。但同學們作文中最明顯的缺點是人物不鮮活，寫得沒有個性，所以我們寫人的時候一定要——抓住特點。如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?今天咱們一起學習《寫人要抓住特點》。出示學習目標：1、學會“寫人要抓住特點”的方法；2、學會細心觀察，抓住人物特征。3、初步掌握人物描寫的方法。三、聚焦寫法——找寫法

請同學們看課本54頁，速讀標劃，如何寫人才能抓住特點？找寫法：1、細心觀察，抓住人物特點2.展開具體描寫：運用外貌（肖像）、動作、語言、神態、心理等人物描寫方法3、把人放在事件中寫

四、一佳文引路——學寫法

◎寫法（一）：細心觀察，抓住人物特點。要想捕捉人物的特點，我們首先要學會觀察。

訓練1：那么讓我們來看一下課本里這一組圖片，你知道他們是誰嗎？請用一兩句話形象地描繪他們的外貌。任務：你們是怎么猜出來的?訓練2：猜猜他們的身份？說出理由。并說說其個性特點

。1、架著一副黑框眼鏡的他一進來，教室里立刻停止了說話聲。他銳利的目光向教室掃視了一遍，才清了清喉嚨開始講話。2、他總愛出門時戴頂帽子并且拉的很低，眼睛總是在別人不注意時迅速瞄著行人的口袋和背包。忽然一陣警笛聲，讓他不由自主地縮了一下脖子。小結：一道銳利的目光、一個不經意的細微的舉止，如小偷的瞄、縮，就有了活生生的、有血有肉有個性的人物形象。技法點撥：（1）仔細察看。即通過耳朵、眼睛等感官直接感知、攝取人物在外貌、語言、行動、心理各方面的信息。（2）比較差異。可以橫向比較，即觀察“這個人”與其他人之間的細微差別。（3）篩選特征。選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間細節。進階訓練：用一兩個詞一兩句話，說一下你的語文老師的特點？再用一兩句話說一說？◎寫法（二）：展開具體描寫：具體的人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等。描寫外貌，可寫人物的五官，頭發與胡須。也可以寫臉色、神情，尤其是眼睛。描繪衣著和寫人物某次的具體穿著，也可寫其習慣的顏色搭配、衣服樣式等。注意不要泛泛的敘述和描寫，要抓住人物區別于他人的獨特之處來寫。出示任務：本單元的課文當中也出現和很多精彩的人物描寫，你能從文中找出一些值得學習的描寫方法嗎?給你帶來了什么啟發?學生活動：學生找例子，交流展示討論。教師相機結合學生例子，舉例分析出示：展開具體描寫——妙招1：繪其外貌，抓其特征。片段1：第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。——《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾先生任務：這是人物描寫的哪種描寫方法？寫出了人物怎樣的特征？總結：人物外貌描寫的方法：

外貌：

容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）、表情（喜、怒、哀、樂）、神態外貌描寫技法：1、要有一定的順序2、抓住特征3、突顯性格和情感4、善用修辭片段訓練：口頭作文：畫肖像提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態、神情等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確描摹。交流展示：(1)完成后學生先在小組內相互交流，推選出代表在班上交流，明被推薦的理由。(2)學生朗讀展示，其他學生邊聽邊思考：他抓住了哪些特征?這些特征是否典型?出示：展開具體描寫——妙招2：細化動作，延其過程。你還記得哪些課文有動作描寫？片段二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。

——《秋天的懷念》——妙招2：細化動作，延其過程。出示動作描寫的要點：1.能選用好動詞，寫出動作的連貫性，并加以修飾，能寫出人物的性格特點。2.要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫（重視細節描寫）。3.用上比喻等修辭手法。4.和其它人物描寫的方法相結合。5.抓住人物的身份、性格和當時情境來寫，符合生活真實

。片段三：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

——《金色花》——妙招3：運用語言，表現個性。片段四：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

—《秋天的懷念》

——

妙招4：描寫神態，畫其神韻。片段五：我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”——《再塑生命的人》——妙招5：刻畫心理，揭示性格。出示心理描寫技法：“刻畫”心理，要發揮想象，巧用修辭，調動各種感覺器官，恰當地添加動作、表情、神態、語言、場景等，利用環境景物襯托人物心理。寫出人物細微的感情和心理變化過程，如內心獨白，夢境幻覺，反映出人物感受、特點。小結：塑造人物，要學會多種描寫手法的綜合使用，同時要注意，人物的個性特征不僅僅表現在看得見的外貌特征上，還表現在內在的精神品質和性格特點上。◎片段訓練：入情入境練一練：任務：語文老師說：“寫作業認真點，看你今天的默寫怎么錯了這么多？添加動作、神態等描寫嚴厲的老師：“……”，和藹的老師：“……”，小技巧：人物語言＋人物動作、人物語言＋人物神態

人物語言＋人物動作＋人物神態……

加上細節和修辭◎寫法（三）把人放在事件中寫寫人離不開記事，要把人寫活，就要把人放在事件中來寫。魯迅曾經說過，“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”所以，當我們再寫作中有困惑的時候，不知道怎樣下筆的時候，我們不妨，打開課本，跟著課文學方法。①跟課文學方法：人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫她富有個性的語言、動作行為和心理活動。可寫的事情較多，要選擇能夠表現人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。比如《散步》，就寫了散步中的分歧走大路還是走小路這一件事。如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來突出她的耐心、愛心和高超的教育藝術。②跟名作學方法：現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔、美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

—魏巍《我的老師》——你讀出了一個怎樣的老師？作者把人物放在了什么事中來寫的？③跟同學學方法：她氣鼓鼓地站在教室門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴角卻向下扯著。看見遲到的初凝暉，依然慢悠悠踱著方步，她瞪大了雙眼，惡狠狠地盯著他，臉上的肌肉似乎僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。初凝暉也像木頭一樣，釘在那里，動也不敢動了。——xxx——這個片段中的人物是誰？她有什么特點？放在怎樣的事件中來寫的？怎么表現的？

片段訓練：寫寫眼前人——《說說我的